例析“小場(chǎng)地、多班級(jí)”條件下的體育課堂教學(xué)

一、統(tǒng)籌安排，緩解使用矛盾

案例：某小學(xué)有42個(gè)教學(xué)班，而場(chǎng)地僅有1塊138m的田徑場(chǎng)和1塊籃球場(chǎng)，經(jīng)常出現(xiàn)多個(gè)班級(jí)同時(shí)上課的情況。在安排學(xué)?？傉n表時(shí)，校教務(wù)部門聯(lián)合體育教研組，優(yōu)先對(duì)體育課進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌安排，每節(jié)課在操場(chǎng)上上課的班級(jí)數(shù)量不多于8個(gè)班級(jí)，每個(gè)年級(jí)不超過(guò)2個(gè)班，盡量做到每節(jié)課上課的班級(jí)數(shù)量安排合理。

分析：案例中的學(xué)校統(tǒng)籌安排，合理性體現(xiàn)在以下2方面：一是控制了每節(jié)課上課班級(jí)的數(shù)量，避免出現(xiàn)上課班級(jí)數(shù)量過(guò)多的現(xiàn)象，超出場(chǎng)地使用的極限；二是同一教學(xué)內(nèi)容應(yīng)穿插授課，這樣安排可以最大限度地避免場(chǎng)地器材使用的沖突。筆者認(rèn)為學(xué)校層面應(yīng)合理統(tǒng)籌課時(shí)安排，可以最大程度地緩解場(chǎng)地器材的使用壓力。

拓展：體育教師要糾正“黃金時(shí)間”不能安排體育課的錯(cuò)誤思想，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和同事理解并支持“錯(cuò)峰”安排體育課；也應(yīng)避免出現(xiàn)同一年級(jí)課程安排給多名體育教師的情況，盡量少地安排同一年級(jí)的班級(jí)同時(shí)上課，避免造成場(chǎng)地器材資源使用沖突；最后，體育組內(nèi)部加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，在內(nèi)容安排時(shí)避免年級(jí)間場(chǎng)地器材使用的沖突。

二、場(chǎng)地劃分，輪換兼顧差異

案例：某市老城區(qū)一所小學(xué)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地小，經(jīng)常出現(xiàn)多班級(jí)同時(shí)上課的情況。該校將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地劃分成9片區(qū)域，將相對(duì)規(guī)則的區(qū)域劃分給一、二年級(jí)，將有籃球架和乒乓球臺(tái)的區(qū)域劃分給中高年級(jí)，并根據(jù)需要輪換使用場(chǎng)地；用隔離網(wǎng)將籃球架集中區(qū)和乒乓球練習(xí)區(qū)分別圍起來(lái)，避免籃球和乒乓球滾到其他區(qū)域。

分析：案例中的學(xué)校采用區(qū)域劃分以及隔離籃球和乒乓球練習(xí)區(qū)的方法，不但可以避免班級(jí)之間相互干擾，而且組織管理也較容易。此外，結(jié)合各水平段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行場(chǎng)地的差異化安排，便于場(chǎng)地資源的高效利用。

拓展：場(chǎng)地的合理劃分與分配有利于教學(xué)的有效開展和場(chǎng)地資源的高效利用，在劃分教學(xué)區(qū)域時(shí)，體育教師要研究學(xué)校場(chǎng)地特點(diǎn)、合理劃分區(qū)域，盡量確保每片區(qū)域相對(duì)的獨(dú)立性，避免相互干擾；體育教師應(yīng)注意關(guān)注不同水平段學(xué)生的差異，合理分配區(qū)域，確保場(chǎng)地資源有效利用，滿足不同水平段學(xué)生差異化的需求；教研組應(yīng)加強(qiáng)集體備課，統(tǒng)籌安排組內(nèi)教師的教學(xué)計(jì)劃，采用區(qū)域輪換的方式，確保在較適宜的場(chǎng)地開展相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)。

三、功能開發(fā)，拓展資源用途

案例：某小學(xué)體育教師積極開動(dòng)腦筋，充分利用學(xué)校的墻壁和臺(tái)階資源開展攀巖、足球、籃球、排球和田徑項(xiàng)目教學(xué)，收到了積極的效果，有效解決了多個(gè)班級(jí)在有限的場(chǎng)地中同時(shí)上課的問(wèn)題。

