李杰　陳其霆

[摘 要]來華留學(xué)生教學(xué)作為一個(gè)全新的教學(xué)層次，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著來華留學(xué)生教育的發(fā)展?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面提升教學(xué)效果：一是在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)做到深入淺出，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性；二是在教學(xué)方式上采用創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)性的授課方式。國際金融是一門具有理論深度又與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的重要課程，文化背景、語言環(huán)境和課程特點(diǎn)都是教學(xué)中需要考慮的問題。要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面不斷探索和改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)，形成行之有效的留學(xué)生教育模式，大力提高教學(xué)效果，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，提高來華留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]留學(xué)生；國際金融；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式

[中圖分類號(hào)] G71；G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）03-0182-02

來華留學(xué)生教育是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，是大學(xué)教育國際化的標(biāo)志，也是輸出中國文化、建立中國全球影響力的戰(zhàn)略措施之一。這對來華留學(xué)生的教學(xué)工作提出了更嚴(yán)格、更規(guī)范的要求。因?yàn)榻虒W(xué)工作是留學(xué)生培養(yǎng)工作中的重中之重，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著來華留學(xué)生教育的發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)針對留學(xué)生課程的特點(diǎn)，探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、留學(xué)生國際金融教學(xué)難點(diǎn)分析

國際金融是集微觀與宏觀于一體，理論和實(shí)務(wù)并重的課程。從理論層面看，作為一門應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科，國際金融從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟(jì)條件下如何同時(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部均衡，研究內(nèi)容多屬宏觀內(nèi)容。從實(shí)務(wù)層面看，它類似“國際財(cái)務(wù)管理”，從跨國公司的角度來討論相關(guān)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，許多內(nèi)容都屬于微觀層次的研究。國際金融是兩個(gè)層次的融合。

上述定位決定了國際金融從教學(xué)角度看課程“雜”而且“遠(yuǎn)”，既難教，也難學(xué)?！半s”的原因是這門課程涉及的內(nèi)容包羅萬象，內(nèi)容廣泛，涉及多學(xué)科的知識(shí)，是宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行和國際貿(mào)易等課程的綜合體現(xiàn)與應(yīng)用。

“遠(yuǎn)”的原因在于其距離實(shí)際生活很遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。一方面，這門課程涉及大量專業(yè)術(shù)語，比如國際收支、外匯與匯率以及國際貨幣體系等，一章所涉及的金融術(shù)語就可能達(dá)到50個(gè)以上。另一方面，很多理論模型都非常抽象，比如開放經(jīng)濟(jì)條件下的內(nèi)外均衡、匯率決定以及貨幣危機(jī)等內(nèi)容，其理論性強(qiáng)，對學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題的能力要求較高。

而留學(xué)生自身的特點(diǎn)又加重了這種難教與難學(xué)。南京航空航天大學(xué)的留學(xué)生主要來自非洲、中東和東南亞的不同國家和地區(qū)，他們文化背景、教育經(jīng)歷、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生閱歷等都存在非常大的差異，但總體而言，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和基本素質(zhì)都相對薄弱。

和中國學(xué)生相比，留學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿明顯欠缺，自律性很差。大部分留學(xué)生學(xué)習(xí)比較散漫，經(jīng)常遲到、早退、缺課和曠課。上課時(shí)，留學(xué)生經(jīng)常有睡覺或玩手機(jī)現(xiàn)象，很少參與課堂教學(xué)活動(dòng)；課間休息時(shí)，他們圍在教師身邊，但較少提問題，談學(xué)習(xí)，而多是查看出勤記錄，確認(rèn)自己還能請幾次假。

另外，留學(xué)生的綜合素質(zhì)也存在著很大缺陷。他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，即使一些基本的函數(shù)、方程都掌握得不夠理想。他們獨(dú)立思考問題的能力、邏輯思維能力也都存在明顯不足。在涉及計(jì)算的部分，如外匯匯率計(jì)算、兩地套匯、間接套匯、金融期貨、期權(quán)計(jì)算、互換交易等，或者涉及理論部分，如蒙代爾-弗萊明模型，對他們來說理解起來比較困難。

