劉啟泓 安 娜 劉維娜 何 偉

(西安培華學(xué)院人居環(huán)境與工程學(xué)院，陜西 西安 710125)

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應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建筑設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新體系構(gòu)建探討★

劉啟泓 安 娜 劉維娜 何 偉

(西安培華學(xué)院人居環(huán)境與工程學(xué)院，陜西 西安 710125)

針對應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場為背景，并從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革等方面，探討了建筑設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新體系的構(gòu)建策略，以培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，建筑設(shè)計(jì)，課程創(chuàng)新體系，教學(xué)方法

0 引言

近年來，我國許多高校對應(yīng)用型建筑設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行了探索，也獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但距離比較理想的目標(biāo)還差強(qiáng)人意。根據(jù)當(dāng)今建筑設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)對人才職業(yè)技能、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的要求，探討建筑設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新體系的構(gòu)建已成為當(dāng)今重要的話題[1]。

以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，在人才特色培養(yǎng)中要重點(diǎn)突出多樣性、實(shí)用性、適應(yīng)性和實(shí)踐性的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)[2]。筆者通過大量調(diào)研，結(jié)合在西安培華學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的切身體會，在本文中對應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建筑設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新體系的構(gòu)建發(fā)表一些管窺之見，供大家參考。

1 建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新的探討

建筑學(xué)是一門橫跨工程技術(shù)和人文藝術(shù)的學(xué)科，通過建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生兼具技術(shù)與藝術(shù)基本理論素養(yǎng)、具有綜合分析問題和解決問題的能力，應(yīng)堅(jiān)持以提高全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以增強(qiáng)綜合能力為本位,對課程進(jìn)行整體優(yōu)化。

1.1 建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

1)根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),建筑設(shè)計(jì)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)考慮核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合。

首先，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅局限于狹隘的“建筑設(shè)計(jì)”，而應(yīng)提倡將與建筑學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的現(xiàn)代科技知識與人文知識，諸如綠色生態(tài)、美學(xué)、哲學(xué)、環(huán)境學(xué)、社會學(xué)等列入限選、自選類課程，把專業(yè)教育和人文教育融入人才培養(yǎng)的全過程。

其次，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充在建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)用的新技術(shù)、新材料等教學(xué)內(nèi)容，如響應(yīng)住建部大力提倡推廣BIM相關(guān)軟件的號召，本校建筑系開設(shè)了相關(guān)課程，使學(xué)生掌握三維建模及參數(shù)化設(shè)計(jì)的基本能力以及最新的專業(yè)前沿知識，以免造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)陳舊、片面，畢業(yè)后難以適應(yīng)現(xiàn)今實(shí)際工程需求的缺陷。

2)改變目前技術(shù)類課程課時(shí)偏少且與實(shí)際工程有一定程度滯后的現(xiàn)狀。

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，往往會帶來技術(shù)課程與設(shè)計(jì)課程相對隔離、相互間整合不夠的后果，導(dǎo)致學(xué)生不能建立系統(tǒng)的技術(shù)概念，畢業(yè)后面對實(shí)際工程時(shí),由于對結(jié)構(gòu)、設(shè)備、材料等相關(guān)專業(yè)的知識了解不夠,而無法勝任工作，因此筆者認(rèn)為應(yīng)加大技術(shù)類課程的比重，并通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練克服上述弊病。

3)高年級應(yīng)開設(shè)與“職業(yè)建筑師”有關(guān)內(nèi)容的課程。

將項(xiàng)目策劃、工程咨詢、可行性研究、房地產(chǎn)開發(fā)等相關(guān)知識作為重點(diǎn)內(nèi)容介紹，使畢業(yè)生參加工作后，不致出現(xiàn)因知識面比較狹窄,雖然掌握了一些建筑設(shè)計(jì)的專業(yè)知識但難以適應(yīng)當(dāng)前建筑市場需求的狀況。

