□ 上海市黃浦區(qū)復(fù)興東路第三小學(xué)　唐喆萍

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構(gòu)建關(guān)懷式快樂中隊(duì)

□ 上海市黃浦區(qū)復(fù)興東路第三小學(xué)唐喆萍

中隊(duì)是隊(duì)員在學(xué)校開展各類活動(dòng)的基本場所，是隊(duì)員在學(xué)校中的“家”。既然每個(gè)隊(duì)員都是“家”中的一份子，就要想方設(shè)法使我們的“家”溫馨而和睦。

“學(xué)校用點(diǎn)贊的方式反饋各中隊(duì)守紀(jì)律、懂規(guī)則的情況。我們中隊(duì)已經(jīng)好幾次沒有獲得點(diǎn)贊卡了，老師很生氣，叫我們每個(gè)人檢討。他這樣做是為了讓我們擁有集體榮譽(yù)感，這些我都知道。但是我不喜歡做被別人規(guī)定的事情，更重要的是我不喜歡王老師，他總是以‘為你們好’的名義，剝奪我們的休息、玩、活動(dòng)的權(quán)利。中隊(duì)里除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，到處冷冰冰的，沒有溫暖的感覺，誰還會(huì)為集體爭榮譽(yù)?！?/p>

這是一位五年級(jí)孩子小龍寫給校長的信。主人翁小龍因?yàn)闆]有得到中隊(duì)集體家一般的溫暖，因此沒有了集體榮譽(yù)感，我們了解到小龍的這種想法在中隊(duì)較為普遍。建設(shè)、維護(hù)溫馨和睦的“家”，需要每個(gè)人的互相關(guān)懷、彼此理解，共同奮進(jìn)。

美國教育家內(nèi)爾·諾丁斯在《幸福與教育》一書中指出學(xué)校必須承擔(dān)許多從前是由家庭來負(fù)責(zé)的工作。最好的集體應(yīng)該和最好的家庭相似?！白詈谩钡募彝ナ降闹嘘?duì)意味著什么呢？它為關(guān)懷關(guān)系提供了連續(xù)性：它們會(huì)在意并不斷評(píng)價(jià)推斷的需要和明示需要，會(huì)在不蓄意給人施加痛苦的情況下保護(hù)孩子免受傷害。會(huì)通過溝通來發(fā)展共同的和個(gè)體的興趣，會(huì)和孩子們一起協(xié)力工作，會(huì)增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)樂趣，會(huì)引導(dǎo)孩子道德和精神發(fā)展，會(huì)促進(jìn)他們對(duì)藝術(shù)與文化的理解，會(huì)鼓勵(lì)對(duì)中隊(duì)環(huán)境的熱愛和對(duì)自然界的保護(hù)，會(huì)為自己理解和群體理解而教育。

明示的需要即主觀的需要、基本需要，例如餓了吃飯，渴了喝水；而推斷的需要指除需要者本人以外，其他人認(rèn)為需要者需要某些事物的需要。例如輔導(dǎo)員認(rèn)為隊(duì)員需要完成足夠多的家庭作業(yè)才能全面掌握知識(shí)，認(rèn)為隊(duì)員需要放棄休閑活動(dòng)時(shí)間完成作業(yè)。我們可以從字面看出往往明示的需要都是自發(fā)的，出于本能；然而推斷的需要都是帶有強(qiáng)迫性質(zhì)的。輔導(dǎo)員要在明示的需要和推斷的需要之間不斷展開協(xié)商，有助于隊(duì)員做出明智的選擇。小龍的輔導(dǎo)員把自己的推斷需要作為隊(duì)員們的真正需要，給隊(duì)員帶來負(fù)面影響。諾丁斯強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該在實(shí)施推斷的需要時(shí)盡量減少強(qiáng)迫，多些關(guān)懷。

所以輔導(dǎo)員需要在兩種需要之間不斷展開協(xié)商，而良好的對(duì)話策略正是協(xié)商的有效方式。輔導(dǎo)員需要把握對(duì)話時(shí)間，如在小干部會(huì)議上，輔導(dǎo)員應(yīng)充分尊重隊(duì)干部和隊(duì)員的主體地位和民主權(quán)利。隊(duì)員經(jīng)過充分互動(dòng)對(duì)話后，輔導(dǎo)員了解隊(duì)員的明示需要后，再和隊(duì)員進(jìn)行對(duì)話、協(xié)商。輔導(dǎo)員需要把握對(duì)話技巧：多傾聽，少嘮叨；多分享，少指示；多同感，少指責(zé)。輔導(dǎo)員需要搭建對(duì)話渠道：能言善辯的進(jìn)入“議事堂”，不善語言表達(dá)的可以把想法發(fā)布到中隊(duì)博客中，有一些小秘密的可以建立悄悄話信箱……讓每位隊(duì)員都有發(fā)表自己言論，傾聽彼此心聲的地方。