摘 要：輕松有趣、富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語的靈活運(yùn)用，可以快速地讓學(xué)生走進(jìn)我們的英語課堂。導(dǎo)入的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。一節(jié)課恰如其分的導(dǎo)入，能使課堂氣氛變得輕松、活潑，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；基本原則：方法多樣

積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而輕松有趣、富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語的靈活運(yùn)用，可以快速地讓學(xué)生走進(jìn)我們的英語課堂。講課如同行文，而一堂好課的“導(dǎo)入”也需有奪目“鳳頭”之功效。課堂導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的熱身活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。導(dǎo)入的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。一節(jié)課恰如其分的導(dǎo)入，能使課堂氣氛變得輕松活潑，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！背踔杏⒄Z課堂猶是如此。當(dāng)然課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

這里筆者結(jié)合近年的教學(xué)實(shí)踐和平日的積累學(xué)習(xí)，總結(jié)出了初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的“兩則六式三不宜”，于此與大家分享些許淺陋之見。

1 課堂導(dǎo)入兩大基本原則

（一）趣味性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。”從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過程中產(chǎn)生的良好情緒?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要充分考慮到學(xué)生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要，使他們盡快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)他們活躍的思維和表達(dá)的欲望，掃除英語學(xué)習(xí)障礙，化解新授內(nèi)容的難度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)盡可能采用能充分調(diào)動(dòng)各種感官、趣味十足的方式，如多媒體視聽導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒏枨蕾p和吟唱導(dǎo)入及小組競賽導(dǎo)入等。

（二）實(shí)效性

導(dǎo)入要富有趣味，但不能“為導(dǎo)入而導(dǎo)入”，單純?yōu)榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如同其他教學(xué)活動(dòng)一樣，無論采用哪種方式，最終都要為學(xué)習(xí)語言現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力服務(wù)。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。新穎、巧妙的導(dǎo)入既能創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)情境，又能為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊，真正起到“引導(dǎo)”的作用，達(dá)到溫故知新的效果。

2 課堂導(dǎo)入六大常用方法

（一）懸念設(shè)置，激發(fā)好奇心

懸念，指的是人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想念和掛念，往往給人一種急于探索的心理沖動(dòng)。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容，巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)生產(chǎn)生疑問，關(guān)注疑問，到破解疑問的學(xué)習(xí)過程。例如，我在講授語法知識(shí)方位詞“in 、on、under”時(shí)，就嘗試了采用懸念導(dǎo)入法，課前將幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)用品藏在不同的地點(diǎn)。上課裝作發(fā)現(xiàn)其中一位學(xué)生的書不見了，就問“Wheres your book？”學(xué)生自己此時(shí)也感到很奇怪，全班同學(xué)也都將目光關(guān)注到他的身上，我接著又用手勢比劃著問：“In your desk？ In your bag？”這位學(xué)生找了找，搖搖頭，于是我又對全班同學(xué)說：“Lets help him find the book.”全班同學(xué)都在好奇和疑問中興奮地四處尋找起來，其中一位學(xué)生迅速在他的桌子里發(fā)現(xiàn)并舉起來，我引導(dǎo)他說出“Oh！Its in my desk.”新授單詞“in”在老師一步一步地引導(dǎo)下呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生留下深刻的印象。

（二）音樂導(dǎo)入，活潑又輕松

馬克思說：“音樂是人類的第二語言”，歌曲有它豐富的內(nèi)容，優(yōu)美的節(jié)奏，和諧的旋律，能活躍和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和想象力，使學(xué)生在這音樂聲波的刺激下，思維活躍。記得我在學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)觀摩課的時(shí)候，有一位教師在教授英語七年 級(jí)上冊《Unit 5 Do you have a soccer ball？ 》時(shí)，就以歌曲欣賞的方式進(jìn)行導(dǎo)入。她選用的歌曲是曾學(xué)過的《Do you know the donut man？》，她將歌詞改編并自己錄制。歌詞為：Do you have a soccer ball？ A soccer ball？ A soccer ball？ Yes， I have a soccer ball. I have a soccer ball.在下面的幾段歌詞中把soccer ball替換為volleyball， basketball和 ping-pong ball。伴隨優(yōu)美的樂曲聲，在大屏幕上呈現(xiàn)出與每段歌詞相對應(yīng)的soccer ball， volleyball， basketball和 ping-pong ball的圖片，課件制作效果相當(dāng)好。同學(xué)們一邊欣賞著圖片，一邊聆聽老師親切、優(yōu)美的歌聲，不由自主地隨著旋律輕輕哼唱，興趣非常高漲，馬上 融入了英語學(xué)習(xí)的氛圍，并對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的了解。

