曾國輝

摘 要：課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體，并組織學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式、方法和技巧，只有這樣才能形成有效的教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略 小學(xué)語文 教學(xué)主體 教學(xué)形式

一、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生對課堂上教師教授的內(nèi)容，在主觀上表達(dá)出的一種喜歡，就是所謂的學(xué)習(xí)積極性。高漲的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生必需的一種狀態(tài)，這對學(xué)習(xí)效率及其學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常明顯的促進(jìn)作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和理解知識(shí)的過程中積極性都會(huì)在很大程度上影響課堂的教學(xué)實(shí)效。因此，在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的迸發(fā)就成了語文教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。

小學(xué)生處于在心理、生理都比較稚嫩的時(shí)期，對許多新鮮的事物都有著很強(qiáng)的好奇心。因此，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師采取一些比較新奇的授課方式，取得的效果往往都是很好的。教師可以在正式講課之前設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生帶著心中的困惑學(xué)習(xí)，這樣對他們的學(xué)習(xí)積極性有很大的激發(fā)作用。教師使用這種教學(xué)方法的時(shí)候一定要對產(chǎn)生效果有一定的預(yù)估，確保準(zhǔn)備的材料能夠激發(fā)學(xué)生對本節(jié)語文課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如在講解《神筆馬良》時(shí)，可以問學(xué)生：“馬良手里有一支神筆，它可以讓大家得到自己想要的玩具、零食，你們相信嗎？”因?yàn)楹⒆拥氖澜绲教幎际呛闷媾c探知的因子，面對他們不了解的問題會(huì)產(chǎn)生對答案的渴求。這樣不僅可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從自我意識(shí)出發(fā)去學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生更好地消化理解剛剛學(xué)到的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效益。除此之外，教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還可以采取使用游戲教學(xué)、講故事等方式來實(shí)現(xiàn)，這些方式比較受學(xué)生的喜歡。但教師也要注意掌握好尺度，過度使用這種方法會(huì)使學(xué)生的注意力遲遲不能集中。

有競爭才有進(jìn)步，教師在課堂教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生競爭，這是一種間接激發(fā)學(xué)生興趣的方法。為什么會(huì)有那么多人對籃球著迷呢？因?yàn)樵诨@球場上存在競爭?！爸浴痹谶@里的意思就是對某些事情高度感興趣。競爭是很符合當(dāng)代學(xué)生心理特征的，參與競爭也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在上課的時(shí)候要給學(xué)生創(chuàng)造競爭的機(jī)會(huì)，在競爭中學(xué)生與學(xué)生之間存在著彼此促進(jìn)的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)新的寫作手法時(shí)，讓學(xué)生組織一次評(píng)獎(jiǎng)比賽，比一比誰寫得好。

新穎的課堂教學(xué)方法，目的就在于用新的形式喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于千篇一律的課文講解，學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的耐心。在這種情況下，教師就要對自身的授課方法進(jìn)行一定程度上的調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生求新的心理特征，要利用靈活多變的授課方式使學(xué)生的注意力一直在教師身上，每一節(jié)課都要給學(xué)生不同的感受，用獨(dú)特新穎的方式向?qū)W生展現(xiàn)多姿多彩的知識(shí)世界。

如果在教學(xué)過程中，教師能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能夠全身心投入到學(xué)習(xí)之中，課堂的表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)的效果都會(huì)有很大程度上的改善和提升。學(xué)生的精力集中就能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，一些之前不懂的問題也會(huì)迎刃而解，學(xué)習(xí)成績自然就好了，教師的教學(xué)質(zhì)量也就隨之而提升了。

二、以學(xué)生為教學(xué)主體

課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，因?yàn)榻處熤皇菍⒅R(shí)傳遞給學(xué)生的媒介，而學(xué)生才是知識(shí)最終的歸屬。所以授課教師一定要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而教師本身則需要做好輔助工作。

在語文課堂學(xué)習(xí)中，充分的發(fā)揮學(xué)生主體作用對課堂教學(xué)效益的提升也是非常有利的，教師在以下幾方面要做到發(fā)揮學(xué)生的主體作用：

1.在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)之中，教師采取的教學(xué)方式往往是填鴨式教學(xué)。而隨著教育不斷改革發(fā)展，教學(xué)更需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我發(fā)展的重要意義，在課堂學(xué)習(xí)過程中，要盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我的主體作用，建立服務(wù)學(xué)生和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值相融合的教育體系；

