李　敏（群眾出版社， 北京 100038）

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公安立體化教材建設(shè)探析

李敏
（群眾出版社， 北京 100038）

公安立體化教材符合公安高等教育發(fā)展趨勢(shì)，符合公安院校應(yīng)用型、復(fù)合型公安專門人才培養(yǎng)的需要，符合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，無(wú)疑是公安教材的發(fā)展方向，對(duì)于公安教育具有重大并長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。建設(shè)公安立體化教材，應(yīng)依據(jù)公安高等教育發(fā)展中教材建設(shè)的總體目標(biāo)和原則，盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材建設(shè)觀念，組織技術(shù)全面、素質(zhì)過(guò)硬的編制力量，用科學(xué)的開發(fā)框架和明確的建設(shè)導(dǎo)向指導(dǎo)具體課程教材的開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)立體化教材整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)形式、提高教學(xué)效率的目的。

公安；立體化教材；建設(shè)路徑

隨著電子技術(shù)的發(fā)展、國(guó)家信息化步伐的加快，以及教育改革的全面進(jìn)行，公安人才的培養(yǎng)不僅在數(shù)量的增加上也在質(zhì)量的提高上，對(duì)目前的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，尤其是教材建設(shè)提出了更為迫切的要求，公安立體化教材的建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。

一、立體化教材

教材對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有舉足輕重的作用，起著預(yù)定教學(xué)計(jì)劃、承載課程內(nèi)容、傳遞教學(xué)信息的功能。教材建設(shè)水平的高低直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不斷推進(jìn)建設(shè)、持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新，使教材順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合人才培養(yǎng)規(guī)律是每一代教育工作者及出版工作者的重要職責(zé)和神圣使命。

立體化教材建設(shè)起源于20世紀(jì)末的教育發(fā)達(dá)國(guó)家。我國(guó)于本世紀(jì)初首次提出立體化教材建設(shè)的理念。2007年，教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中明確提出了“加強(qiáng)新教材和立體化教材建設(shè)，鼓勵(lì)教師編寫新教材，積極做好高質(zhì)量教材推廣和新教材選用工作”。此“意見”對(duì)立體化教材建設(shè)給予了政策支持，對(duì)我國(guó)教育界轉(zhuǎn)變教育觀念，啟動(dòng)立體化教材建設(shè)具有十分重大的意義。

立體化教材是指依托現(xiàn)代教育技術(shù)、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以多媒體、多形態(tài)、多用途及多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)出版物的集合，也稱“一體化教材”、“多元化教材”。其目的在于改變過(guò)去傳統(tǒng)教材只是提供單一的教學(xué)內(nèi)容的弊端，進(jìn)而提供教學(xué)資源的整體解決方案，以最大限度地滿足教學(xué)需要，滿足教學(xué)市場(chǎng)需求，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)的綜合質(zhì)量和效益。

立體化教材具有以下突出的特征：

一是立體化教材具有多樣化的表現(xiàn)形式。在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上，既有文字、插圖等靜態(tài)媒體形式，也有動(dòng)畫、聲音、視頻等數(shù)字資源媒體形式；在產(chǎn)品表現(xiàn)形式上，既有文字教材、教學(xué)輔導(dǎo)、試題庫(kù)等傳統(tǒng)表現(xiàn)形式，也有電子教案、自學(xué)課件、素材庫(kù)、工具軟件等新型表現(xiàn)形式；在存儲(chǔ)與傳遞媒介上，既有紙質(zhì)印刷、錄音錄像帶、DVD等媒介，又有硬盤、U盤、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等媒介。

二是立體化教材發(fā)揮不同媒體的特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，紙質(zhì)教材便于學(xué)生閱讀；電子教案便于教師的課堂教學(xué)；CAI課件用動(dòng)畫和模擬仿真等技術(shù)講解課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，便于學(xué)生理解課業(yè)內(nèi)容、組織課后復(fù)習(xí)；電子圖書可以解決教學(xué)資源的攜帶和存儲(chǔ)問(wèn)題；試題庫(kù)提供的在線測(cè)試、自動(dòng)閱卷和評(píng)價(jià)功能可以提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性；案例庫(kù)能使師生方便地檢索、瀏覽和下載典型案例。立體化教材充分利用了不同媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使其互相補(bǔ)充，從而共同作用推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三是立體化教材是立足于一體化設(shè)計(jì)的整體解決方案。立體化教材不是各種教學(xué)資源的簡(jiǎn)單堆積，而是系統(tǒng)、整體的設(shè)計(jì)，它以教學(xué)內(nèi)容為核心，通過(guò)不同的編寫方式，把教材的精華從讀、寫、看、練等各個(gè)角度呈現(xiàn)給師生，既有重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，又有交叉和補(bǔ)充，相互配合，從而形成了一個(gè)立體化的、整體的解決方案。因此，立體化教材的各組成部分在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略上有機(jī)融合、互為補(bǔ)充，形成綜合的知識(shí)體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、公安立體化教材及其建設(shè)的意義

