馬海燕

摘 要：朗讀教學是小學語文教學的重要內容。在語文朗讀中，要根據(jù)閱讀內容采用多種閱讀方法，引導學生學會朗讀，喜歡朗讀，讀出效果，從而提高學生閱讀水平，提升其語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；朗讀；方法；習慣

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）32-0031-03

小學生的朗讀能力是其語文素養(yǎng)的重要組成部分。培養(yǎng)學生朗讀能力，提高小學語文課的朗讀水平，是小學語文學習的基本要求。小學生語文朗讀的方法很多，有老師布置的任務朗讀，也有個人選擇的自由朗讀；有小組集體朗讀，還有全班的集體朗讀。引導學生在語文學習中學會朗讀，是小學語文教學的一個難點。

一、重視范讀引領，讓學生學會朗讀

對一年級小學生來說，朗讀可以說是從零開始，他們喜歡唱讀、拖腔，一篇原本文質優(yōu)美的文章，孩子們往往感受不到文章的優(yōu)美和生動。然而，一年級孩子可塑性很強，在一年級起始階段培養(yǎng)好學生的朗讀能力，對學生的成長將有重要的意義。語文學習首先是從讀開始的，小學語文教學的重要任務就是教會學生朗讀。由于小學生識字量少，自主朗讀有很大的難度。小學低年級學生的語文朗讀，一般是在認識生字后，在老師的帶領下的朗讀，所以，教師的指導是小學生學會朗讀的前提條件。指導一年級學生讀好課文，已成為整個閱讀教學的重中之重。

（一）做好朗讀示范，讓學生有興趣朗讀

教師有聲有色的朗讀示范，伴隨著和諧優(yōu)美的動作和沁人心脾的音樂，會讓學生產生情感共鳴，把學生帶入到課文中去，沉浸在語言文字中，學生表現(xiàn)出躍躍欲試的急切情緒，朗讀欲望高漲。對于小學低年級學生，特別是剛入學的一年級學生，他們在幼兒園的朗讀都是順口溜式的兒歌，讀起來朗朗上口?？尚W語文課本的教學內容，有許多文章并不順口，要讓學生讀好，讀出情感來，老師就要做好朗讀示范。朗讀示范的好壞直接決定學生的朗讀興趣和水平。所以，老師對朗讀示范要精心準備。朗讀示范可以是老師直接示范，也可以借助于多媒體教學，用高水平的朗讀來激發(fā)學生朗讀的興趣和情感。例如《大海睡了》一課教學中，當教師聲情并茂的范讀后，學生們個個陶醉了，有的學生情不自禁地閉上眼睛搖動身子，仿佛徜徉在大海之中；有的學生雙手托著下巴期盼著能坐上小船，在大海中航行……可見，學生在聽讀中，不但理解了課文內容，而且被老師優(yōu)美的美讀所感染，從而調動了朗讀的積極性。

（二）營造良好的朗讀氛圍，讓學生讀得輕松

朗讀興趣的激發(fā)必須始于創(chuàng)設良好的課堂氛圍，建立師生間的民主關系，為學生營造和諧、主動的個體活動的機會。這種和諧氛圍的創(chuàng)造表現(xiàn)在老師協(xié)調一致的體態(tài)語言和極強感染力的口頭語言。

小學生好勝心強，喜歡受表揚和鼓勵。在朗讀中，對那些認真投入、有聲有色的朗讀，教師應加以表揚和鼓勵。當學生舉起小手主動要求朗讀，老師要用飽滿的情緒給他微笑；當學生獲得成功時，豎起大拇指給他肯定；當學生遇到難題時，用親切的眼神給他鼓勵，讓學生細細體會點滴成功的愉悅。如在教學《小池塘》時，要求學生用朗讀來表現(xiàn)春天的小池塘的美麗，有學生讀得特別好，大家聽了都贊賞，并給予熱烈的掌聲，并請他再讀一遍。沒想到教師的贊揚，同學的肯定，讓讀得好的同學越來越多。

（三）采用多種朗讀形式，讓學生保持朗讀的新鮮感

小學生的學習興趣不持久，注意力容易分散，在語文朗讀中也容易分神。許多學生讀了幾遍后就不再有朗讀的興趣。據(jù)觀察，如果讓學生自己朗讀，單一的朗讀方式使學生很快就失去朗讀興趣。小學一、二年級的學生，朗讀課文時一般堅持5～8分鐘就出現(xiàn)朗讀疲勞，三、四年級的學生也堅持不到10分鐘?？梢?，朗讀方式對于學生的朗讀興趣和效果有很大的影響。老師要結合本班的學情，采取多種形式，學生就不容易產生疲憊了。特別是這些孩子表現(xiàn)欲特別強，很喜歡分角色朗讀和表演讀。多形式朗讀，可以讓學生保持朗讀的新鮮感，避免朗讀疲勞，提高朗讀效果。