分析：案例中的學(xué)校，稍加改造讓墻壁和臺(tái)階變成可利用的教學(xué)資源，有效緩解場(chǎng)地資源匱乏的問(wèn)題，不失為一成功之舉。

拓展：場(chǎng)地小、上課班級(jí)多，這是時(shí)下許多學(xué)校普遍存在的客觀問(wèn)題，在開發(fā)身邊場(chǎng)地、設(shè)施和器材等資源功能時(shí)，應(yīng)借鑒其他學(xué)校的成功之舉，結(jié)合自身情況加以巧妙利用。充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)場(chǎng)地、器材等資源充分開發(fā)和利用時(shí)，應(yīng)多開展多種多樣的體育項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)校資源特點(diǎn)的各類特色教材開展方案。如，墻壁和臺(tái)階資源利用、拓展器材其他功能和器材創(chuàng)新開發(fā)。在開發(fā)場(chǎng)地、器材時(shí)，應(yīng)將這些利用場(chǎng)地和器材開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，有效地融入到單元教學(xué)中，使這些開發(fā)的場(chǎng)地和器材成為單元教學(xué)的內(nèi)容。

四、項(xiàng)目開發(fā)，探索特色課程

案例：某校場(chǎng)地資源較為匱乏，經(jīng)常出現(xiàn)多個(gè)班級(jí)同時(shí)擁擠上課的情況。繩類項(xiàng)目所使用的器材簡(jiǎn)單、活動(dòng)場(chǎng)地小，活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)可因人而異，能緩解場(chǎng)地器材不足的問(wèn)題。該校體育組決定開展以跳繩為特色的陽(yáng)光體育校本化課程，這一項(xiàng)目的實(shí)施有效緩解了體育課堂教學(xué)場(chǎng)地資源匱乏的問(wèn)題，學(xué)生的體質(zhì)得到了顯著提升。

分析：案例中的學(xué)校選用跳繩這一項(xiàng)目進(jìn)行特色打造，并收到較好的效果。筆者認(rèn)為，學(xué)校體育教學(xué)除了完成《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）所規(guī)定的必修項(xiàng)目教學(xué)之外，場(chǎng)地小、班級(jí)多的學(xué)?？梢蕴剿鲌?chǎng)地要求不高的項(xiàng)目進(jìn)行特色化發(fā)展，努力提高體育教學(xué)質(zhì)量。

拓展：特色項(xiàng)目開發(fā)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到特色項(xiàng)目教學(xué)不是學(xué)校體育的全部，必須以有效落實(shí)《課標(biāo)》所規(guī)定的必修項(xiàng)目教學(xué)為前提，依據(jù)學(xué)校實(shí)際，尋找符合學(xué)校特色的項(xiàng)目作為學(xué)生身心發(fā)展的“高地”，在“一校一品”的基礎(chǔ)上努力探索其他項(xiàng)目特色發(fā)展，努力向“一校多品”發(fā)展。

五、設(shè)計(jì)優(yōu)化，提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

案例：一節(jié)四年級(jí)足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球課，該班有48名學(xué)生，教師僅僅用了半塊籃球場(chǎng)大小的場(chǎng)地。教師通過(guò)標(biāo)志盤對(duì)每名學(xué)生的位置進(jìn)行定位，通過(guò)4種不同顏色的標(biāo)志盤對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師采用不同顏色標(biāo)志盤組合成練習(xí)場(chǎng)地，完成不同要求的練習(xí)和游戲。該課練習(xí)密度為60%左右。

分析：練習(xí)密度低、一節(jié)課很難達(dá)到有效的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要求是在有限的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)安排多個(gè)班級(jí)同時(shí)上課亟待解決的問(wèn)題。案例中的教師，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)較好地解決了前述難題。

拓展：教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面適當(dāng)彌補(bǔ)這一方面的不足：1.可以多加強(qiáng)小場(chǎng)地教學(xué)方面的學(xué)習(xí)與研究，借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。如，美國(guó)Spark課程對(duì)場(chǎng)地要求不高，卻能達(dá)到較高的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；2.在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將“安全第一”貫穿始終，在安全的前提下提高練習(xí)密度；3.巧妙安排練習(xí)區(qū)域和線路，減少學(xué)生練習(xí)時(shí)的相互干擾；4.設(shè)置的練習(xí)要具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣有助于提升練習(xí)強(qiáng)度，從而達(dá)到增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的目的。

—湯祥（江蘇省常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)雙桂坊校區(qū)，213000）整理