2.當(dāng)下的教育方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動(dòng)發(fā)展”。教師在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)對自身的重要作用，將精力投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，積極參加任課教師組織的教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)真正的主人，任課教師一定要認(rèn)清這一點(diǎn)，要想辦法讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)自己在學(xué)習(xí)上的主觀意見。教師要對這些教學(xué)意見加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)這種形式的師生互動(dòng)，是非常有好處的。

教師要盡可能建立與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，使學(xué)生在課堂上的主體作用大大加強(qiáng)。在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的過程中，教師首先要從學(xué)生的心理出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的愛好，與學(xué)生成為生活上的朋友，然后采取比較具有親和力的語言和行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。另外，語文教師要確認(rèn)自身授課的主要目標(biāo)，結(jié)合自身的水平和學(xué)生實(shí)際接受知識(shí)的能力，盡可能最大化課堂教學(xué)效果。要幫助學(xué)生找到一個(gè)真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和阻礙，引導(dǎo)他們努力去實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣教育的有效性也會(huì)提高。

三、“放縱”學(xué)生釋放非智力因子

教師要學(xué)著“放縱”學(xué)生，讓學(xué)生大膽地去實(shí)踐，讓他們丟下束縛享受屬于他們的課堂世界?！胺趴v”學(xué)生就要成為學(xué)生的朋友，還要真正意義上的解放學(xué)生，而不是用作業(yè)向?qū)W生施壓，讓學(xué)生沒有膽量走出教師編制的牢籠。教師在教學(xué)過程中保留學(xué)生的靈動(dòng)性，同時(shí)還要保證課堂的秩序，在讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)討論的時(shí)候，也要注意提醒學(xué)生不要談?wù)撆c課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，要維持好課堂的紀(jì)律，要做到民主與集中統(tǒng)一。

任課教師要靈活運(yùn)用現(xiàn)在學(xué)生的一些心理特征，讓學(xué)生自己來活躍課堂氣氛。人類在面對事物時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)、情感、興趣等統(tǒng)一被稱為非智力因素。如果將智力因素當(dāng)作人類認(rèn)識(shí)了解客觀事物的系統(tǒng)，那么非智力因素就是人類認(rèn)識(shí)和了解客觀事物的動(dòng)力機(jī)制。在學(xué)習(xí)過程中，智力因素對學(xué)生能力有著一定的影響，而非智力因素同樣對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著重要作用。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要注意非智力因素對學(xué)生可能造成的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣等都是值得重點(diǎn)關(guān)注的非智力因素。

首先，任課教師不要忽略對學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，建立自信心，這是保證課堂活躍氛圍最直接、最有效的方法。其次，要盡量給學(xué)生制造競爭的機(jī)會(huì)，這不僅能夠活躍課堂氛圍還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。競賽可以是班級(jí)內(nèi)同學(xué)的競賽，也可以是不同班級(jí)之間的競賽。不管是何種競賽方式，對班級(jí)的凝聚力以及學(xué)生競爭意識(shí)的提升都是非常有用的。最后，教師要結(jié)合課堂的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，盡可能采取最簡單的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。任課教師要充分挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的活躍因子，充分利用其活躍性創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。提升課堂的活躍程度，加強(qiáng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體作用。例如可以通過組織學(xué)生進(jìn)行手工操作、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在失敗與成功中探索完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)技巧

在語文課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)策略的改變就是為了學(xué)生吸收知識(shí)，使學(xué)生能夠自主地投入到學(xué)習(xí)中。擁有自主學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)質(zhì)量和接受知識(shí)的效率相比沒有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生要強(qiáng)出很多。為了能夠讓學(xué)生更好地主動(dòng)展示自己的才能，任課教師就要精心組織各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)技巧。

教師首先要多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，要勤思考多提問。換句話說，任課教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要注重啟發(fā)、合理提問，并讓學(xué)生自己思考、尋求答案。其次，要提倡團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生相互取長補(bǔ)短。如在學(xué)習(xí)過程中，遇到問題獨(dú)立思考得不到解決，還可以集思廣益，大家一起找到解決方案。

影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，教學(xué)方法、學(xué)生身心特征、教材影響以及學(xué)習(xí)氛圍等都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。任課教師一定要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)情，依據(jù)自己從實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行改善。

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□責(zé)任編輯：范宏芳