二、重視朗讀方法指導

朗讀的方法直接決定朗讀的效果。同一篇文章，同一個學生去朗讀，如果用不同的朗讀方法，可能會產生不同的朗讀效果。小學語文朗讀方法很多，有跟老師學朗讀，有學生的自己朗讀，有小組的合作朗讀，也可以全班集體朗讀，還可以用話劇的形式去表演性朗讀。這些朗讀方法，可以單獨使用，也可以組合使用，選擇的原則是根據(jù)朗讀的內容，選擇合適的朗讀方法。

（一）把握節(jié)奏，張弛有度

一年級孩子識字量積累有多有少，他們在朗讀時不是把每個字的音拖得很長，就是讀得特別快，句子之間不留一點空隙。在教學時，可以通過老師范讀或是劃分停頓，讓孩子感受文章的節(jié)奏美。例如在教學《一去二三里》時，由于這是一年級孩子接觸的第一篇課文，又是一首小詩，所以不少孩子會拖長音讀。這時只要劃分好這首小詩的停頓：“一去/二三/里，煙村/四五/家。亭臺/六七/座，八九十/枝花?！痹倥湟岳蠋煹姆蹲x、講解，孩子一目了然地掌握了這首詩的節(jié)奏。

如朗讀《升國旗》一文時，就可以在個人朗讀的基礎上，組織全班同學反復朗讀，用集體朗讀來激發(fā)學生愛國主義情感。

朗讀的基本要求是準確、熟練，有情感，聲情并茂，讀出節(jié)奏。為了幫助學生把握好朗讀節(jié)奏，可以分段朗讀，分節(jié)朗讀。

（二）根據(jù)內容，引導學生把握朗讀情感

朗讀要根據(jù)朗讀內容去激發(fā)學生情感。如教學《北風和小魚》時，“小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：‘我們就不怕?！币笇W生讀出小魚的勇敢，說話聲音要堅定，表達感情要強烈。在引導學生學習朗讀的過程中，要指導學生在理解課文意境的基礎上，用心去朗讀，用情去朗讀。只有這樣，才能讀出情感，讀出文章的意境。由于小學生理解能力差，許多地方學生并不能理解到作者的意圖和情感，老師可以邊講邊讀，邊讀邊講。例如一年級下冊《春到梅花山》一文，是一篇很美的寫景文章，描寫了春天梅花山的美景。要指導學生能帶著情感去朗讀，首先老師在課文學習時幫助學生理解作者的寫作意圖和情感。為了幫助學生理解課文的含義，教師還可以利用多媒體課件，用視頻、影像等教學手段去展現(xiàn)梅花山的美景，給學生以美的享受，讓學生在滿山梅花的美景中去領會課文。在理解的基礎上再引導學生朗讀，學生就會感情飽滿、聲情并茂地去朗讀，也能收到更好的朗讀效果。

三、培養(yǎng)學生的自覺朗讀習慣，夯實朗讀基礎

學生的學習是任務性的學習。但也有學生把學習作為一種必須的事情去做，時間長了就成為無意識的學習習慣。習慣性的學習是一種最好的學習，也是最高境界的學習。學生一旦形成了良好的學習習慣，就會自覺的學習，習慣就會成為學生自覺學習的動力。語文朗讀教學也要培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，夯實學生的朗讀基礎。

（一）養(yǎng)成正確的朗讀姿勢

據(jù)觀察，小學生語文朗讀的姿勢大多數(shù)不規(guī)范。小學生的語文朗讀基本上是隨心所欲，有搖頭晃腦的，也有趴在座位上，還有的仰在桌子上。其實，小學生的朗讀應該養(yǎng)成良好的習慣和坐姿。因為小學生正在發(fā)育階段，姿勢不正確，會影響身體的發(fā)育。朗讀時應該坐姿端正：頭身正，肩平，足平，兩手將書捧起，自然往外傾斜，呈45度角，要把腰板挺起，以飽滿的精神，洪亮的聲音，抑揚頓挫地朗讀。

（二）養(yǎng)成良好的用眼習慣

朗讀是要發(fā)聲的，一般的小學生都能大聲朗讀。朗讀還要用眼睛去看書，可有許多學生不會科學用眼。小學生中的近視眼很多，這與學生朗讀用眼不科學有關。在朗讀時，要與課本保持適當?shù)木嚯x，不能離書本太近，但也不能太遠。

在小學語文教學中，閱讀教學是貫穿始終的，只有書聲朗朗的課堂才是語文教學的課堂。一年級的閱讀教學是學生閱讀訓練的初級階段，應著重以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為主，讓學生喜歡閱讀，乃至對閱讀產生興趣，真正實現(xiàn)變“要我讀”為“我要讀”，才能為今后的閱讀打好基礎。只有打好了一年級的閱讀基礎，才能讓學生在今后的閱讀訓練中游刃有余，從而提高其閱讀水平。

參考文獻：

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