公安教材作為公安教育培訓(xùn)工作的重要保障，在公安部教育主管部門的統(tǒng)籌規(guī)劃和廣大公安教育工作者堅(jiān)持不懈的辛勤努力下，經(jīng)過(guò)三十多年的不斷發(fā)展和完善，逐步從無(wú)到有，再到科目多樣、層次比較齊全，為推動(dòng)我國(guó)公安教育培訓(xùn)工作發(fā)展和公安隊(duì)伍建設(shè)提供了不可或缺的知識(shí)支撐。公安部繼2000年組織統(tǒng)一編寫31種“人民警察高等教育教材”、2004年組織統(tǒng)一編寫15種“普通高等教育‘十五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”之后，于2012年至2015年經(jīng)過(guò)精心組織、反復(fù)研討，推出了涵蓋偵查、治安、經(jīng)濟(jì)犯罪偵查、交通管理工程、刑事科學(xué)技術(shù)、禁毒等十個(gè)門類，共計(jì)110部，約4400萬(wàn)字，參編人員達(dá)到1140余人的一套部級(jí)規(guī)劃教材。這套規(guī)劃教材種類齊全、規(guī)模宏大，既兼顧了學(xué)科專業(yè)的科學(xué)性，又強(qiáng)調(diào)了警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的特殊性，是公安教材發(fā)展具有里程碑意義的大事。但作為階段性的教育教學(xué)成果，該套教材僅有紙質(zhì)一種表現(xiàn)形式，載體單一，缺乏多維度的媒體考量，在提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)等方面存在一定的欠缺。隨著社會(huì)在改革中快速發(fā)展，治安形勢(shì)和犯罪態(tài)勢(shì)不斷變化，相關(guān)法律法規(guī)不斷修訂，公安機(jī)關(guān)的警務(wù)理念、警務(wù)戰(zhàn)略也在轉(zhuǎn)型，因此，公安教材必須不斷地發(fā)展、創(chuàng)新，以更好地滿足公安教育培訓(xùn)工作的需要。

公安立體化教材，就是通過(guò)整合各種教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)手段，按照一體化思路設(shè)計(jì)適合于多元化教學(xué)的一種新的教學(xué)方案。公安立體化教材必須體現(xiàn)公安教育的特色，以培養(yǎng)學(xué)生的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力為目的，應(yīng)突出實(shí)用、內(nèi)容精煉、學(xué)生易學(xué)、教學(xué)方便，還應(yīng)貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，引入最新技術(shù)，配套多媒體助學(xué)助教系統(tǒng)，使教學(xué)變得直觀、生動(dòng)。隨著公安高等教育改革的進(jìn)一步深化，公安立體化教材作為現(xiàn)代化教材建設(shè)的主題，屬于迫在眉睫的基礎(chǔ)性建設(shè)，也是提高公安院校師資隊(duì)伍水平的重要途徑，對(duì)于公安院校轉(zhuǎn)變教育觀念、加快公安教育方式的現(xiàn)代化建設(shè)具有重大并長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

