劉智力

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程也不斷發(fā)展，微課在中職計算機教學(xué)中扮演了重要角色，對中職計算機教學(xué)有著重要作用。因此，文章從中職計算機教學(xué)的學(xué)情出發(fā)，探討微課在中職計算機教學(xué)中的重要作用以及微課在中職計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在提高中職計算機教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職；計算機；微課；教學(xué)

【中圖分類號】G712

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，計算機不斷普及，人們的學(xué)習(xí)方式和渠道也就變得多種多樣。而教學(xué)的發(fā)展也應(yīng)緊跟時代的步伐，適應(yīng)時代變化。微課作為一種新型教學(xué)模式，對中職計算機教學(xué)有著重要作用。如何利用微課來進行教學(xué)應(yīng)該是我們教育工作者不斷探索的重要課題。

1. 中職計算機教學(xué)的學(xué)情分析

第一，學(xué)生情況分析。教育資源的非均衡性、城鄉(xiāng)教育的差別和學(xué)生個體的差異，使得學(xué)生進入中職學(xué)校就讀前計算機水平存在較大的差異，因此計算機專業(yè)課程的教學(xué)對象的層次和水平是不一致的（1）。另外，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，同時缺乏教師適當?shù)闹笇?dǎo)，因此很難很好的掌握信息技術(shù)知識和技能，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高，產(chǎn)生厭學(xué)心理。對此需要構(gòu)建生動有趣的課堂，打造新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第二，模式及觀念分析?，F(xiàn)在中職計算機教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)的說教模式。雖然新課改提倡以學(xué)生為中心，但平常教學(xué)中多數(shù)教師仍采用自己固有的我講你練的教學(xué)方法（2）。以計算機實訓(xùn)課程為例，多數(shù)教師一般都是自己先給學(xué)生講解和演示操作步驟，然后再讓學(xué)生進行模仿操作。這樣的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育手段，使枯燥的課堂變得生動有趣。

2. 微課教學(xué)概念及特點

“微課”是以視頻為主要載體，以多媒體的形式進行呈現(xiàn)，利用視頻向?qū)W生進行講解的教學(xué)形式。將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代技術(shù)手段相結(jié)合，并利用與課堂主題相關(guān)的輔助性教學(xué)資源。

微課有以下幾個特點。一是教學(xué)時間簡短。微課的核心是時長較短的課堂教學(xué)視頻，給學(xué)生留下了更多零碎的時間思考及學(xué)習(xí)。二是主題突出，針對性強。微課的主題聚集，重點難點突出，內(nèi)容簡潔，易于理解。三是微課視頻資源容量較小，易于存儲。由于微課視頻文件容量并不大，可以下載隨時保存，可以實現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”，既適合學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，又適合老師的評課與反思。

3.微課在中職計算機教學(xué)中的重要作用

3.1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

中職學(xué)生雖然都已接觸計算機，也有一定的基礎(chǔ)知識，但其文化基礎(chǔ)并不扎實。隨著課堂內(nèi)容的逐步加深，有些內(nèi)容需要反復(fù)的練習(xí)與記憶理解，并且枯燥無味。這使得許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性減弱，不愿意主動學(xué)習(xí)。同時，傳統(tǒng)的課堂大部分時間都是以老師講述相關(guān)計算機知識，學(xué)生與老師的互動性不高。而微課以視頻為載體，以多媒體的形式呈現(xiàn)，將枯燥乏味的計算機知識具體化，情景化，使得學(xué)生易于接受并樂于接受。從教學(xué)形式上來看，微課的教學(xué)主體是學(xué)生，學(xué)生自主的進行提問或相互進行討論。同學(xué)們間相互交流討論既能及時的解決問題，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

