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巧解學(xué)生體質(zhì)健康項(xiàng)目練習(xí)中的多班小場(chǎng)地同練難題

自《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）實(shí)施以來，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定項(xiàng)目成為每所學(xué)校新學(xué)年開始后的“傳統(tǒng)項(xiàng)目”。每學(xué)年開始，在學(xué)校組織《標(biāo)準(zhǔn)》中的項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，一些規(guī)模較大的學(xué)校應(yīng)難免存在多班同時(shí)練習(xí)的情況。以筆者學(xué)校為例，本學(xué)期共有27個(gè)教學(xué)班、7名體育教師，學(xué)校僅有200m環(huán)形跑道的操場(chǎng)。一般情況下都會(huì)有3～4個(gè)不同年級(jí)的班級(jí)同時(shí)上課，7名體育教師同時(shí)在操場(chǎng)組織練習(xí)，教師之間在組織練習(xí)時(shí)相互影響，使練習(xí)效果大打折扣，突出表現(xiàn)在：

場(chǎng)地器材沖突，容易引發(fā)矛盾。在這段時(shí)間里往常幾乎無人問津的50m跑道、器材室里做仰臥起坐的小體操墊、帶計(jì)數(shù)器的跳繩“格外搶手”……各年級(jí)之間出現(xiàn)搶地盤、爭(zhēng)器材的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不但場(chǎng)地器材受限，影響練習(xí)質(zhì)量，而且容易造成各年級(jí)學(xué)生甚至是教師之間相互干擾，也存在安全隱患。由于相鄰的班級(jí)之間的間距較小，各自為戰(zhàn)，體育教師獨(dú)有的大嗓門、哨聲、喝彩聲等，不但容易影響其他班級(jí)，而且有時(shí)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生不知不覺走到另外一個(gè)班的“領(lǐng)地”里，尤其是在靠近兩側(cè)直道的班級(jí)，一個(gè)班級(jí)在直道上進(jìn)行50m快速跑練習(xí)，場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行其他項(xiàng)目班級(jí)的個(gè)別學(xué)生稍微不注意就會(huì)“串”到直道上，發(fā)生“撞車”現(xiàn)象……為了解決以上矛盾，筆者所在學(xué)校由學(xué)校出面協(xié)調(diào)進(jìn)行嘗試，把同一級(jí)部幾個(gè)平行班級(jí)的指導(dǎo)與組織練習(xí)任務(wù)分別安排不同的教師，打破一成不變的同一教師“包級(jí)部”的傳統(tǒng)模式，有效解決了以上存在的問題。

以五年級(jí)為例：

措施1：統(tǒng)一講解課的要求、進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，避免相互干擾。

筆者學(xué)校的五年級(jí)共有5個(gè)班，在體測(cè)項(xiàng)目的常規(guī)練習(xí)中，5個(gè)平行班同時(shí)進(jìn)行，根據(jù)練習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在開始部分，教師統(tǒng)一講解課的要求，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的、實(shí)用的針對(duì)相關(guān)關(guān)節(jié)、肌肉的徒手操等準(zhǔn)備活動(dòng)，在組織練習(xí)時(shí)統(tǒng)一指揮，幾個(gè)班合在一起統(tǒng)一進(jìn)行。一些簡(jiǎn)單易于組織的傳統(tǒng)游戲，如，“喊數(shù)抱團(tuán)”等打破班級(jí)界限，多個(gè)班一起進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅有效避免相互干擾，而且增加了學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)。

措施2：統(tǒng)籌安排練習(xí)場(chǎng)地項(xiàng)目，解決場(chǎng)地器材沖突，排除安全隱患。

在操場(chǎng)一側(cè)的直道上安排一個(gè)班級(jí)練習(xí)50m跑，另一側(cè)直道上安排另一個(gè)班練習(xí)50m×8往返跑；彎道弧頂放置小體操墊，一個(gè)班級(jí)練習(xí)仰臥起坐；跑道內(nèi)部以足球門線為界，球場(chǎng)內(nèi)安排一個(gè)班級(jí)進(jìn)行1min跳繩；足球門后的弧形跑道內(nèi)安排一個(gè)班級(jí)進(jìn)行坐位體前屈練習(xí)。僅僅利用半塊操場(chǎng)，5個(gè)班級(jí)互不干擾，爭(zhēng)場(chǎng)地、搶器材的矛盾得到了有效解決。練習(xí)一段時(shí)間后班級(jí)之間交換場(chǎng)地，有效避免原先各班級(jí)間“單打獨(dú)斗”時(shí)各自布置場(chǎng)地器材的時(shí)間的浪費(fèi)，這樣做，既提高學(xué)生的練習(xí)興趣，又增加了練習(xí)密度。同時(shí)，有序的循環(huán)練習(xí)也排除了“領(lǐng)地互串”存在的安全隱患。

措施3：以賽促練，公平競(jìng)爭(zhēng)，化解不必要的矛盾。

練習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生基本熟悉每個(gè)測(cè)試項(xiàng)目后。這時(shí)，可組織本級(jí)部學(xué)生在不同的場(chǎng)地上，分別由一名體育教師做裁判員組織不同項(xiàng)目的比賽，以賽促練。如，班級(jí)仰臥起坐比賽、50m跑對(duì)抗賽、1min跳繩挑戰(zhàn)賽等。以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，在公平競(jìng)爭(zhēng)中化解不必要的矛盾，一次練習(xí)課儼然上成了一場(chǎng)以體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目為主的小型運(yùn)動(dòng)會(huì)。通過這種比賽的形式，更有效地提高了學(xué)生的成績(jī)。

措施4：分工明確，關(guān)注差異，提高薄弱項(xiàng)目。

組織練習(xí)時(shí)，教師根據(jù)各自擅長的項(xiàng)目，分工指導(dǎo)不同場(chǎng)地項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的弱項(xiàng)選擇場(chǎng)地和教師，打破班級(jí)界限，讓學(xué)生選擇不同的場(chǎng)地“查漏補(bǔ)缺”，不同班級(jí)、成績(jī)相近的學(xué)生在同一塊場(chǎng)地上練習(xí)，不但維護(hù)了學(xué)生的自尊心，而且還可以相互交流，進(jìn)一步提高弱項(xiàng)成績(jī)。預(yù)測(cè)試時(shí)，幾位教師分別負(fù)責(zé)一個(gè)場(chǎng)地上的測(cè)試項(xiàng)目，掌控測(cè)試時(shí)間，相互之間測(cè)試完后統(tǒng)一調(diào)度輪換，有效避免了班級(jí)之間的相互干擾，既節(jié)省時(shí)間，又能夠用較短的時(shí)間完成多個(gè)班級(jí)的預(yù)測(cè)試任務(wù)，同時(shí)便于教師匯總統(tǒng)計(jì)成績(jī)，分析比較班級(jí)差異。

—常磊（山東省青島市黃島區(qū)濱海中心小學(xué)，266404）整理