《上海課程教學研究》2016年總目錄

在中小學課程改革中，要重點關(guān)注跨學科、實踐與創(chuàng)新——由STEM教育引發(fā)的思考 張民生 1—3

核心素養(yǎng)與我國基礎(chǔ)教育課程改革的深化 楊向東 2—3

現(xiàn)代教學活動中的教師責任 尹后慶 3—3

課程與教學調(diào)研：基于實證的診斷與改進——上海市基礎(chǔ)教育課程與教學調(diào)研工作的轉(zhuǎn)型陸伯鴻 5—3

教研的品質(zhì)與氣質(zhì) 惲敏霞 6—3

非常態(tài)（公開）課的教學真實性 宋林飛 7/8—5

“素養(yǎng)”導(dǎo)向下，上海深化基礎(chǔ)教育課程改革的主要思考賈 煒 10—3

課改新常態(tài)下的區(qū)域教研行動指向 陸丁龍 11—3

試析教學改革應(yīng)有的定力 孫曉天 12—3

【課程領(lǐng)導(dǎo)】

兒童之道，即教育之道

——芻議上海小學階段近年課程政策的實踐意蘊譚軼斌 1—16

培育女生成才的沃土——談女校特色課程建設(shè)徐永初 1—21

課程結(jié)構(gòu)與課堂結(jié)構(gòu)的變革——課程教學價值引領(lǐng)下的課程教學改革王麗萍 胡立德 1—25

回歸幼兒園本體的課程范式——“游戲與學習融合”的課程實施機制研究上海市靜安區(qū)南西幼兒園課題組 2—8

基于課程標準的“三化”實踐研究與思考 陳 屹 2—14

民俗文化課程的時代內(nèi)涵與實踐特征 宋林飛 3—14

構(gòu)建價值引領(lǐng)下的幸福課程——上海市上外靜安外國語小學的課程領(lǐng)導(dǎo)之路周云燕 3—17

把教育的快樂傳遞給每一位學生——上海市嘉定區(qū)實驗小學課程變革之路花 潔 李詩雯 4—3

厚植創(chuàng)新土壤，孵育“芝蘭創(chuàng)客”——初級中學創(chuàng)新實驗類課程的開發(fā)與實施張 憶 錢娟英 4—7

基于核心素養(yǎng)的“GREAT”課程建設(shè)與實踐研究趙瑛群 蔣宛萍 5—11

“初中物理探究類實驗教學設(shè)計”研修課程的開發(fā)賈慧青 6—28

研究型、創(chuàng)新型學校的課程體系建設(shè) 馮志剛 7/8—7

高中自主建設(shè)大學先修課程的實踐探索 李鋒云 7/8—12

普通高中基礎(chǔ)型課程校本要求初探——以上海中學數(shù)學學科為例 徐岳燦 7/8—15

完善校本課程，促進“五指課程+”建設(shè) 林君秋 7/8—20

服務(wù)學生，豐富選擇——關(guān)于建設(shè)復(fù)旦大學附屬中學慕課系列的思考盧 銳 楊士軍 9—17

重構(gòu)學習準備期課程，促進幼小無痕銜接——上海師范?？茖W校附屬小學的“壹”課程建設(shè)張奕春 9—20

略談高中生社會實踐活動與生涯規(guī)劃教育的銜接劉茂祥 10—11

課程，為每個孩子成長蓄力 壽俊梅 11—6

面向未來的問題化學習者——上海市教育學會寶山實驗學校課程建構(gòu)之基石徐 誼 12—7

問題化學習者的理想課程——上海市教育學會寶山實驗學校課程建構(gòu)之邏輯王天蓉 12—14

上海市教育學會寶山實驗學校課程設(shè)置上海市教育學會寶山實驗學校課程發(fā)展中心 12—18

【教材研究】

《英語聽說（牛津上海版）（試驗本）》教材分析黃 艷 2—18

從“一場夢”中，品讀人物形象之美 楊 勇 4—13

滬教版初中語文教材“圈畫”“點評”學習活動分析孫 奧 10—17

滬教版初中語文教材“概括”學習活動分析 李 帥 11—14

【教研現(xiàn)場】

基于標準的中學英語寫作教學與評價 湯 青 1—29

標準引領(lǐng)、凸顯思維的高中寫作教學與評價 王宏年 1—34

初中英語完整語段寫作四步法的教學研究 張 瑤 1—38

基于文體特征的語文課程各年級學習內(nèi)容與要求的確定曹 剛 2—22

語文課程教學指南編制的探索——以“寫人記敘文的閱讀與寫作”單元為例肖 晶 王以新 2—25

