黃芳

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”語(yǔ)文“課程總目標(biāo)”里，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”。

“創(chuàng)造始于問(wèn)題”有了問(wèn)題才會(huì)思考，繼而去探究解決問(wèn)題的辦法。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能？開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去思考，去研究，去尋求解決問(wèn)題的思路和方法，使他們通過(guò)研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和觀摩、研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

一、以好奇為中心，引發(fā)學(xué)生探究

利用好奇心，引發(fā)探究意識(shí)，著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，—切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師。”要使學(xué)生具有探究意識(shí)，首先要激發(fā)他們的探究興趣。小學(xué)生對(duì)大自然的一切知識(shí)都感到新奇，求知欲非常強(qiáng)。利用這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。

二、在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生探究

課堂是探究性學(xué)習(xí)的主陣地。作為學(xué)習(xí)方式的探究性學(xué)習(xí)，一般始于問(wèn)題的提出，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，最后解決問(wèn)題。這一過(guò)程中，重要的讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索，親身體驗(yàn)和感受，自主獲得知識(shí)，鍛煉解決問(wèn)題的能力，學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更多的問(wèn)題走出教室，這是課堂探究性學(xué)習(xí)的根本目的。

三、學(xué)生的評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生探究

對(duì)于一篇適合分角色朗讀的課文來(lái)說(shuō)，上課時(shí)總是要進(jìn)行分角色表演。在學(xué)習(xí)《快活的小河》一課時(shí)，這么精彩的人物語(yǔ)言怎么能不進(jìn)行分角色小組表演呢？所以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)侯，我就設(shè)置了這一環(huán)節(jié)，而且還設(shè)計(jì)了“最佳表演獎(jiǎng)”鼓勵(lì)學(xué)生。在第二天講課時(shí)，同學(xué)們?cè)谶x出參加分角色表演的同學(xué)進(jìn)行表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)，大家七嘴八舌進(jìn)行評(píng)價(jià)，有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)出了這樣一句話，老師能讓我們自己當(dāng)評(píng)委嗎？于是我就靈機(jī)一動(dòng)， 學(xué)生們自由選出一組公正的小評(píng)委，由他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，小評(píng)委們經(jīng)過(guò)一番討論，總結(jié)出要通過(guò)語(yǔ)言流暢、動(dòng)作到位、配合默契等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，竟然還有一名評(píng)為代表進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)出了“最佳表演獎(jiǎng)”的得主。這節(jié)課真得出乎我的意料，學(xué)生不僅能夠自演自評(píng)，還有了初步的評(píng)選意識(shí)，這不僅提高了學(xué)生的表演水平，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的互相評(píng)價(jià)的形成，這是我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)內(nèi)容所沒(méi)有想到的。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠終生受益，就必須有效地改變以往一直是以接受為主的學(xué)習(xí)方式。我們進(jìn)行的探究式學(xué)習(xí)的研究和嘗試正是在這樣一背景下提出來(lái)的，它是一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式：教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的、教學(xué)空間是開(kāi)放的、教學(xué)方法和思維方式也是開(kāi)放的。探究性學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用，利用語(yǔ)文課堂這塊陣地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主的進(jìn)行探討、研究，加深和加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解與聯(lián)系，注重學(xué)生的個(gè)性差異與培養(yǎng)，具有強(qiáng)大的生命力和極其廣闊的發(fā)展前景。

（作者單位：黑龍江省安達(dá)市六一小學(xué) 151404）