王春平

小學語文教育在經(jīng)歷了新課改的洗禮后，迸發(fā)出了新的活力。社會發(fā)展需要教育培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是建立在個體自主意識之上的，學生若沒有自主學習的意識，將學習看作生活中的負累，那么就不會碰撞出智慧的火花，更不會產(chǎn)生獨特的思想。小學階段的教育關乎學生思想、性格、品質的形成，語文學科的人文性和工具性，決定了其肩負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主能力的重任。因此，在小學語文課堂上為學生開辟出一片自主學習的天空，是每位小學語文教師的責任和義務。

一、激發(fā)興趣

小學生的學習具有較強的盲目性，在一定程度上離不開教師的指導。但教師的指導有一定的度，如何把握好這份指導的“度”是每位語文教師應該思考的問題。素質教育實施以來，學生的自主學習意識受到了教育工作者的關注，然而貪玩的小學生卻給課堂自主學習帶來了一定的難度，因為他們很難集中精力去認真學習，這就需要教師通過恰當?shù)慕虒W手段，激發(fā)學生自主學習的欲望。

例如教學六年級課文《姥姥的剪紙》一課時，教師運用多媒體播放各種剪紙的圖案，激發(fā)起學生參與課堂的興趣。教師在課前準備好教具，利用剪刀和彩紙在課堂上剪出學生喜歡的圖案，讓學生參與其中。但是這并不是說語文課就變成了手工課，教師要把握好這個度，點到為止，只要能激發(fā)起學生的閱讀興趣即可。在剪紙活動結束后，教師讓學生講述外婆家的故事，以此激發(fā)學生的閱讀情感。同學們繪聲繪色的描述中流露出對外婆深厚的情感，這樣的氛圍會使學生變得專注，而且還會在其中體味出不同的情感。教師借助一些輔助性的問題，如：“姥姥的剪紙有什么特征？姥姥是個怎樣的人？”讓學生在閱讀時做到有的放矢，不偏離課堂的主題。在這樣的問題驅動下，學生會產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。對閱讀有興趣是學生自主性發(fā)揮的充分體現(xiàn)。在課堂教學中，教師可以利用多媒體、實物展示或者是問題設定，激發(fā)學生的自主學習興趣，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、設置問題

提問是一門藝術，有時候教師的問題不具有實際意義，給學生造成了無端的干擾。有效的課堂提問對于學生自主學習具有重要的促進作用。在小學語文教學中，問題的設計顯得更加重要，有效的問題可以將學生引入輕松的閱讀情境中，提高學生學習的自主性。因此，在小學語文教學中，教師要創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，以促進學生自主性的發(fā)揮。

例如教學《煙臺的?！芬徽n時，教師可以通過設置疑問的形式，為學生營造良好的自主學習環(huán)境。先讓學生初讀課文，觀察多媒體播放的煙臺海景，并用自己的話進行表述；而后設置相關問題，如“課文按什么順序寫的？主要寫了什么？煙臺的海一年四季的景觀有什么獨特之處？除了寫海，還寫了什么？哪些句子給你留下了深刻的印象呢？找出相關的語句進行賞析?！弊寣W生再讀課文，理清文章的脈絡，找出相關的語句進行批注性閱讀。這些經(jīng)過教師巧妙設計的問題，對學生理解課文和深層次地探究課文有著積極的引導作用，為學生的自主閱讀指明了方向，讓學生在課堂上有話可說，有表達自己思想的機會。

問題的設計要以小學生的實際為基礎，促進學生的自主性學習。就當前的小學語文教學而言，層層問題疊加，可以引領學生思想前進的方向，推動學生思維能力的發(fā)展，對于學生的自主學習必不可少。

三、分層探究

小組合作的形式在素質教育實施以來得到了教師的普遍采用，在現(xiàn)階段的課改實施進程中充當著不可替代的角色。這種形式的優(yōu)勢在于學生的自主性得到了充分展現(xiàn)，但也存在著一些弊端，那就是一些學困生往往會在優(yōu)等生的影響下愈發(fā)顯得微不足道。語文教師不能忽視學生之間的差異性，自主是每個學生的自主，不是某個學生的自主。在教學過程中，教師需要設置分層次問題，讓學生有針對性地展開探究。

例如教學《黃山奇松》一課，教師在設計探究問題的時候，就要考慮到每個學生的理解力，設置分層性的探究問題。對于基礎差的學生，可以設置如“黃山奇松的奇體現(xiàn)在哪兒”這樣的問題，培養(yǎng)其自主學習的能力。這樣的問題能夠在文中找到相關句子作出回答，學生讀后也會有一種成就感，對以后的學習充滿自信。而對于優(yōu)秀的學生則可以提出如下要求：“松的奇特，你是怎么體會到的？聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對其中佳詞佳句的理解，抑或是通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來?！苯處熆梢远噙\用這樣的問題，對學生進行自主閱讀能力的提升訓練。

自主學習對小學生的思維能力發(fā)展有著積極的促進作用，教師在課堂教學中要激發(fā)學生的自主學習意識，并通過設置問題情境讓學生自主學習有明確的方向。指明方向不是限制思想，教師要給予學生思維發(fā)散的機會，在小組合作學習中尊重每個學生的自主性發(fā)揮。只有這樣，才會實現(xiàn)真正的語文自主學習課堂?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南通市通州區(qū)平潮小學）

□責任編輯：張淑光