4)加強(qiáng)施工圖設(shè)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)。

應(yīng)用技術(shù)型建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生參加工作后應(yīng)主要擔(dān)負(fù)施工圖設(shè)計(jì)工作，因此必須熟悉設(shè)計(jì)規(guī)范，并與結(jié)構(gòu)、設(shè)備等相關(guān)專業(yè)密切配合，但在校期間課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中，這些技術(shù)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練較為薄弱，加上剛從學(xué)校畢業(yè)的大多數(shù)人缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必須在就業(yè)單位進(jìn)一步學(xué)習(xí)，“磨合期”往往較長，才能真正勝任工作，這也是用人單位普遍反映且最為不滿之處，筆者認(rèn)為應(yīng)在在校學(xué)習(xí)期間強(qiáng)化此方面內(nèi)容的訓(xùn)練。

1.2 技術(shù)類課程教學(xué)內(nèi)容序化結(jié)構(gòu)的改革

對于技術(shù)類課程，可借鑒國內(nèi)成功的“職業(yè)教育”理論，提倡教學(xué)內(nèi)容以“從業(yè)”中實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得(即所謂“過程性知識”)為主、以“必需、夠用”為度的概念和原理的理解(即所謂“陳述性知識”)為輔，而課程內(nèi)容的序化結(jié)構(gòu)可以在教學(xué)過程中安排成所謂“串行結(jié)構(gòu)”。教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)表明，如按照設(shè)計(jì)工作過程中所需具體技能的順序來講授相關(guān)的課程內(nèi)容，就能夠較理想地達(dá)到實(shí)踐技能與理論知識的緊密結(jié)合，可謂“事半功倍”[3]。

在教學(xué)內(nèi)容的序化結(jié)構(gòu)改變?yōu)椤按薪Y(jié)構(gòu)”后，可以根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生未來承擔(dān)實(shí)際工作的需要，著重引導(dǎo)學(xué)生怎樣達(dá)到“學(xué)中做”“做中學(xué)”，徹底打破為追求理論的“系統(tǒng)”“完整”來選擇教學(xué)內(nèi)容與授課順序的傳統(tǒng)，而是考慮將來參加工作時(shí)“需要什么”，教師就“教什么”，不常用的內(nèi)容干脆不講，并補(bǔ)充教師在實(shí)際工作中摸索出來的技巧、經(jīng)驗(yàn)等等內(nèi)容，這樣就能夠有效地利用寶貴的課程教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生學(xué)到真正能“實(shí)戰(zhàn)”的“本事”，這將是此種序化結(jié)構(gòu)改革所蘊(yùn)含的“革命性變化”。筆者在本校建筑系開設(shè)的“計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)實(shí)踐中，成功地應(yīng)用了序化結(jié)構(gòu)改革的做法，取得了極其良好的效果，使本系畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)繪圖能力方面與其他院校畢業(yè)生相比具有很大的優(yōu)勢，一旦參加工作就立即能“上手”，受到用人單位的積極評價(jià)。

1.3 設(shè)計(jì)綜合能力培養(yǎng)

在建筑設(shè)計(jì)課程體系中，應(yīng)著重注意設(shè)計(jì)綜合能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等因素對建筑設(shè)計(jì)的制約,了解建筑工程從設(shè)計(jì)到竣工所要經(jīng)歷的大量工作程序的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)、行為科學(xué)的研究，建筑設(shè)計(jì)作為一種“技能”應(yīng)該采取更為符合個體能力發(fā)展規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，由此應(yīng)重視學(xué)生自主性認(rèn)知能力的培養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生通過觀察不同的建筑，去親身體會建筑的造型與應(yīng)具備的功能、所在場地的環(huán)境條件、有關(guān)技術(shù)手段等的聯(lián)系，從而去認(rèn)知建筑創(chuàng)造的源泉，使學(xué)生了解實(shí)際上建筑形式是設(shè)計(jì)諸因素綜合的結(jié)果。另外，在教學(xué)過程中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于空間比例與尺度、流線的順暢、形體處理等基本美學(xué)素養(yǎng)的能力。

