江西省贛州市尋烏縣留車中心校 曹利娟

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的實(shí)踐研究

江西省贛州市尋烏縣留車中心校 曹利娟

趣味性是我們?cè)谧鲆患聲r(shí)都會(huì)討論到的一個(gè)詞語，對(duì)于它我們并不陌生。很多人在考慮從事某一件事時(shí)，都會(huì)自發(fā)的反思自己對(duì)這一件事兒是否存在興趣，并且有很多人將這個(gè)問題的答案作為自己是否要從事這件事的決定性因素。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如若對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受不到趣味性，那么，他對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就很難上心。因此，自己的數(shù)學(xué)課堂是否存在趣味性是教師需要去反思的一個(gè)問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；教學(xué)實(shí)踐

趣味性，顧名思義就是對(duì)某一件事、物或人在趣味與否上的一定評(píng)定。比如說，一個(gè)人總是能夠通過他幽默搞笑的語言來獲得他人的笑聲，那么這個(gè)人就是有趣的。又比如說某人在論述一件事的開始、經(jīng)過和發(fā)展時(shí)，總能引起聽的人的笑聲甚至是論述人的大笑，那么這件事兒就是一件有趣味的事兒。趣味性是我們?nèi)说囊环N主觀性的感知，是人的一種主觀性的看法。物質(zhì)決定意識(shí)，主觀上的認(rèn)知會(huì)受到一定的客觀的影響，從而改變主觀上的各種因素。如若學(xué)生對(duì)于教師的數(shù)學(xué)教學(xué)感受不到趣味性，那么教師就需要去通過一些實(shí)踐性的方法和方式來改變學(xué)生的這一主觀認(rèn)知，從而讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。那么，具體性的實(shí)踐要怎么做呢？有哪些方式和方法是教師可以借鑒的呢？本文旨在介紹一些筆者個(gè)人的相關(guān)的實(shí)踐方法，以求互相借鑒教學(xué)方法。

一、通過數(shù)學(xué)游戲來增強(qiáng)課堂趣味性

游戲教學(xué)是小學(xué)課堂里比較常見的一種方式，畢竟教師面對(duì)的是幾十個(gè)小學(xué)生、孩子、兒童。兒童是需要游戲來點(diǎn)燃他們豐富多彩的童年的，對(duì)于游戲，小學(xué)生總會(huì)有著他們獨(dú)有的執(zhí)著和喜愛。而正是因?yàn)樗麄兊倪@種喜愛，讓教師的趣味性教學(xué)變得多樣起來。比如，從小學(xué)生愛好游戲的角度去進(jìn)行課堂流程的設(shè)計(jì)，安排課堂小游戲來增強(qiáng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，渲染課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，游戲教學(xué)是適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的。例如，有一堆石子共25顆。一次可以拿一個(gè)、兩個(gè)或者三個(gè)，不能多拿，誰拿到最后一個(gè)就輸。小明認(rèn)為：誰先拿贏得幾率就大，所以搶著先拿。小強(qiáng)卻不這么認(rèn)為，所以讓小明先拿。小明出了個(gè)3，小強(qiáng)也出個(gè)3，小明又出3，小強(qiáng)同樣又出個(gè)3……小明一直出到21，小強(qiáng)心想：你死定了！出了個(gè)3，結(jié)果小明輸了。第二局，小明讓小強(qiáng)先走。小強(qiáng)出了個(gè)2，小明出3，小強(qiáng)出1，小明出2，小強(qiáng)出3，小明也出3，小強(qiáng)出1，小明出2，小強(qiáng)出1，小明出3，結(jié)果小明又是到了21（不用說小強(qiáng)又贏了）。連輸兩局，小明對(duì)小強(qiáng)起了疑心，說：“有什么秘訣？”知道其中的奧妙？

二、通過數(shù)學(xué)小故事來豐富課堂教學(xué)

故事教學(xué)也是我們小學(xué)教學(xué)里面比較常見的一種方式，它通過一些與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的小故事來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史上的一些有趣的事情，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生新的了解和看法。故事是小學(xué)生日常生活里比較喜聞樂見的事物，往往可以引起小學(xué)生的喜歡和興趣，因此，教師在教學(xué)里面加入一定的小故事的論述，并不是可有可無的。例如，下面的這一個(gè)有關(guān)宋朝大文人蘇東坡的數(shù)學(xué)故事：宋代大詩人蘇東坡年輕時(shí)與幾個(gè)學(xué)友進(jìn)京考試，他們到達(dá)試院時(shí)為時(shí)已晚。考官說：“我出一聯(lián)，你們?nèi)魧?duì)得上，我就讓你們進(jìn)考場。”考官的上聯(lián)是：一葉孤舟，坐了二三個(gè)學(xué)子，啟用四槳五帆，經(jīng)過六灘七灣，歷盡八顛九簸，可嘆十分來遲。蘇東坡對(duì)出的下聯(lián)是：十年寒窗，進(jìn)了九八家書院，拋卻七情六欲，苦讀五經(jīng)四書，考了三番兩次，今日一定要中?？脊倥c蘇東坡都將一至十這十個(gè)數(shù)字嵌入對(duì)聯(lián)中，將讀書人的艱辛與刻苦情況描寫得淋漓盡致。

故事性的論述往往可以將一件事情變得豐富多彩起來，學(xué)生在聆聽故事的同時(shí)，也是他們對(duì)數(shù)學(xué)加深了解，提升數(shù)學(xué)印象，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)過程，因而，在進(jìn)行趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，故事教學(xué)可以成為教師的一個(gè)教學(xué)方式和方法。

三、加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流

溝通讓你我更親近，讓師生更加親近的不是益達(dá)，而是師生之間的一次次溝通和交流。溝通可以增強(qiáng)溝通雙方的了解和熟悉度，從而在溝通的基礎(chǔ)上，站在對(duì)方的角度思考問題，理解對(duì)方在教和學(xué)上存在的難題。距離拉近了，就意味著學(xué)生愿意去聽教師的教學(xué)，愿意參與到教師的課堂之中，對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，一定的溝通是有必要的。例如，在日常的課堂互動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并且給那些發(fā)言的學(xué)生以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而激發(fā)他們發(fā)言的欲望。除此之外，教師還要做好課堂之下的交往，比如和學(xué)生進(jìn)行私下的聊天，亦或是在班里建一個(gè)討論群進(jìn)行群聊等。

無論是數(shù)學(xué)小游戲和小故事的課堂引入，還是師生之間的溝通與交流，都需要教師在適合自己的教學(xué)情況去實(shí)踐和實(shí)施，從而達(dá)到教師自己想要的教學(xué)效果。

[1]楊紅梅.運(yùn)用趣味教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2011（25）.

[2]龐國艷.基于新課改實(shí)施的小學(xué)語文趣味教學(xué)的有效性探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2009（02）.

[3]王梅生.利用趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2009（10）.