厘清關(guān)系，凸顯思路，豐富學生的閱讀經(jīng)歷——以《永遠執(zhí)著的美麗》為例 朱雪驪 2—31

初中英語教材單元教學設(shè)計現(xiàn)狀的調(diào)查研究 李保康 3—23

教材單元教學課時劃分的調(diào)查研究 俞海英 3—30

促進初中英語教師開展單元備課的實踐研究 潘霖滋 3—35

如何引導(dǎo)教師進行文本解讀——關(guān)注初中低年級閱讀教學中的文本解讀 盧 璐 3—40

幼兒的繪本閱讀問題探析與建議 徐則民 4—16

幼兒講述能力的發(fā)展及其構(gòu)成述評劉寶根 李瑞琴 李菲菲 4—20

以繪本為載體，提高幼兒繪本讀圖能力的思考與實踐蔣 靜 4—26

在繪本《淘氣小子乖乖女》教學中培養(yǎng)幼兒的講述能力朱 黎 4—30

中學生命科學野外調(diào)查類實驗的實施建議 周韌剛 5—17

高中生命科學模擬調(diào)查類實驗設(shè)計與實踐——以“物種多樣性及其測量”為例 李 君 5—20

“植物物種多樣性調(diào)查”教學案例 趙 玥 5—24

“校園鳥類多樣性調(diào)查與分析”的教學設(shè)計與組織策略劉俊峰 5—28

崇明縣中學青年體育教師專業(yè)水平的現(xiàn)狀分析與提升策略朱利榮 6—32

0—5年教齡中學體育教師動作示范和模擬上課的研與修實踐研究 吳葉麗 6—36

青年體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑實踐探索 金 民 6—39

彰顯學科特質(zhì)，體現(xiàn)育人價值——中學地理課堂教學教研活動案例 殷育楠 7/8—25

以生生互評落實地圖技能的實踐探索——以《天氣系統(tǒng)——鋒》為例 姚尚科 7/8—29

地理課堂教學中落實學科育人價值的探索——以《天氣系統(tǒng)——鋒》為例 鞠 婷 7/8—33

高中英語寫作教學中語料的開發(fā)和運用 張 力 9—28

高中英語寫作教學中的難點破解 凌春戎 9—35

高中英語寫作教學中基于檢查列表的寫作評價符 強 9—39

例談對初中數(shù)學主題教研活動的思考與實踐劉 達 11—19

在“破”與“立”中提升數(shù)學學科能力——“‘邊邊角’能判定三角形全等嗎？”拓展課課例分析陳 飛 11—29

“活動—問題—對話”導(dǎo)向的教學設(shè)計——“三角形全等的判定”的教學實踐徐曉燕 唐爭艷 11—34

基于課程標準，注重目標導(dǎo)向——小學自然學科“目標導(dǎo)向下的學生課堂活動設(shè)計”主題研修初探趙偉新 12—24

淺談在自然課中分享學習目標和實現(xiàn)指標 張 敏 12—31

【學科探索】

中美體育課程整合下的小學低年級單元教學設(shè)計與重構(gòu)王立新 季麗群 1—42

小學體育低年級跑單元的設(shè)計與實踐陸志英 楊 盛 1—46

小學體育低年級跳躍單元的設(shè)計與實踐陳 瑤 蘇 晨 1—50

小學體育低年級投擲單元的設(shè)計與實踐張 悅 蔣龔華 1—54

中學化學課堂教學提問與表達的研究與思考 徐 睿 2—35

基于課程標準，促進學習理解——音樂學科單元教學設(shè)計探索 席 恒 3—46

基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)創(chuàng)意表達——淺談美術(shù)學科單元教學中的情境設(shè)計 陳 翔 3—55

《英語學科單元教學指南》編制的若干思考 湯 青 4—32

以建構(gòu)科學觀為目標的單元教學設(shè)計——《從黑火藥到酸雨》單元教學的實踐與思考陳晶君 4—38

深化文本解讀的常規(guī)路徑——從董曉鶯“《差不多先生傳》的教學設(shè)計”談起詹 丹 5—31

以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標的高中語文單元教學設(shè)計探究黃娟華 5—36

