郭慧慧

【摘 要】初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置英語(yǔ)情境教學(xué)目的就是要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。這些非常符合新課程改革理念下初中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)也是一線教師和學(xué)生喜歡的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；情境教學(xué)；有效性

美國(guó)教育家本杰明·布魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！倍抡n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流的學(xué)習(xí)方式，注重發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。作為一名初中英語(yǔ)教師，都知道英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，取決于課堂上教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。而要激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)情境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。部分學(xué)生受成長(zhǎng)環(huán)境和自身生理階段的影響，思考問(wèn)題的主動(dòng)性、參與活動(dòng)的熱情度、語(yǔ)言表達(dá)的流暢性都比較差。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生思維能力、聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力和語(yǔ)言技能的逐步提高。那么在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地創(chuàng)設(shè)情境呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要求學(xué)生掌握新的語(yǔ)言知識(shí)，而且更應(yīng)注重學(xué)生新的語(yǔ)言技能的形成和擴(kuò)展過(guò)程。因此，設(shè)計(jì)輕松活潑的語(yǔ)言交際情境尤為重要，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，增加課堂的趣味性，讓英語(yǔ)課堂不再乏味、巧用生活化的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

如，老師在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題“what are you doing， class？”學(xué)生們思考了一下回答“we are having an English class.”老師又指著一個(gè)學(xué)生問(wèn)“what is li ming doing？”學(xué)生們回答“he is listening to the teacher.”老師回答“yes，he is listening to the teacher（me）.”這就是運(yùn)用情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而不是讓中學(xué)生以組隊(duì)的方式對(duì)書上的類似的對(duì)話進(jìn)行反復(fù)的操練。這樣既避免了枯燥乏味的練習(xí)，又讓中學(xué)生在這樣的輕松易懂的對(duì)話練習(xí)中輕松運(yùn)用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，使中學(xué)生在輕松回答這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)感到高興與自豪，不知不覺(jué)中提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)合作

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)At the Sports Meet 時(shí)，可要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合本校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，以the long jump. the high jump， the relay race 和the 100-metre race 等為內(nèi)容，共同編出一段有意義的對(duì)話。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語(yǔ)活動(dòng)提供語(yǔ)言、句式等方面的幫助。這樣在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，避免了學(xué)英語(yǔ)枯燥無(wú)味的感覺(jué)，提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，使他們置身于“真實(shí)”的英語(yǔ)交際環(huán)境中，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。使他們產(chǎn)生成功的喜悅，積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

三、情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)思維

有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想像力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)Thomas Edison這一課時(shí)，可以啟發(fā)教育學(xué)生：愛(ài)迪生一生中有這么多項(xiàng)發(fā)明，是與他在童年時(shí)就勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦、樂(lè)于聯(lián)想是分不開(kāi)的。然后給出討論題：“Without these inventions， what will the world be？ What do you think you can learn from Edison？”再如學(xué)習(xí)JEFC Book 1B Lesson 102時(shí)，可提出“What are you going to be when you grow up？”讓學(xué)生們進(jìn)一步展開(kāi)討論，談各自的理想、抱負(fù)……通過(guò)這些情境的練習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，而且豐富了他們的想象力，發(fā)展了他們的發(fā)散性思維能力。

四、運(yùn)用情境，構(gòu)建和諧

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，任何教學(xué)方法與理論都離不開(kāi)師生關(guān)系。構(gòu)建良好的師生關(guān)系有助于融洽課堂氣氛，提高教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間與空間，這是提高教學(xué)有效性的制勝法寶。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。

比如在教學(xué)Journey to space時(shí)，教師事先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，但一些學(xué)生根本就沒(méi)有搜集。教師可以委婉的告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，希望下不為例，教師對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生也能感受到，進(jìn)而產(chǎn)生師生默契。其次，教師要信任學(xué)生。教師要對(duì)學(xué)生有充分的信任，相信學(xué)生有發(fā)展的潛力，經(jīng)過(guò)努力一定能改變現(xiàn)狀，提升自我。如在讀短文的時(shí)候，故意把幾個(gè)詞讀錯(cuò)，讓學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤等，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出問(wèn)題。又如，聽(tīng)寫單詞的時(shí)候，教師可以當(dāng)面夸獎(jiǎng)某同學(xué)Well done！除此之外，教師還可以通過(guò)暗示、引導(dǎo)等手段，創(chuàng)設(shè)“準(zhǔn)成功”的教學(xué)情境。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)避免學(xué)生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至厭學(xué)的情緒，努力創(chuàng)造一種輕松、快樂(lè)的氛圍，必要時(shí)可以放一些英語(yǔ)歌曲，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

總之，情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。它能營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，從聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)不同的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，作為初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生如臨其境，觸景生情，從而達(dá)到以“境”促“情”，以“情”激“趣”的目的，真正提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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