（三）游戲開頭，趣味樂無窮

心理學(xué)家弗洛伊德說過：“游戲是由愉快原則觸動(dòng)的，它是滿足的源泉。”上課一開始，設(shè)計(jì)一些有趣又包含課文內(nèi)容的游戲，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也為下一步的學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊。游戲?qū)胄问截S富多樣：Listen and do，Let′s whisper，Touch and guess ，Hide and seek等等。如在學(xué)習(xí)人體部位時(shí)，一位老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：蒙眼畫畫。把學(xué)生分成小組，每組輪流上臺(tái)來組合完成一幅人體部位的畫。教師或?qū)W生發(fā)口令：“Draw a head， draw a face， draw a nose……”看看那一組組合得好。學(xué)生蒙眼畫畫十分滑稽，既復(fù)習(xí)了單詞，又活躍了氣氛。在導(dǎo)入新課時(shí)，猜謎的方法也能很快吸引學(xué)生的注意力。如：“I have a riddle. Can you guess？ Im your good friend. I have a round face， but I have no eyes. I have two hands. I have no legs but I can walk. I have no mouth， but I can say：Get up， get up. Its time to get up. Guess. What am I？（a clock）學(xué)生積極思考，好奇心大增，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（四）小組對抗，激發(fā)競爭力

學(xué)科組一位教師在執(zhí)教英語九年級(jí)《Unit 15 Were trying to save the manatees》時(shí)，采用了小組對抗賽的形式進(jìn)行導(dǎo)入。教師把全班同學(xué)分成3組，要求在2分鐘內(nèi)，盡可能多地說出動(dòng)物名稱，評(píng)選出獲勝小組。競賽中學(xué)生表現(xiàn)非常積極，踴躍為小組爭分。競賽結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)：I&apos；m very glad that you know so many animals. But some animals are becoming fewer and fewer. So we should try to save them. In this period were going to learn Unit 15… 然后開始了本單元話題的學(xué)習(xí)和交流。

以小組對抗形式進(jìn)行導(dǎo)入，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表達(dá)欲望，場面非常熱烈。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，且與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，導(dǎo)入自然流暢，導(dǎo)出了活力，導(dǎo)出了實(shí)效。

（五）直觀展現(xiàn)，印象多深刻

直觀展現(xiàn)導(dǎo)入法是指通過具體的實(shí)物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。它要比言語描述更為明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。有一次，在介紹families這一單元時(shí)，我要求學(xué)生帶來他們的家庭照片。在課堂的導(dǎo)入階段，學(xué)生通過投影把照片展示給大家，并且利用已認(rèn)知的詞匯進(jìn)行介紹，在過程當(dāng)中學(xué)生自然會(huì)遇到一些不會(huì)的單詞或句型，這也就很自然的引出了這堂課的主題——介紹家庭。用“介紹照片”導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生在隨后的課堂學(xué)習(xí)中目的性明確，并且主動(dòng)地獲取關(guān)于介紹家庭方面的詞匯及句型。

（六）技術(shù)引入，活用多媒體

多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。電腦、錄像、投影、幻燈、VCD等現(xiàn)代教學(xué)媒體以其內(nèi)容的真實(shí)感和表現(xiàn)力，吸引了學(xué)生的注意力。使材料由抽象化為具體、形象。降低了學(xué)生理解的難度，使他們在輕松愉快的環(huán)境下接受新知識(shí)。如一位教師在教授單詞apple， red， green時(shí)，她設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件作為新課的導(dǎo)入，先畫了一個(gè)蘋果，并在蘋果上面畫上眼睛和嘴巴，然后設(shè)計(jì)成動(dòng)畫。蘋果說：“Im an apple.”單詞“apple”用紅色閃爍，再按動(dòng)操作鍵，蘋果就會(huì)說：“Im green.”蘋果立即換成綠色顯示。然后讓“red apple”和“green apple”隨著音樂跳舞。學(xué)生看了都哈哈大笑。這樣在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來，也牢牢地掌握了所學(xué)知識(shí)。

3 課堂導(dǎo)入三不宜

（一）宜短不宜長

課堂導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長，三四分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長過多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。

（二）宜活不宜生

課堂導(dǎo)入切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式。即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。用“一招鮮，吃遍天”的方法去套用所有課堂教學(xué)內(nèi)容，是不可取的，也是不現(xiàn)實(shí)的。無論這種導(dǎo)入方式效果多么好，如果經(jīng)常、反復(fù)地運(yùn)用，也會(huì)引起學(xué)生的反感，降低導(dǎo)入效果。因此，導(dǎo)入方法必須靈活、多樣，給學(xué)生一種新異感，吸引學(xué)生的注意力。

（三）宜整不宜零

課堂導(dǎo)入要和其他環(huán)節(jié)形成一個(gè)整體。如果只重視課堂導(dǎo)入，缺少大局觀，沒有整體概念，從而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性被調(diào)動(dòng)起來，就要抓住這個(gè)教學(xué)過程的“黃金時(shí)刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。

不同的課堂導(dǎo)入，如同百花園中群芳之姹紫嫣紅，異彩紛呈，只要我們不斷地在課堂實(shí)踐中善于挖掘教材內(nèi)容本身的特點(diǎn)，大膽去創(chuàng)新，去嘗試，把各種方法并加以比較、總結(jié)，就能摸索出最適合的方法，使導(dǎo)入趣效合一、簡潔自然。那么我們初中英語課堂教學(xué)則一定會(huì)是暖風(fēng)拂面，春意盎然。

作者簡介

孫艷（1982-），女，山東東營，漢族，文學(xué)學(xué)士，山東省東營市東營區(qū)第二中學(xué)英語組優(yōu)秀教師，研究方向：英語教學(xué)。