漢語拼音教學的文獻綜述 孫 悅 王向鳳 陳 琢 6—42

運用問題解決教學模式，提高信息科技課堂參與度的研究周 純 7/8—36

初中信息科技課堂教學中提升學生思維品質(zhì)的研究史傳鋒 7/8—43

初中信息科技課堂教學中合理選取教學素材的策略研究包紅賢 7/8—48

初中信息科技教學中有效運用學習支架的實踐研究譚珊珊 7/8—53

美國弗吉尼亞州高中化學學習標準述評 羅 瑪 9—44

例談單元視野下，學生長周期實踐活動的設(shè)計解析——以“水與人類”主題單元為例 王 稚 10—22

“5E”教學模式在小學自然課程教學中的實踐與運用——以《奇妙的殼》一課為例 陳 慧 10—27

目標導(dǎo)向下的學生課堂活動設(shè)計——以牛津上海版小學自然一年級第二學期《春天》一課為例陳琳悅 10—31

音樂學科小學低年段《基于課程標準評價指南》解讀席 恒 11—39

基于高中生高階思維發(fā)展的概要寫作教學研究——以《牛津英語（上海版）》中議論文為例陳 瓊 12—35

基于思維培養(yǎng)的高中英語概要寫作教學案例分析夏 蕾 12—43

借助“五指概要法”初探記敘文概要寫作教學——以“Why did I Quit Hunting”概要寫作為例張驍純 12—48

【課堂實踐】

淺議小學英語詞匯教學 張文菲 1—58

英語學科提高背誦和默寫效益的策略研究 李 萍 2—43

逼近真實生活場景，解決實際數(shù)學問題——對《出游》的數(shù)學實踐探索 高佳禾 2—47

高中語文寫作中學生思維支架的引導(dǎo)與構(gòu)建 白 麗 3—59

早期閱讀活動中滲透兒童戲劇教育的實踐研究丁 燁 3—63

在小學數(shù)學課堂中采用多元表征的實踐與思考姜霄虹 4—43

高中議論文寫作分層教學目標的確立 朱桂娟 5—40

挖掘文本語用價值 培養(yǎng)英語語用能力 孟 莎 5—44

初中英語寫話中的典型錯誤及教學建議 祝智穎 5—49

中職計算機基礎(chǔ)課程項目教學實踐探究——以“Visual Basic 程序設(shè)計語言” 項目教學為例黃道炫 5—54

初中表演類作品欣賞教學活動設(shè)計探究 楊 威 5—58

初中英語詩歌與修辭的教學探索及反思 薛瓊瓊 6—47

關(guān)注四個“點”，制訂明確適切的教學目標——以小學語文教學為例 魏玉梅 7/8—58

小學語文教學中準確“傳意”的策略研究 趙萬文 7/8—62

上海市高考綜合改革背景下高中數(shù)學教學的思考與實踐倪 明 7/8—66

小學生數(shù)學材料概括能力研究 高佳禾 7/8—69

淺談如何促進化學概念理解教學——以三次《固體物質(zhì)的溶解度》教學改進為例張玉姣 7/8—74

激發(fā)學生主動提問，推進初中化學教學 王曉慧 7/8—78

優(yōu)化實驗教學模式，構(gòu)建高效物理課堂——“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積關(guān)系”的實驗教學設(shè)計任麗瓊 7/8—83

TARGET策略在高中地理教學中的運用——以《農(nóng)業(yè)區(qū)位》一課為例 陳先鋒 楊士軍 7/8—86

巧用“空間”，創(chuàng)新課堂——試析空間方法在中學歷史教學中的運用郭阿男 7/8—90

提高輕度智力障礙學生英語口語表達詞數(shù)的單一被試研究王海靖 7/8—94

初中英語敘事性文本“以讀促寫”案例研究金英芳 7/8—100

小學自然課堂長周期項目中的閱讀指導(dǎo)策略王 瓊 7/8—106

優(yōu)化任務(wù)，把課堂還給學生——中職學校信息技術(shù)教學中“任務(wù)驅(qū)動教學法”的優(yōu)化研究黃寧寧 王迎平 7/8—115

對“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”教學的思考與實踐 岳德明 9—51

利用“錯誤”資源，提升學生物理思維品質(zhì)徐 偉 10—35

運用圖表提升初中低年級學生英語閱讀能力的實踐探索戴晨昊 10—39

實施發(fā)展性評價，促進科學方法教育——初中物理教學實踐研究 趙希鳳 11—46

高中文科知識結(jié)構(gòu)教學策略與學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)陳 聳 王 遠 11—52