3.2利于分層教育

隨著計算機的普及，學(xué)生對計算機知識都有一定掌握，但不同學(xué)生掌握的程度不同。如果全按照傳統(tǒng)模式進行教學(xué)，那么每個學(xué)生接受的知識都是一樣，就會存在有些學(xué)生跟不上，而有些學(xué)生則“吃不飽”。這樣就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。而微課是通過視頻向?qū)W生展示，老師可制作不同層次的視頻，這樣學(xué)生就可選擇適合自己的視頻進行學(xué)習(xí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師根據(jù)學(xué)生特點，調(diào)整教學(xué)方式，制作不同層次視頻，靈活安排學(xué)生參加微課學(xué)習(xí)，這樣就實現(xiàn)了分層教育。

3.3師生間交流增多

微課以視頻的形式呈現(xiàn)，而視頻的時間簡短，這樣學(xué)生有更多的時間與老師進行交流。知識的講授借助微課視頻實現(xiàn)，教師有更多的時間與學(xué)生進行溝通，從而為學(xué)生進行針對性指導(dǎo)。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又促進了師生之間的交流。教學(xué)是師生之間雙向的互動，通過微課加強師生之間交流，改變“灌輸式”，“填鴨式”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生對計算機理論的學(xué)習(xí)。

4.微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略

教學(xué)實踐表明，微課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強師生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對中職計算機教學(xué)起到了促進作用。那么，如何將微課更好的運用于教學(xué)中，是我們教育者應(yīng)不斷探索的命題。微課在中職計算機教學(xué)中的實施可以從以下幾個方面入手。

4.1課程的設(shè)計

微課課程的設(shè)計應(yīng)聯(lián)系實際，精心制作。由于計算機課程兼具實踐性和理論性，因此，也要求學(xué)生掌握基本的計算機操作，中職生在校期間要學(xué)習(xí)的專業(yè)核心課程內(nèi)容主要包括文字錄入、辦公軟件的運用、多媒體技術(shù)、Flash 動畫設(shè)計、VB、C 語言、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等。眾所周知，教學(xué)設(shè)計與教學(xué)效果息息相關(guān)，因此，教師要精心設(shè)計微課，明確教學(xué)目標，通過微課向?qū)W生展示上述相關(guān)知識點，協(xié)調(diào)好學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)方法、教學(xué)評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)目標之間的關(guān)系（3， 4）。

4.2內(nèi)容的選擇

微課的教學(xué)視頻時間簡短，因而視頻內(nèi)容的選擇就尤為重要。微課選擇的內(nèi)容不僅應(yīng)結(jié)合課本重難點內(nèi)容，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際來進行選擇和篩選。微課教學(xué)視頻的內(nèi)容應(yīng)不斷細化，與實際應(yīng)用緊密結(jié)合。同時，選題應(yīng)新穎，切入主題要快，并且教學(xué)目標明確。在視頻中可盡量加入一些圖表、動畫等元素來輔助講解，從而激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生快速掌握知識。

4.3與常規(guī)課的結(jié)合

在利用微課進行中職計算機教學(xué)時，我們應(yīng)吸取微課的優(yōu)點，但同時得結(jié)合常規(guī)課程。只有微課與常規(guī)課相結(jié)合，才能最大限度的發(fā)揮兩種課堂的優(yōu)勢，同時又能實現(xiàn)兩種課堂的互補，提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當將微課充分的滲入到常規(guī)課中，二者有機的結(jié)合不僅可以創(chuàng)造課堂活躍氛圍，也可以激發(fā)學(xué)生積極性，是學(xué)生輕松的融入學(xué)習(xí)中，從而更快的掌握老師講授的知識。同時，微課與常規(guī)課的有機結(jié)合也有利于重難點知識的講解。教師可將常規(guī)課的重難點知識制作成微課視頻，利用微課向同學(xué)們展示，從而加深學(xué)生對重難點知識的掌握。

參考文獻

1. 黃道俊. 微課在中職計算機專業(yè)課程中的應(yīng)用. 廣西教育b：中教版. 2015（02）：38-9.

2. 高春梅. 淺析微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用. 河南教育：職成教版. 2015（10）.

3. 于躍. 微課在中職計算機課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究. 職教通訊. 2015（27）.

4. 阮曉蕾. 微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的探索. 新課程·中學(xué). 2013（04）.