苗代婧（天津市第二南開(kāi)學(xué)校，天津 300041）

試卷講評(píng)課中的參與式教學(xué)

苗代婧（天津市第二南開(kāi)學(xué)校，天津 300041）

傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課就是試卷評(píng)分后發(fā)給學(xué)生，然后教師對(duì)試卷內(nèi)容進(jìn)行分析講解，感覺(jué)比新授課還累。學(xué)生呢覺(jué)得反正已經(jīng)考完了，缺乏聽(tīng)講的動(dòng)力，與新授課相比常常不在狀態(tài)。為此我想辦法讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

在每次文綜”統(tǒng)練“以后將考題答案印發(fā)給學(xué)生，包括詳細(xì)的給分說(shuō)明，讓我任教的兩個(gè)班級(jí)互評(píng)。實(shí)際上，讓學(xué)生參與試卷中主觀試題的批閱，更考驗(yàn)教師的試卷講評(píng)能力，要求教師必須把解題思路講清楚，把答案解析明白，分值分配到位。因?yàn)閷W(xué)生也怕給別人判錯(cuò)，所以會(huì)盡自己的最大努力去認(rèn)真聽(tīng)試卷的講評(píng)。在批閱的過(guò)程中，對(duì)試卷答案把握不清的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)提出他的疑惑，教師及其他同學(xué)會(huì)給予適時(shí)提點(diǎn)、幫助。比如，有一道填寫(xiě)表格的經(jīng)濟(jì)生活題目，企業(yè)措施是：積極聽(tīng)取消費(fèi)者的建議，開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)新的適銷(xiāo)對(duì)路的產(chǎn)品，贏得消費(fèi)者的青睞。該題要求填寫(xiě)經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)，其參考答案是：消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有反作用，消費(fèi)形成新的需要，對(duì)生產(chǎn)的調(diào)整和升級(jí)起導(dǎo)向作用。有的學(xué)生就問(wèn)：“老師，他的答案寫(xiě)的是‘消費(fèi)心理影響消費(fèi)’，我覺(jué)得也有道理，您看能給分嗎？”我隨即問(wèn)：“同學(xué)們覺(jué)得能給分嗎？請(qǐng)說(shuō)明原因?！币粚W(xué)生說(shuō)：“能給！正是因?yàn)椤M(fèi)心理影響消費(fèi)’，才要積極聽(tīng)取消費(fèi)者的建議啊！”大多數(shù)學(xué)生也表示可以給分。另一學(xué)生說(shuō)：“不能給！這道題強(qiáng)調(diào)的是聽(tīng)取消費(fèi)者建議來(lái)開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)新產(chǎn)品，應(yīng)該既有消費(fèi)，又有生產(chǎn)才對(duì)，不能只提消費(fèi)本身?！闭n堂上出現(xiàn)了不同聲音，我該表態(tài)了：“兩位同學(xué)說(shuō)的都有一定道理，寫(xiě)‘消費(fèi)心理影響消費(fèi)’的同學(xué)考慮不周，卻也有幾分道理，就給2分吧，畢竟不夠準(zhǔn)確，滿(mǎn)分3分是不能給的。”就這樣，有時(shí)候通過(guò)此種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式對(duì)主觀試題進(jìn)行評(píng)分時(shí)，還會(huì)有參考答案中沒(méi)有提及的富有創(chuàng)新性的答案被提出來(lái)。

學(xué)生通過(guò)試卷評(píng)分環(huán)節(jié)的參與，明確了答案中究竟要出現(xiàn)什么才能得分，答案要如何組織才能言簡(jiǎn)意賅不丟分。這樣，答題的準(zhǔn)確率自然提高了。

為了防止評(píng)分人試卷評(píng)判的錯(cuò)誤，我采取“復(fù)評(píng)”的方式。試卷評(píng)分后將全部試卷收回，再無(wú)規(guī)則地下發(fā)回去，請(qǐng)學(xué)生對(duì)再次拿到手的試卷進(jìn)行審核。這次要求學(xué)生在試卷“評(píng)分人”下方標(biāo)明“復(fù)核人”，將自己的真實(shí)姓名寫(xiě)在“復(fù)核人”后面。這樣我將試卷收回后，就能看出同學(xué)們對(duì)該試卷主觀試題的理解度，便于有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣批閱試卷和講評(píng)試卷同步的做法效果顯著，學(xué)生參與率是100%，課堂也是相當(dāng)緊張、活躍的，大大提高了學(xué)生解答主觀試題的能力。□◢