提升教學品質(zhì)，力避化學教學中的絕對化——基于“化學反應(yīng)速率”的分析與思考 杜林存 12—51

【質(zhì)量評價】

上海市中小學生學業(yè)質(zhì)量綠色指標綜合評價調(diào)查報告上海市中小學生學業(yè)質(zhì)量綠色指標綜合評價項目組 1—61

基于標準的物理作業(yè)有效性提升研究 朱曉麗 2—52

基于信息化的校本學生成長評價 孫愛軍 3—68

基于教學過程的教師評價素養(yǎng)提升策略研究 趙雪晶 4—53

走向個性化背景下中學生作業(yè)狀況的調(diào)查研究陳 吉 王俊山 5—62

基層學校對普通高中學生綜合素質(zhì)評價的思考與實踐楊 琳 5—68

課程與教學調(diào)研工具在校本化自查中的應(yīng)用張 敏 王婷婷 6—52

從經(jīng)驗走向證據(jù)：在區(qū)校聯(lián)動中循序前進——虹口區(qū)“學生學習動力指數(shù)”監(jiān)測體系構(gòu)建胡 軍 嚴 麗 詹 藝 7/8—119

中學生英語學科素養(yǎng)的校本化評價系統(tǒng)的建設(shè)白 潔 7/8—125

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“以校為本”的學業(yè)質(zhì)量綠色指標實踐研究錢 薇 錢 晶 7/8—129

兩岸及港澳地區(qū)中小學教育質(zhì)量綜合評價會議綜述汪茂華 9—56

“綠色指標”校本化評價實踐——以上海市閔行區(qū)花園學校為例 薛 瓊 11—58

讓教法“適合”需求 讓評價走向“平和”——中職教師教學法評優(yōu)活動“任務(wù)引領(lǐng)型”課堂教學與“常

態(tài)課”評價瑣議 袁 笑 12—54

【項目研究】

區(qū)域推進個別化教學的現(xiàn)狀調(diào)查和對策建議王俊山 鄧 敏 1—66

個別化教學背景下的數(shù)學課業(yè)設(shè)計 黃根初 1—72

精準分析學情，走好個別化教學的第一步 朱 萍 1—78

上海市中小學（幼兒園）教材教法研修一體網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與思考 胡惠閔 陸勤超 2—59

小學語文研修一體網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與學科團隊建設(shè)袁曉東 薛 峰 陳 祳 2—70

發(fā)揮地域資源優(yōu)勢 落實課程育人目標——青浦區(qū)鄉(xiāng)土課程建設(shè)的實踐與思考上海市青浦區(qū)教育局 4—60

不忘“根”“本”，方得“始”“終”——將崧澤文化的人本價值和民族情懷融入課程徐建英 4—64

“小眼睛看家鄉(xiāng)”鄉(xiāng)土課程的開發(fā)與實施 陳文芳 4—68

田埂上的學習——草莓鄉(xiāng)土課程的開發(fā)與實施 計元昌 4—72

新課程背景下初中化學學習設(shè)計的實踐研究 張彩英 5—73

上海市中小學生漢語閱讀能力分級標準研究報告上海市中小學漢語分級閱讀標準研制項目組 6—57

上海市中小學生漢語閱讀能力分級標準（暫定稿）上海市中小學漢語分級閱讀標準研制項目組 6—61

分級閱讀標準研制中的基本問題上海市中小學漢語分級閱讀標準研制項目組 6—68

淺談個性化教學及其實施 劉嘉秋 張新宇 7/8—133

應(yīng)用數(shù)字教材，促進教學方式優(yōu)化上海市數(shù)字教材學校應(yīng)用研究總項目組 7/8—138

四年級語文數(shù)字教材《律師林肯》教學案例陳倩蓉 張 蓉 7/8—142

校本化分級閱讀體系建構(gòu)的思考 李 重 7/8—146

政治學科彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂教學實踐研究報告政治學科彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂教學實踐研究組 9—61

淺談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“友善心”的養(yǎng)成 張 歆 9—66

群體行為辨良莠，理性愛國不盲從 金 慧 9—70

學會“政治參與”，做有尊嚴的中國人——從籌備模擬聽證會看規(guī)則意識的培養(yǎng) 黃蘭珍 9—74

上海市中小學數(shù)字化教研探索與實踐研究報告上海市中小學數(shù)字化教研探索與實踐項目組 10—44

學科學段數(shù)字化主題教研活動的實踐研究姚秋平 張 汶 龔耀昌 10—50

基于一體化思想的中小學教師網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建謝忠新 曹楊璐 10—56