針對留學(xué)生學(xué)習(xí)國際金融課程的特點(diǎn)，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌的教學(xué)模式，結(jié)果只能是事倍功半，必須進(jìn)行新的探索和嘗試。只有針對其特點(diǎn)采用合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)興趣，才能有效地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)對留學(xué)生基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們自從2009年開始一直為留學(xué)生講授國際金融課程及相關(guān)課程，我們認(rèn)為提升教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和教學(xué)方式的創(chuàng)新兩方面著手。

二、教學(xué)內(nèi)容深入淺出，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性

留學(xué)生整體素質(zhì)較弱，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該將復(fù)雜的理論、模型、問題以簡單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，即深入淺出。第一，制作課件時(shí)要做到表達(dá)簡潔。課件是教學(xué)的基礎(chǔ)載體之一，是最重要的教學(xué)工具，課件的制作應(yīng)該根據(jù)留學(xué)生的知識(shí)接受特點(diǎn)和語言能力進(jìn)行調(diào)整。識(shí)記型知識(shí)要多用圖表，少用文字。第二，對于理解性理論知識(shí)，盡量使用簡單的詞匯，用最通俗的方式概括，少用復(fù)雜的公式和數(shù)學(xué)表達(dá)。比如講授購買力平價(jià)和利率平價(jià)理論時(shí)，不要使用復(fù)雜的理論推導(dǎo)，直接把最重要的幾個(gè)方程給出來，講清楚即可。第三，采用合適的課件形式，標(biāo)題要簡潔，概括性要強(qiáng)，同時(shí)每張幻燈片文字?jǐn)?shù)量要控制在約90個(gè)單詞以內(nèi)，太多字容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。第四，英文詞匯盡量用通俗詞匯表達(dá)。目前在華留學(xué)生多來自非洲國家，英語也并非他們的母語，甚至在有些國家英語不是官方語言。因此很多留學(xué)生的英語水平僅限于日常交流，涉及較深的專業(yè)領(lǐng)域方面的英文交流起來有一定困難。因此，在PPT的制作和實(shí)際教學(xué)中，較為口語化一些的詞匯他們更容易理解和接受。

同時(shí)，教學(xué)中也應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)理論與知識(shí)的應(yīng)用性，將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。這樣既有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又可以提高學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。應(yīng)用型知識(shí)主要體現(xiàn)在課程前半部分，即國際收支、外匯市場與產(chǎn)品、匯率決定理論部分。在講授國際收支時(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國家外匯管理局網(wǎng)站，下載國際收支平衡表和國際投資頭寸表，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取自己需要的知識(shí)。在講外匯與匯率這部分內(nèi)容時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國家外匯管理局、中國人民銀行、中國銀行等金融機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站查看人民幣匯率行情，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽華爾街日報(bào)、倫敦金融時(shí)報(bào)等網(wǎng)站查看國際外匯市場行情和匯市評論。學(xué)習(xí)外匯交易工具即期、遠(yuǎn)期、掉期、外匯期貨、外匯期權(quán)、互換交易等時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)從進(jìn)出口商的視角分析如何運(yùn)用這些工具規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)等。同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽芝加哥商品交易所、倫敦國際金融期貨交易所網(wǎng)站查看相關(guān)的合同交易數(shù)據(jù)，講解從實(shí)務(wù)角度如何開展這些交易。在講購買力平價(jià)理論時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生比較自己國家和中國的物價(jià)水平之間的關(guān)系，從理論上計(jì)算匯率，并與現(xiàn)實(shí)的匯率進(jìn)行對比。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生瀏覽英國《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志的網(wǎng)站，查看“巨無霸指數(shù)”公布的情況。總之，根據(jù)國際金融課程較為抽象的特點(diǎn)，以及留學(xué)生存在基礎(chǔ)欠缺的問題，教學(xué)中應(yīng)該盡量將理論具體化，實(shí)務(wù)化，強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用性，拉近理論與現(xiàn)實(shí)的距離。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，采用問題導(dǎo)向式教學(xué)

