江西省萬年縣汪家中心小學(xué) 張 虹

芻議小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

江西省萬年縣汪家中心小學(xué) 張 虹

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了有效教學(xué)的熱點(diǎn)課題，廣大數(shù)學(xué)工作者針對提高教學(xué)質(zhì)量為目的對有效教學(xué)策略進(jìn)行了探討。若想達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，教師必須要積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主參與其中，增加師生互動交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而全方位提升學(xué)生的整體素質(zhì)。本篇文章將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效教學(xué)策略問題進(jìn)行探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略

有效教學(xué)的觀點(diǎn)在20世紀(jì)上半葉就作為熱點(diǎn)教學(xué)問題出現(xiàn)，它經(jīng)過很長一段時間的發(fā)展，從出現(xiàn)到現(xiàn)在一直都是教師們研究和探討的首要教學(xué)方式。在許多教育文獻(xiàn)和教學(xué)工作者的個人作品中都有它的存在。經(jīng)過眾多的教學(xué)實(shí)踐證明，有效教學(xué)不是止步不前的，它是一個動態(tài)的發(fā)展過程，它隨著教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的變化而發(fā)生著改變。

一、精心創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動

教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特征創(chuàng)設(shè)有效、有價值的教學(xué)情境。所謂有效、有價值的教學(xué)情境就是學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題和解答數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)和生活實(shí)際有著非常緊密的聯(lián)系，它來源于生活又高于生活，所以教師要把結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活作為入手點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時目的必須明確

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，要把教學(xué)的目的作為創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境必須要以學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識為前提，提高學(xué)生的認(rèn)知能力為方向，通過有效的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生不僅可以拓展自身的數(shù)學(xué)思維，又可以在教學(xué)情境中體驗(yàn)生活，感受生活中的數(shù)學(xué)魅力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和情感態(tài)度等方面的發(fā)展。

2.要結(jié)合學(xué)生的年齡和性格特征進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境的形式是多樣化的，主要有：競爭情景、實(shí)驗(yàn)情境、故事情境、問題情境、互動情境、合作情境等等。要針對學(xué)生的年齡段和不同學(xué)生之間的性格特征、興趣愛好等差異創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。比如低年級的小學(xué)生，由于年齡都比較小，對事物的理解能力和接受能力稍弱，但他們的好奇心和求知欲望很強(qiáng)，所以教師不妨抓住這一個特點(diǎn)對它們進(jìn)行有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。在學(xué)習(xí)“加減法”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以通過故事情境的模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)問題“劉奶奶養(yǎng)了五只老母雞，今天三只老母雞都孵化了一只小雞，請問現(xiàn)在劉奶奶一共有多少只雞？”中，教師可以先挑選八位小朋友來扮演這五只老母雞和三只小雞，讓學(xué)生跟著問題的思路一步一步來解題，在故事中得出正確的數(shù)學(xué)答案。這樣的教學(xué)模式不僅給學(xué)生營造了一個生動有趣的教學(xué)課堂，還使學(xué)生在扮演小雞和母雞過程中不斷的開發(fā)自己的思維創(chuàng)造能力，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而面對高年級的小學(xué)生，由于他們已經(jīng)有了一定的自我思考能力，可以很好地控制自己的注意力，所以教師可以利用合作情境或是互動情境的教學(xué)模式，使學(xué)生在與他人交流和合作的氛圍中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。比如探討數(shù)學(xué)問題：某小汽車每小時可以行駛160公里，該汽車昨天一共行駛了300公里，今天一共行駛了2個小時，請問該汽車這兩天一共行駛了多少公里？這樣的數(shù)學(xué)題里設(shè)計(jì)乘法和加法的，教師可以利用合作的教學(xué)情境，把學(xué)生按照成績遵循優(yōu)勢互補(bǔ)的方式進(jìn)行分層次的分組，讓學(xué)生在組內(nèi)再進(jìn)行分組，有的小組成員可以對加法進(jìn)行運(yùn)算，有的成員對乘法進(jìn)行運(yùn)算，最后再結(jié)合在一起算出正確的答案。這樣的教學(xué)模式不但使得學(xué)生可以在合作的過程中學(xué)習(xí)別人的長處，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使得班集體更加和諧融洽，學(xué)生們可以在輕松友好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會更加放得開自己，在處理問題的時候思維也會更加靈活，效率會更加高。

二、開展有效的課堂評價 ， 增進(jìn)師生之間的教學(xué)交流

根據(jù)眾多教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生只有在體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功之后才能樹立起學(xué)習(xí)的自信心。所以，教師必須要用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，把關(guān)心放到學(xué)生的成長上，對學(xué)生進(jìn)行正確的評價，使學(xué)生可以在發(fā)展的過程中不斷認(rèn)識自我、改善自我、實(shí)現(xiàn)自我。教師要積極去表揚(yáng)和鼓勵每一位有成績的學(xué)生，及時批評和教育有錯誤的學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，對未來的學(xué)習(xí)充滿了自信。比如，面對一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，為了防止他們因?yàn)榻處煹谋頁P(yáng)而驕傲自然，除了要毫不吝嗇地對他們進(jìn)行贊賞，還要對他們進(jìn)行一定的素質(zhì)教育，使得學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，最終成為成績優(yōu)秀且品行兼優(yōu)的學(xué)生。而對于學(xué)習(xí)成績稍弱的學(xué)生，教師要更加有耐心，看到他們有一些小進(jìn)步就要給予一定的鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展做出更多的努力，以此有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

綜合整篇文章的論述，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)。教師必須為學(xué)生搭建合適的發(fā)展平臺，把教學(xué)中有效的時間和有效的空間歸還給學(xué)生，使學(xué)生可以在發(fā)展中認(rèn)識自己、表現(xiàn)自己，提高自身的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，提高教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

［1］劉淑俠.小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究［J］.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（10）.

［2］陳建.小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略芻議［J］.科教新報(bào)（教育科研），2010（35）.