中小學課程與教學彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當下意義及其基本態(tài)度 譚軼斌 11—63

《中小學課程與教學彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究與實踐》課題綜述 鄒一斌 11—67

中小學學科教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的融合方式王奕敏 11—74

基于“電子平臺”的學生藝術(shù)素質(zhì)測評的學校實踐與思考王 萍 12—58

【調(diào)查報告】

閔行區(qū)初中信息科技教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析與對策周 純 4—48

【經(jīng)典閱讀】

詩歌的賞讀和賞析——從關(guān)于賀知章《詠柳》詩的三篇賞析文說起詹 丹 3—77

讀《葉圣陶語文教育論集》 朱 煜 4—77

音樂劇《悲慘世界》的藝術(shù)文化價值體現(xiàn) 藍少琨 5—78

三讀《文心雕龍》 陸素英 6—78

閱讀本來就是左右參看——從《中國哲學簡史》“孔子”一章讀開去金 薇 7/8—157

在學生和經(jīng)典之間搭建一座橋梁——以初中魯迅作品的教學為例 張賢臣 9—77

去偽存真，追求本源——讀《西方文明史讀本》有感 童自揚 10—78

【專稿】

坦誠做老師 坦蕩做教育 坦然做家長——訪原上海市教育委員會副主任瞿鈞 本刊記者 1—5

教育的變與不變——訪上海市奉賢區(qū)副區(qū)長倪閩景 本刊記者 1—7

我的“從一而終” 王偉娟 1—10

三次機遇 三次突破——邊走邊悟的職業(yè)成長之路 陳 寅 1—13

聚力謀劃“十三五”開局 扎實推進區(qū)縣教研——2016年度上海市各區(qū)縣教研室工作重點概述上海市教育委員會教學研究室 3—6

中學語文：關(guān)注學習經(jīng)歷，凸顯文本核心價值上海市教育委員會教學研究室 6—6

中學思想品德和思想政治：育公民品德，樹理想信念上海市教育委員會教學研究室 6—8

中學歷史：史學思想方法的理解、模仿與遷移上海市教育委員會教學研究室 6—11

中學地理：落實“行為體驗”，彰顯學科特質(zhì)上海市教育委員會教學研究室 6—14

小學語文：關(guān)注學習經(jīng)歷，提升閱讀能力上海市教育委員會教學研究室 6—17

小學品德與社會：優(yōu)化方式，激情促思上海市教育委員會教學研究室 6—19

中小學研究型（探究型）課程：規(guī)則意識為先，關(guān)鍵技能為重上海市教育委員會教學研究室 6—22

特殊教育：基于多元化評估，開展個別化教學上海市教育委員會教學研究室 6—25

全國“上海中小學數(shù)學教育改革經(jīng)驗”交流會總結(jié)劉月霞 9—3

傳承中創(chuàng)新，創(chuàng)新中發(fā)展——上海中小學數(shù)學教育改革經(jīng)驗總結(jié)報告劉 達 黃 華 姚劍強 9—7

“新絲綢之路”拓展型課程開發(fā)實踐上海市鐘山高級中學文科綜合教研組 10—64

規(guī)矩準繩，品有所成——教學管理規(guī)準流程的探索 吳佩蕓 10—70

適應(yīng)規(guī)準“新常態(tài)”，提升師生“獲得感”陳玨玉 10—74

培養(yǎng)學生的問題意識，凸顯文本的核心價值——中學語文學科2016年度上海市中小學中青年教師教學評選活動總結(jié) 曹 剛 范 飚 12—61

從言文分離，到言文并舉——以《白洋潮》教學為例 張 瑩 12—65

閱讀，讓學生向文本深處漫溯——以《〈寬容〉序言》教學為例 陳學政 馮 淵 12—68

【其他】

基于標準 提升品質(zhì) 教研轉(zhuǎn)型——2015年度上海市區(qū)縣教研室主任“常春藤”論壇綜述本刊記者 3—72

實踐教研工作的OAI模式——教研員專業(yè)成長之路 唐黎明 7/8—152

上海市教委教研室推出首批市級網(wǎng)絡(luò)兼職教研員徐 睿 張 汶 11—78