第一，公安立體化教材符合公安高等教育發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前，人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)高速增長(zhǎng)期，人類創(chuàng)造的知識(shí)在短時(shí)期內(nèi)會(huì)以極高的速度增長(zhǎng)。有專家綜合計(jì)算，全世界的知識(shí)總量達(dá)到每十年翻一番，人類在2020年所擁有的知識(shí)有90%尚未創(chuàng)造出來(lái)。在呈指數(shù)函數(shù)增長(zhǎng)的知識(shí)面前，紙質(zhì)教材的更新速度自然望塵莫及，陳舊滯后在所難免。具體到公安領(lǐng)域，隨著法治建設(shè)的推進(jìn)，警務(wù)理念、警務(wù)戰(zhàn)略等方面出現(xiàn)了諸多新的研究成果，公安工作在不斷變革和創(chuàng)新中也積累了大量鮮活的成功經(jīng)驗(yàn)，公安教材應(yīng)不斷體現(xiàn)和解決公安工作中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。立體化教材恰好可以卸載印刷媒體沉重的物質(zhì)重負(fù)，動(dòng)畫、聲音、視頻、網(wǎng)絡(luò)流媒體等數(shù)字資源媒體可實(shí)現(xiàn)與警官及預(yù)備警官的互動(dòng)，及時(shí)更新和補(bǔ)充最新的內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)需要什么就教什么，有利于公安院校學(xué)生及培訓(xùn)警官自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，從而為培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)學(xué)習(xí)、生活和工作的高素質(zhì)公安人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，公安立體化教材符合公安院校應(yīng)用型、復(fù)合型公安專門人才培養(yǎng)的需要。當(dāng)下，公安人才培養(yǎng)已與公安機(jī)關(guān)隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)緊密聯(lián)系，都以滿足警察職業(yè)需要為目標(biāo)，因此，公安教材更應(yīng)注意職業(yè)能力的培養(yǎng)。公安教材要以公安業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以職業(yè)精神、基本技能和專業(yè)能力教育培養(yǎng)為核心，構(gòu)建“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的教學(xué)系統(tǒng)。顯而易見，單憑傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)今公安職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，必須從警務(wù)實(shí)戰(zhàn)和崗位需求出發(fā)，充分將更新的理論成果、典型的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)組織到教學(xué)方案中，依靠以多媒介、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教育服務(wù)為內(nèi)容的公安立體化教材，使不同的教學(xué)形式相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)媒介展現(xiàn)的立體化，從而突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

第三，公安立體化教材符合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。公安大學(xué)生尚處于職業(yè)生涯的準(zhǔn)備階段，為適應(yīng)未來(lái)警察職業(yè)需要，知識(shí)儲(chǔ)備、技能習(xí)得無(wú)疑是第一位的，他們對(duì)警務(wù)工作尚缺乏感性認(rèn)知，數(shù)字化成長(zhǎng)，對(duì)多媒體信息敏感，關(guān)心自我心理特征，以及對(duì)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)有較強(qiáng)烈的訴求。公安教育受眾的以上諸多特征決定了立體化教材研究和建設(shè)的必要性和迫切性，廣大公安教育工作者應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)內(nèi)容，以課程教學(xué)為基本形式，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)際能力訓(xùn)練為基本目標(biāo)，建設(shè)一套以紙質(zhì)教材為主體，以電子圖書、網(wǎng)絡(luò)課件和多媒體教案為實(shí)現(xiàn)和增強(qiáng)教學(xué)效果手段的立體化教材，為教學(xué)改革的成功提供有力保障。

三、公安立體化教材的建設(shè)路徑

建設(shè)公安立體化教材，打破過(guò)去以單一的紙質(zhì)教材作為公安知識(shí)傳播載體的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化、整合化、網(wǎng)絡(luò)化，不應(yīng)是簡(jiǎn)單地配套電子音像出版物，而應(yīng)依據(jù)公安高等教育發(fā)展中教材建設(shè)的總體目標(biāo)和原則，用科學(xué)的開發(fā)框架和明確的建設(shè)導(dǎo)向指導(dǎo)具體課程教材的開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)立體化教材整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)形式、提高教學(xué)效率的目的。

第一，轉(zhuǎn)變教材觀念。首先，要提高對(duì)教材工作的重視程度。教材建設(shè)是公安高等院校三個(gè)基本建設(shè)（師資建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)、教材建設(shè)）之一，教材建設(shè)水平的高低直接反映了教學(xué)、科研水平的高低，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。公安教育工作者必須充分認(rèn)識(shí)到教材在教學(xué)工作中的重要作用，把教材建設(shè)的重要性提高到事關(guān)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革成敗的高度。其次，要從公安教材發(fā)展趨勢(shì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)立體化教材、嘗試使用立體化教材、積極研發(fā)立體化教材。多年來(lái)，公安教材建設(shè)往往局限于出版紙介質(zhì)教材，對(duì)立體化教材的認(rèn)識(shí)程度不夠，隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育教學(xué)改革的不斷深入，立體化教材已成為公安教材發(fā)展的趨勢(shì)之一。公安立體化教材建設(shè)的首要工作是轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生對(duì)教材的傳統(tǒng)觀念，讓立體化教材得到廣大師生的認(rèn)可，要使教材的實(shí)際使用者擺脫 “一本書”就是教材的傳統(tǒng)理念：教材不僅是一本書，它可以用聲音、圖像等方式來(lái)傳遞知識(shí)。各級(jí)各類公安院校及公安出版單位要做好立體化教材的宣傳引導(dǎo)工作，如演示立體化教材，采用立體化教材的示范課程等即是宣傳和推廣立體化教材行之有效的方式。

