俞偉英

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂的高效教學(xué)，必須把“讀”和“寫”有效整合起來，以讀促寫，以寫帶讀，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，收獲運(yùn)用英語的成功和自信。本文結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例談?wù)勅绾斡行Я⒆恪白x”和“寫”，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，讓英語教學(xué)更生動(dòng)、更有效。

一、讀前激活，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂

讀前活動(dòng)是開展閱讀的起始環(huán)節(jié)，有效的讀前活動(dòng)能為學(xué)生營(yíng)造寬松積極的英語閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入躍躍欲試的英語閱讀狀態(tài)，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生快速進(jìn)入話題，促使學(xué)生在激活已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更有效地感知、掌握新語言項(xiàng)目，更有效地開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如在教學(xué)新PEP四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What time is it？時(shí)，授課教師首先給學(xué)生展示一首朗朗上口的兒歌Twelve rabbits，活潑可愛的卡通兔子一下子吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到分圖閱讀的活動(dòng)中，接著授課教師通過節(jié)奏明快的鼓點(diǎn)，讓學(xué)生在朗朗上口的誦讀中感到輕松愉快，接著，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生有效回顧已學(xué)的“數(shù)詞”的知識(shí)儲(chǔ)備，最后將各圖進(jìn)行巧妙組合成鐘面的形狀，快速引入話題What time is it？這樣的讀前活動(dòng)，不僅讓學(xué)生從呆板、機(jī)械、單調(diào)的英語學(xué)習(xí)氛圍中解放出來，讓他們感受英語學(xué)習(xí)的快樂，在輕松、自然的狀態(tài)中悄然走向閱讀。

案例中授課教師在閱讀教學(xué)前通過生活化、趣味化的兒歌，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，形成活躍的課堂氣氛，同時(shí)激活了學(xué)生相關(guān)的語言儲(chǔ)備，為學(xué)生順利開展閱讀作了有效的鋪墊，使得讀前活動(dòng)更具趣味性和針對(duì)性。

二、讀中融寫，讓學(xué)生有效展開學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)通過多樣化的手段和多樣化的活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生分步感知、理解和學(xué)習(xí)語言，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的體驗(yàn)和經(jīng)歷。教師若能將寫的訓(xùn)練和閱讀活動(dòng)融合一起，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索提供空間和平臺(tái)，則能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生有效獲取信息，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

例如在教學(xué)Unit 1 Our school story時(shí)，授課教師以寫的活動(dòng)貫穿閱讀教學(xué)活動(dòng)：①閱讀前，教師展示校園教學(xué)樓的圖片，并通過填空的方式帶領(lǐng)學(xué)生介紹自己的學(xué)校This is the ... ，Its on the ... floor.通過學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，通過填空的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)，迅速激活學(xué)生相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地走進(jìn)閱讀，為有效開展閱讀學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)；②閱讀活動(dòng)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生觀察課文插圖找出故事人物，告訴學(xué)生動(dòng)物們今天到河馬校長(zhǎng)的學(xué)校參觀，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)What rooms will they go？讓學(xué)生在小組內(nèi)寫出自己猜測(cè)去的地方；接著授課教師帶領(lǐng)學(xué)生看故事動(dòng)畫，讓學(xué)生整體感知故事內(nèi)容，勾出動(dòng)物們所參觀的地方，劃掉他們沒有去過的地方；然后帶領(lǐng)學(xué)生開展小組閱讀和探討，寫出河馬校長(zhǎng)是怎樣介紹學(xué)校各個(gè)教室，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本繪制思維導(dǎo)圖，啟迪學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)；③根據(jù)小組繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行表演和復(fù)述。

案例中授課教師通過“寫”，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語閱讀的積極性和思維的積極性，同時(shí)有效避免了學(xué)生“游離”的現(xiàn)象，將被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，讓閱讀學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更有效。

三、讀后寫作，讓學(xué)生逐步學(xué)以致用

英語閱讀教學(xué)時(shí)不僅要通過多樣化的活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生有效開展閱讀，更要構(gòu)建開放的環(huán)境，為學(xué)生提供將所學(xué)語言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要巧用“寫”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，創(chuàng)造性地進(jìn)行語言的輸出，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)以致用的能力。

例如在新PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Whats he like？ 的教學(xué)中，授課教師在帶領(lǐng)學(xué)生梳理了有關(guān)Robin的相關(guān)信息后，設(shè)計(jì)了活動(dòng)“Meet my classmates”，讓學(xué)生四人一小組，根據(jù)所抽的卡片，組員認(rèn)真觀察卡片上人物的外貌特征和人物的相關(guān)信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的語言介紹自己的卡片人物，并寫在教師所給的任務(wù)單上，最后將任務(wù)單貼在墻上，讓其他小組的學(xué)生離開座位閱讀介紹，猜猜是哪些同學(xué)，猜中最多者獲勝。這樣的趣味性活動(dòng)不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生較好地進(jìn)行了舉一反三的創(chuàng)造性運(yùn)用，有效發(fā)展了學(xué)生的合作能力和語言運(yùn)用能力。

案例中授課教師巧用“寫”作為閱讀學(xué)習(xí)的拓展活動(dòng)，以“寫”促運(yùn)用，以“寫”促提高，有效地提高了學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能。有效開展“讀”的活動(dòng)，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效語言輸入的環(huán)節(jié)，開展“寫”的活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效輸出的途徑，“讀”和“寫”是英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要內(nèi)容，也是學(xué)生必備的英語技能。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要“讀”和“寫”雙管齊下，有效融合，帶領(lǐng)學(xué)生有效掌握語言知識(shí)，提高語言技能，為英語教學(xué)插上高效的翅膀。◆（作者單位：浙江省紹興市新昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：王 江