長期以來一年級學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，大多是以表現(xiàn)技能訓(xùn)練為主體的教學(xué)模式，與建筑學(xué)自身的專業(yè)課程聯(lián)系較弱，對學(xué)生形成“設(shè)計(jì)意識”沒有太大幫助。為此，筆者認(rèn)為在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以“空間意識”的建立作為教學(xué)的核心,在教學(xué)中有意識地改變習(xí)慣的思維方式和操作方式，通過制作模型等可描述的、具有可操作性、系統(tǒng)化的教學(xué)方式，確立學(xué)生以根深蒂固的“空間意識”為主的建筑“設(shè)計(jì)意識”。

對于高年級學(xué)生，在學(xué)校教育階段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確立扎實(shí)全面的技術(shù)意識和技術(shù)概念。應(yīng)考慮到學(xué)生畢業(yè)后在設(shè)計(jì)工作中,需要具有分析問題、解決問題的綜合能力，在對整個建筑工程各個專業(yè)有了充分了解的前提下，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)具有權(quán)衡協(xié)調(diào)各專業(yè)間矛盾、解決問題的能力。

另外，應(yīng)堅(jiān)持知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，可采取各種措施增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬他們的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的個性發(fā)展。

2 對實(shí)踐課程改革創(chuàng)新的建議

1)畢業(yè)設(shè)計(jì)可采用“真題設(shè)計(jì)”形式,選題應(yīng)來源于實(shí)際工程建設(shè)項(xiàng)目中的課題。

通常因時(shí)間短促，可以在真題的基礎(chǔ)上，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求做一定修正，然后作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題并進(jìn)行“假做”。這樣能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教會他們查閱資料、實(shí)地勘測等本領(lǐng),使學(xué)生熟悉實(shí)際工程的操作程序，獲得較全面的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，從而提高設(shè)計(jì)水平。

2)課程設(shè)計(jì)可安排成“課堂實(shí)訓(xùn)”與“課外實(shí)習(xí)”相結(jié)合、個人方案設(shè)計(jì)與小組設(shè)計(jì)分階段進(jìn)行，這樣能提高學(xué)生的建筑造型能力、動手能力以及培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

例如，對高層商業(yè)綜合體、文化館(圖書館)等建筑的課程設(shè)計(jì)以探索性設(shè)計(jì)訓(xùn)練為主，可強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性、探索性思維，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合把握和運(yùn)用建筑學(xué)專業(yè)知識分析、解決專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)問題的能力。

3)加強(qiáng)與有關(guān)規(guī)劃、設(shè)計(jì)單位及房地產(chǎn)公司等之間的合作，并建立本專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地。

本校建筑系經(jīng)常邀請有關(guān)專家來校講學(xué)；積極組織學(xué)生利用假期到實(shí)習(xí)基地開展“就業(yè)見習(xí)行動”，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的建筑師來指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際的建筑設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生在對社會的了解、知識的運(yùn)用、能力的提高、就業(yè)的選擇等方面獲益良多。

4)注意培養(yǎng)學(xué)生社會調(diào)研能力。

通過社會調(diào)研，可使學(xué)生走出校門，將學(xué)到的書本知識與實(shí)際的社會、經(jīng)濟(jì)環(huán)境鏈接起來，從而拓展他們分析、研究建筑設(shè)計(jì)問題的視野。為此，本校建筑系已在建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的教學(xué)中都安排了分量較重的調(diào)研環(huán)節(jié)，在教師指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)課題的社會調(diào)研活動，另外還鼓勵學(xué)生利用周末積極進(jìn)行調(diào)研，并對積極參與課題調(diào)研的學(xué)生，在最終成績評定過程中給予適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>

5)積極組織和鼓勵學(xué)生參與各種競賽和社會活動。

本校建筑系每年均舉辦“建筑日”展覽活動，展示、宣傳學(xué)生的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)成果，同時(shí)也鍛煉了參加此項(xiàng)活動學(xué)生們的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；另外，鼓勵學(xué)生參加歷年的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、各種建筑設(shè)計(jì)大賽以及本系組織的快速設(shè)計(jì)訓(xùn)練等活動，也有力地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

