劉冬梅

【摘 要】在課堂上，師生互動的質(zhì)量和水平在一定程度上往往決定了教學活動的素質(zhì)化程度，以及素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。本文就從如何實現(xiàn)有效師生互動為題，簡單進行了一些策略和方法的闡述。

【關(guān)鍵詞】政治課堂；師生互動；學習興趣

從本質(zhì)概念上來理解，教學活動應(yīng)當是一個教師和學生相互交往的過程，然而，從如今很多學科的教學過程來看，顯然都背離了這一本質(zhì)。在教學過程中，教師不注重與學生交往，而是自顧自地依照自己的想法和計劃開展各種教學活動，學生在教師主導(dǎo)下的教學過程中基本沒有自主權(quán)。各種強加于學生身上的學習任務(wù)使得學生感受到的只有學習的壓力，而沒有學習的樂趣，且學生本身具有的各種潛能也在這種壓制下的學習模式中被埋沒了。這種教學過程中存在的問題在一些文史類學科中表現(xiàn)的更加突出，例如思想政治學科。很多思想政治教師都習慣于將每個章節(jié)的知識點進行羅列、整理，然后在課堂上將這些加工后的知識原封不動地教于學生，再加上高中政治學科中很多的內(nèi)容在設(shè)計和安排上都比較抽象化、概括化，使得這門學科逐漸淪為了學生最不喜歡的學科之一。作為教師，我們應(yīng)當怎樣改變政治學科面臨的不利現(xiàn)狀呢？答案就是強化師生互動。在課堂上，教師不但要多與學生進行互動，并且要保證這些互動是科學有效的，能夠真正對教學目標的實現(xiàn)有所幫助的。那么，如何才能實現(xiàn)有效的互動呢？

一、構(gòu)建和諧民主的氛圍

良好互動的形成需要建立在一個相對開放、民主、輕松的氛圍之內(nèi)，傳統(tǒng)嚴肅、刻板的課堂環(huán)境以及傳統(tǒng)的師生角色定位顯然不利于互動的形成。傳統(tǒng)的政治課堂為了保證教學節(jié)奏和目標的實現(xiàn)，常常十分重視預(yù)設(shè)，而忽略生成，任何的活動教師都希望把它控制在一定的框架或者程序之下，這樣一來，就會大大擠壓學生發(fā)揮的空間，從而使得整個學習氛圍都十分地封閉、刻板。為此，要想實現(xiàn)良好的互動，努力構(gòu)建一個和諧民主的氛圍非常重要。教師在教學過程中要不斷強調(diào)開放和發(fā)揮，鼓勵學生在課堂上的各種想法，對學生的好奇心給予鼓勵和保護，讓課堂變成了一個學生探究發(fā)現(xiàn)的場所。同時，教學過程中，教師要適當放低“姿態(tài)”，努力與學生打成一片，讓學生愿意與教師進行交流。在這個和諧民主的氛圍之下，良好的互動就會不知不覺形成了。

二、增加教學活動的趣味性

興趣是一個重要的心理動因，在政治課堂上，如果希望學生主動地參與互動，教師就要努力增加教學內(nèi)容和教學方式的趣味性，一旦學生感興趣，接下來的互動就會順利成長的鋪展開來。由于政治學科是一門理論類學科，很多時候的教學活動都要依靠教師的語言媒介進行講解，因此，教師的用語技巧就成為了教學是否有趣的非常關(guān)鍵的因素。如果教師在講課的時候只會照本宣讀，學生無論如何都很難產(chǎn)生興趣。如果教師在選擇教學語言的時候能夠多花些心思，選擇一些比較有趣的語言表達形式，例如，比喻、夸張等，瞬間就會讓整堂課的氣質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。例如，我在給學生講解“認識的根本任務(wù)是由感性上升到理性，并透過現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)和規(guī)律”這個知識點時，如果教師只是按照字面意思給學生一一解釋，整個過程都會顯得十分枯燥無聊，并且由于這個知識點帶有一定的抽象性，很多學生往往難以對這個知識點理解吃透。為此，我決定采用比喻的方式來解釋，將人的大腦比喻成一個加工廠，在這個人腦加工廠中，有廠房、設(shè)備，有產(chǎn)品原材料，其中原材料就是我們通常所說的感性認知，而廠房、設(shè)備的作用就是對這些原材料進行加工，然后生產(chǎn)出“理性認知”這一加工廠的產(chǎn)品。通過這種比喻，學生馬上就理解了感性認知、理性認知、思維活動三者之間的關(guān)系，同時，這種新鮮直觀的比喻方式也讓課堂學習活動顯得有趣的多。在教師生動的語言感染下，學生在接下來的學習活動中與教師的互動變得更加頻繁起來。

三、以問題情景激活思維

師生互動有效實現(xiàn)一個重要的因素就是學生思維的活躍度，互動的過程其實就是一個思考探究的過程，學生的思維越活躍，互動越能出效果。因此，在政治課堂上，努力激活學生的思維是一個非常重要的任務(wù)。在課堂上，圍繞著問題來設(shè)置一些有趣的問題情景，通過情景來觸發(fā)學生的靈感，帶動學生的思維，這樣一來，互動就會在問題中有效展開。例如，我在給學生講到“影響價格變動的因素”時，就給學生設(shè)置了這樣幾個生活場景：（1）下雪以后，菜市場里的很多蔬菜價格都漲了很多；（2）前幾年，大蒜價格持續(xù)上漲，導(dǎo)致很多菜農(nóng)大面積種植大蒜，結(jié)果現(xiàn)在大蒜的價格持續(xù)下降，很多菜農(nóng)受到了很大的損失；（3）每當換季的時候，商場里各種反季衣服都會出現(xiàn)很大的折扣；（4）一入寒冬，各種暖氣產(chǎn)品在南方都供不應(yīng)求，銷路很好，而在北方，人們對暖氣產(chǎn)品卻十分冷淡；（5）2003年的“非典”的爆發(fā)，導(dǎo)致口罩、消毒水等產(chǎn)品一夜火爆，價格也隨之水漲船高。思考一下，以上幾個場景中包含了哪些影響價格的因素在其中？以上這個教學案例中，就是將問題放在了各種情景之下，使得思考問題變成了對真實情景或者現(xiàn)象的探究和思考，這樣一來，思考就會變得有趣的多。在情景感染下，學生之間、學生與教師之間展開了積極的探究和思考，從而順利地實現(xiàn)了師生的有效互動。

有效互動的形成是一個復(fù)雜的教學工程，需要方方面面的協(xié)調(diào)和技巧的把握。作為教師，我們就是要做到這些協(xié)調(diào)工作，并通過教學技巧的使用來推動互動的產(chǎn)生和互動質(zhì)量的提升。一旦有效的互動實現(xiàn)了，接下來的一些素質(zhì)教育目標也會順利實現(xiàn)。

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