孫蕾

【摘 要】情境教學法在高中的英語指導教學過程當中是使用方法最多的一種教學，它具備著形象性。啟發(fā)性、暗示性、直觀性等特征。情境指導教學法在高中的英語指導教學過程當中的應用主要是通過感知——理解——深化這三個階段的指導教學而進行的，借助輔助的工具和采用較多的途徑來為學生組建與教學內(nèi)容有密切關系的一些情境，從而可以激發(fā)出學生對學習的積極性，達到教師善教、學生樂學的良好教學效果。

【關鍵詞】高職英語；情境教學；策略；生活化

“情境”實際上以學生的語言實際生活作為主要基礎，要通過情感的調節(jié)，讓學生能夠主動的積極的參與進去，這樣可以達到學生的全面發(fā)展，讓學生為目標的學習環(huán)境。情境的指導教學，就是指在指導教學的過程當中為了達到一定的教學目的，從教學出發(fā)，圍繞著教學的內(nèi)容和目標，引入較為具體的場景和氛圍，以便激發(fā)學生對學習的熱情，幫助學生在較為輕松的教學環(huán)境下可以迅速而的接受新的知識，并且可以使學生的身心進行全面的發(fā)展，在情境當中獲取一定量的知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的一種指導教學方法。在高職英語的指導教學過程當中，可以采用以下的集中方法來創(chuàng)設一些情境，達到激發(fā)學生對學習的興趣，以便提高課堂效率的作用。

一、創(chuàng)設主要的生活情境，激發(fā)學生對英語學習的濃厚興趣

眾所周知，高職生的英語學習基礎都相對來說比較弱，在英語的學習方面也存在一定的難度，他們拼不出語句的詞匯，也聽不懂英語的句子，時間長了他們也就失去了對學習英語的濃厚興趣。有鑒于此，高職英語指導教師在指導教學的過程當中可以根據(jù)所教學的主要內(nèi)容，將其與學生的實際生活進行聯(lián)系，為學生創(chuàng)設較為愉悅的一些生活情境，這樣的課堂氣氛會更為活躍。

例如：可以創(chuàng)設購物的這樣的對話情境：

Shop assistant： Can I help you？

Guest：Yes，please.I want to buy a pair of trousers.

Shop assistant：We have these grey trousers and those pink one.

Guest：How much are the pink trousers？

Shop assistant：Theyre 240 yuan.

Guest：OK. Ill take them.

Shop assistant：Do you want anything else？

Guest：No，thanks.

二、學習英語歌曲的創(chuàng)設情境

音樂是實現(xiàn)形象情境的一種重要的也比較實用的手段，美妙的音樂常令人心曠神怡，音樂的旋律和節(jié)奏常把人帶進一種特有的意境當中來。音樂的節(jié)奏智能指即為人體對“節(jié)奏”的掌握精準的程度，是人感受到樂曲所發(fā)出的韻律和諸多的情趣等節(jié)奏，是美的直覺。音樂與語言兩者是相互關聯(lián)的，人們對音樂的感知和對語言的感知平行有很大作用，同時音樂感知是有一定語言處理的。在英語的指導教學當中演唱的一些英文歌，對學生的聽、說、讀、寫都有著一定程度上的促進作用。

例如，重復給學生播放《my heart will go on》，那么學生將會對I believe that、I know that加從句，till、whenever的用法等知識點爛熟于心了。

三、創(chuàng)設職場的情境，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的英語口語的能力

培養(yǎng)高職生的主要英語應用的能力是高職英語指導教學的一個最終歸宿。較為傳統(tǒng)的高職英語指導教學模式主要是培養(yǎng)學生掌握英語語言基礎知識而已，往往忽視了培養(yǎng)他們的英語語言交際的能力，這往往是不利于高職生在以后的英語應用的。所以，高職英語的指導教師應該將教學的主要內(nèi)容和職場的一些實際應用有機的結合在一起，以便培養(yǎng)學生英語的口語表達能力。

例如，Interviewer： What is your name， please？

Interviewee：My name is Huang Cheng.

Interviewer：Mr.Huang，would you mind if I ask you some？questions， which may sound impolite？

Interviewee：Ah，never mind， please.

Interviewer：Can you tell me how old are you？

Interviewee： I am 25 years old.

Interviewer： Are you married？

Interviewee： No， I am still single.

Interviewer： Can you tell me？ something about your family？

Interviewee： Ok.There are four persons in my family， my parents， my elder sister and me.

四、使用多媒體創(chuàng)設情境

指導教師作為學生學習的一名引導者，要通過大量的直觀形象去優(yōu)化教學資源來創(chuàng)設英語聽說氛圍。通過這種師生、生生互動的指導教學，不僅能夠提供充分的表達和交流的機會和時間，還能夠在對話交流中提高聽說能力，激活思維，增強學習的能力。多媒體可為學生提供豐富的學習內(nèi)容，通過視聽結合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，生動、形象、有趣地展示教學內(nèi)容，開拓學生視野，有效促進課堂教學的信息化和高效率，有利于學生開發(fā)智能、培養(yǎng)能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。

在英語的指導教學的課堂上，用心的去創(chuàng)設指導教學情境是非常重要的。這是我們指導教學模式的主要要求，也是我們有效提高課堂效率的必要要求。任何一種較為有效的指導教學模式都不是一成不變的，每位成功的指導教師都有自己的觀念和獨到之處，但都必須具備這樣一個特點，才能最大限度的激發(fā)出學生的主觀能動性，挖掘出學生的潛能才華并且釋放出來，讓學生自己做自己學習的主人。只有這樣，一堂課才能被稱之為一堂好課，并且指導教師才能被認為是一名較為合格的指導教師；只有這樣，才能培養(yǎng)出“會學習的優(yōu)秀型人才”。

【參考文獻】

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