3 教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

3.1 采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式

教師的作用由傳統(tǒng)的主角、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和主持人，以工作情景為支撐，將建筑設(shè)計(jì)單位的“職場文化”環(huán)境引入課堂作為專業(yè)教育的環(huán)境。教學(xué)中還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，注重采風(fēng)、設(shè)計(jì)調(diào)研、日常設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的銜接，讓實(shí)踐與理論形成體系化，培養(yǎng)學(xué)生有特色的實(shí)踐能力。教學(xué)場所也應(yīng)由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室，即描述性、報(bào)告性的理論課堂，向多功能的一體化專業(yè)教室，即兼有理論教學(xué)、小組討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和實(shí)際操作的教學(xué)場所轉(zhuǎn)換。

3.2 遵循互動教學(xué)、因材施教的原則

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)打破常規(guī)(即“老師滿堂講，學(xué)生帶著耳朵聽”)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和討論，通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，喚醒學(xué)生的主體意識，對學(xué)生進(jìn)行快速的思維訓(xùn)練。如通過挖掘教學(xué)內(nèi)容中的活動性因素，安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動，諸如學(xué)生間互動的上計(jì)算機(jī)操作演示、課堂討論、模型制作、調(diào)研心得交流演講等，可引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考問題，解決問題，逐步提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在這些教學(xué)活動中，教師只對學(xué)習(xí)方法作必要的指導(dǎo)，提出建議，讓學(xué)生在具體的認(rèn)知活動中獲取結(jié)論，增長才干。另外，在教學(xué)中應(yīng)注重因材施教，尊重學(xué)生個性，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的個性特點(diǎn)去實(shí)施教學(xué)活動。本校建筑系開設(shè)的“計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)”課程，本來就應(yīng)密切結(jié)合工程實(shí)踐，操作性很強(qiáng)，教師選擇本課程教學(xué)的一些重要環(huán)節(jié)，在講解了一定的理論知識和操作技巧后，挑選幾位繪圖速度快且有一定特色的學(xué)生上臺“講課”和上機(jī)演示，老師再對其講解及操作的內(nèi)容做“講評”，全體學(xué)生再進(jìn)行課堂討論，這種做法被稱作“模擬課堂”，受到學(xué)生們熱烈歡迎，也收到極其良好的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

本文從應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，針對培養(yǎng)能滿足現(xiàn)今社會需求的建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)，探討了建筑設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新體系的構(gòu)建。所述有關(guān)課程內(nèi)容的重組，教學(xué)方法的改革創(chuàng)新等建議，不僅參考借鑒了許多兄弟院校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，而且許多內(nèi)容也是本校建筑學(xué)專業(yè)正在進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)的體會，故具有較強(qiáng)的可操作性。希望與大家加強(qiáng)交流，不妥之處，請不吝指正。

[1] 田韞智.高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2015(3)：196-197.

[2] 董 黎.應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].高教探索,2010(7)：147-148.

[3] 姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動體系的重構(gòu)——職業(yè)教育課程內(nèi)容序化的教育學(xué)解讀[J].教育研究，2005(8)：65-66.

[4] 王少伶，隋杰禮.建筑創(chuàng)新教育模式探索[J].高等建筑教育，2010(3)：111-112.

Discussion on the construction management ofarchitectural design course innovation system of applied technology university★

Liu Qihong An Na Liu Weina He Wei

(Architecture Department, Human Settlements and Engineering School, Xi’an Peihua University, Xi’an 710125, China)

According to the characteristics of applied technology university, employment oriented, taking the market as the background, and from the teaching content and teaching method reform and other aspects, this paper discussed the construction strategies of architectural design course innovation system, to cultivate architecture specialty design talents had solid professional skills and occupation accomplishment.

applied technology university, architectural design, curriculum innovation system, teaching method

1009-6825(2016)34-0218-03

2016-09-23★：2015年校級教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號：PHY1534)

劉啟泓(1980- )，男，碩士，工程師； 安 娜(1978- )，女，碩士，講師； 劉維娜(1981- )，女，講師； 何 偉(1987- )，女，碩士，助教

G642.0

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