陳菊蘭

中圖分類號：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0343-02

教師價值是教師在長期的教育教學(xué)實(shí)踐活動中產(chǎn)生并發(fā)展起來的教師與學(xué)生之間本質(zhì)關(guān)系的概括，是學(xué)生的身心發(fā)展需要與教師是否具有滿足學(xué)生需要之間的關(guān)系狀態(tài)，也就是教師的綜合素質(zhì)與學(xué)生身心發(fā)展需要之間的一致性關(guān)系狀態(tài)。教師不僅要給予學(xué)生智慧的頭腦，而且應(yīng)幫助學(xué)生塑造美好的心靈；教師不僅要對孩子的今天負(fù)責(zé)，而且要為孩子一生的幸福負(fù)責(zé)。

1.滿足學(xué)生求知的需要

喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的處境、感受和已有的基礎(chǔ)也影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要給學(xué)生提供必要的時間、空間和相應(yīng)的條件，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與，把權(quán)利回歸學(xué)生。這樣才能讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，充分展現(xiàn)他們的個性特長。我們的教學(xué)的終極目標(biāo)是為了學(xué)生，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)是"教"的真諦。因此，教師的"教"應(yīng)該是為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)的，應(yīng)是服務(wù)于被服務(wù)的關(guān)系。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)應(yīng)要以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的要求是一致的。要讓學(xué)生做到樂學(xué)，不僅要用最簡單的方法讓學(xué)生達(dá)到受教育的目的，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

2.滿足學(xué)生自主的需要

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。"學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是親自實(shí)踐的過程，沒有學(xué)生主體參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生的發(fā)展是徒勞的。教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，一切以"學(xué)生的發(fā)展需要"為中心來體現(xiàn)素質(zhì)教育"以人為本"、" 以學(xué)生為本"的基本思想。在素質(zhì)教育的今天，只有促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，分析問題、解決問題的能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

3.滿足學(xué)生創(chuàng)新的需要

每個大腦發(fā)育正常的孩子都是孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中的等待萌發(fā)、急切盼望破土而出的種子。那么我們就得為這一顆顆珍貴的種子，培育土壤，喚醒催發(fā)，提供支撐。 當(dāng)然，小學(xué)生的創(chuàng)新，與科學(xué)家、藝術(shù)家以及能工巧匠的創(chuàng)新是有著很大差異的。小學(xué)生的創(chuàng)新不像專家那樣，有一種使命感，有一種責(zé)任感，有一種強(qiáng)烈的事業(yè)心；也不能像心理學(xué)家分析的那樣，創(chuàng)新要經(jīng)歷充分的準(zhǔn)備、長期的醞釀，然后在瞬間產(chǎn)生頓悟，最終獲得創(chuàng)新的成果。小學(xué)生的創(chuàng)新是在有意無意間進(jìn)行的，他們在課堂上不可能有什么顯赫的創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新不是突發(fā)奇想，也不是自然生成，創(chuàng)新需要引路人。因此小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)一種創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的愿望、求異的思維品質(zhì)，讓其初步體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂。

4.滿足學(xué)生平等的需要

現(xiàn)代的學(xué)生渴望平等的師生關(guān)系，渴望被老師尊重。學(xué)生的平等意識是相當(dāng)強(qiáng)的，我們要想成為一名受學(xué)生尊重的好老師，就要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的平等意識。熱愛學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，平等民主地對待學(xué)生，不能歧視任何一個學(xué)生，學(xué)生也是合法的公民，他們完全應(yīng)該享受到同等的權(quán)利，應(yīng)該享受到同樣的教育。

5.滿足學(xué)生自尊的需要

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為："自尊是一種心理需要，所有的人都有自尊、自重和來自他人尊重的需要和欲望。"如果這種需要和欲望一旦得不到滿足，就會使人產(chǎn)生自卑、弱小和無能的心理。如果能得到滿足，就會產(chǎn)生愉悅和增強(qiáng)自信，從而激發(fā)更高層次的心理需要。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須重視學(xué)生自尊的心理需要，學(xué)生的心理就會得到健康的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和熱情才會得到提高。教師在教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生傳授化學(xué)知識、技能和方法；還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，把滿足學(xué)生自尊的意識落實(shí)到具體的教學(xué)行為之中。

6.滿足學(xué)生被關(guān)愛的需要

每個孩子都希望自己是被人注目關(guān)愛的，作為一名教師就得愛自己的班級，愛自己的學(xué)生。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學(xué)生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。關(guān)愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而放棄一個學(xué)生無異于毀掉一個學(xué)生。作為人民教師，我們時刻都在尋求打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，這種神秘的鑰匙就是老師對學(xué)生真誠的關(guān)愛。只有真誠的關(guān)愛才能有動情的教育，才會給予學(xué)生理解和信任，使學(xué)生得到激勵，產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。

7.滿足學(xué)生表現(xiàn)的需要

學(xué)生們都有表現(xiàn)自己的欲望，外向活躍的學(xué)生如此，文靜內(nèi)向的學(xué)生也是如此，只要有機(jī)會，他們就會非常樂意地將自己的長處表現(xiàn)出來，期待別人的肯定和表揚(yáng)，以此獲得自我滿足感。當(dāng)學(xué)生的這個心理需要得到滿足時，便會產(chǎn)生一種自豪感而推動學(xué)生更有信心地去學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)造，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的自我認(rèn)識還不夠完整，他們往往是從別人的評價中來認(rèn)識自己，因此，恰當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)對他們來說非常重要。在教學(xué)中，教師要善于抓住每個學(xué)生所表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生感到"我真行"，從而增強(qiáng)學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望。

8.滿足學(xué)生成功的需要

心理研究發(fā)現(xiàn)，一個人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：成功能使人愉快、自信，具有很好的激勵作用；成功所帶來的喜悅感是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。 因此，我們教師要為學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能感受到成功的學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

對于教師，要有效提高課堂教學(xué)效率，就必須要了解學(xué)生心理，遵循人的發(fā)展規(guī)律，圍繞"滿足學(xué)生成長需要，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展"來展開我們的課堂教育教學(xué)工作，讓教師的人格、學(xué)識和教學(xué)藝術(shù)的作用發(fā)揮得淋漓盡致，無愧于"人類靈魂的工程師"這一稱號！