由于留學(xué)生學(xué)習(xí)意愿較差，教師要在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，也就是采取一種研究性學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)宜從經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的熱點(diǎn)問題、現(xiàn)象、案例或新聞故事開始，引出問題，從分析研究的角度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)；同時(shí)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提出新的問題，促使學(xué)生主動(dòng)尋求途徑探索知識(shí)，最終解決問題。

對于創(chuàng)設(shè)問題情境，教師首先要熟悉課程內(nèi)容，精通相關(guān)理論，能夠?qū)碚搶?shí)質(zhì)和內(nèi)核進(jìn)行提煉；同時(shí)需要隨時(shí)關(guān)注國內(nèi)外新聞熱點(diǎn)，找到新聞與課程內(nèi)容的共通之處，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臍w納并提出問題。由于國際金融具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，課程的許多知識(shí)點(diǎn)，如國際收支、國際儲(chǔ)備、外匯市場、人民幣國際化、財(cái)政政策、貨幣政策等都可以通過創(chuàng)設(shè)問題的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)國際收支知識(shí)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生登錄外管局網(wǎng)站，瀏覽最近一期的國際收支平衡表，然后引出問題，國際收支順差的來源是什么，為什么會(huì)形成國際收支順差，如何理解和閱讀國際收支平衡表？在講授國際儲(chǔ)備問題時(shí)，先給學(xué)生播放美國政府因?yàn)閭鶆?wù)超過上限，政府停擺的新聞，引導(dǎo)學(xué)生思考，美元是否還應(yīng)該作為世界儲(chǔ)備貨幣？人民幣是否應(yīng)該加快國際化，充當(dāng)世界的儲(chǔ)備貨幣？講授開放經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控政策時(shí)，給學(xué)生播放美國為改善經(jīng)濟(jì)蕭條自2009年開始出臺(tái)了一系列經(jīng)濟(jì)刺激計(jì)劃，相繼推出QE1、QE2、QE3刺激經(jīng)濟(jì)的案例。然后引出問題：美國的量化寬松政策對外匯市場會(huì)有怎樣的影響？談到人民幣離岸金融市場時(shí)，從2014年9月我國和英國簽訂貨幣互換協(xié)議，強(qiáng)化倫敦人民幣離岸市場的新聞開題等。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，參與交流，并控制討論進(jìn)程；要對學(xué)生發(fā)言做出分析、評價(jià)和引申，從學(xué)生的評論和觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考；要注意不要過于關(guān)注學(xué)生回答的正確與否，而是努力發(fā)現(xiàn)他們回答的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)馁澝?，這有助于構(gòu)造寬松活躍的課堂氛圍。在這樣的氛圍下，針對一個(gè)問題，師生之間、學(xué)生之間可以相互提問、討論、辯論等，在此過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最終達(dá)到對知識(shí)的理解、掌握和創(chuàng)新?？傊?，在問題和案例設(shè)置的情境下，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)。

來華留學(xué)生教學(xué)作為一個(gè)全新的教學(xué)層次，國際金融又是一門具有理論深度、與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的重要課程，文化背景、語言環(huán)境和課程特點(diǎn)都是教學(xué)中需要考慮的問題。要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面不斷探索和改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)，形成行之有效的留學(xué)生教育模式，大力提高教學(xué)效果，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，以此提高來華留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 韓莉.《國際金融》課程教學(xué)方法改革探析[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2009（4）.

[2] 豐翔.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代國際金融課程教學(xué)方法探討[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）.

[3] 李秀萍，魯小蘭.論啟發(fā)式教學(xué)方法在《國際金融》中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013（4）.

[責(zé)任編輯：陳 明]