第二， 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。首先，公安立體化教材的建設(shè)應(yīng)確定統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建議由公安部人事訓(xùn)練局牽頭組織，統(tǒng)籌全局，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)各個(gè)專業(yè)課課程群以及部分專業(yè)基礎(chǔ)課課程群進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，以統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)理念、編制策略、編排風(fēng)格等貫穿整個(gè)公安立體化教材建設(shè)過(guò)程，確保每個(gè)課程、每個(gè)載體、每一部分內(nèi)容和表現(xiàn)形式既相互補(bǔ)充又相互融合。其次，公安立體化教材的建設(shè)還應(yīng)成立職責(zé)明確、溝通有效的編制專業(yè)組。在教材整體設(shè)計(jì)及編制過(guò)程中，各專業(yè)組還應(yīng)分別成立領(lǐng)導(dǎo)小組，集中確定各門核心性專業(yè)課程、核心性專業(yè)基礎(chǔ)課程所必須承擔(dān)的、對(duì)特定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)功能，以及各知識(shí)群適合表現(xiàn)的載體形式及技術(shù)支持。之后，在教材具體建設(shè)過(guò)程中，還必須處理好每個(gè)專業(yè)各種各類教材之間的橫向關(guān)系，相鄰教材主編之間必須相互溝通，共同研究各門課程教材內(nèi)容之間的銜接、避讓，既要防止教材內(nèi)容缺失，又要避免教材內(nèi)容交叉重復(fù)，更要防止出現(xiàn)概念、觀點(diǎn)之間的沖突，特別是應(yīng)該確保每個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)性教材與各種專業(yè)教材之間在概念、觀點(diǎn)方面的一致性。鑒于立體化教材表現(xiàn)形式的多樣性，還要在多種表現(xiàn)形式和載體間進(jìn)行合理協(xié)調(diào)，在充分實(shí)現(xiàn)各種媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的同時(shí)避免資源的浪費(fèi)。此外，公安立體化教材的編制還必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，教材編制方案應(yīng)充分征求實(shí)務(wù)部門的意見，初步形成后，要將以各種形式表現(xiàn)的教材交由實(shí)務(wù)部門審核把關(guān)，以確保教材成品的實(shí)踐性、科學(xué)性及前瞻性。

第三， 匯聚教材編寫力量。公安立體化教材的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，沒有高水平的教師隊(duì)伍，就無(wú)法保證建成高質(zhì)量的立體化教材。教材編寫人員必須懂得教育原理，還應(yīng)熟悉計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)，以及明確課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生和教師。沒有這樣一支過(guò)硬的高素質(zhì)的教材編寫隊(duì)伍是不可能完成立體化教材建設(shè)任務(wù)的。立體化教材建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)單位應(yīng)重視教材參與編制人員的遴選工作，應(yīng)從全國(guó)的公安院校及公安實(shí)務(wù)部門通過(guò)推薦、選拔等方式選擇業(yè)務(wù)精湛、能力全面的專門人才；必須在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，按照老、中、青三結(jié)合的原則，建立健全由一批學(xué)科帶頭人、專業(yè)教學(xué)骨干、公安實(shí)踐部門專家組成的教材編寫人才庫(kù)。此外，還應(yīng)制定配套的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)科研立項(xiàng)，帶動(dòng)立體化教材的開發(fā)，或給予積極投入立體化教材建設(shè)的教師以職稱評(píng)定優(yōu)先等措施，引導(dǎo)廣大公安院校教師自覺投入到公安立體化教材建設(shè)中去。同時(shí)，還要強(qiáng)化教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促使教師在編制立體化教材的過(guò)程中各盡所能，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、技術(shù)水平高、匹配程度好的教材編制隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)公安立體化教材建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

第四， 充分應(yīng)用技術(shù)手段。公安立體化教材建設(shè)僅靠熱情和良好的愿望是不夠的，必須以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)和開發(fā)工具為基礎(chǔ)，購(gòu)置起開發(fā)的軟硬件平臺(tái)，建設(shè)起教育信息化的“主干道”和“車站”，應(yīng)用先進(jìn)的資源建設(shè)技術(shù)、工具和手段。此外，還要充分利用好公安網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為立體化教材提供了新的發(fā)展機(jī)遇，通過(guò)公安網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以充分體現(xiàn)公安立體化教學(xué)的理念，還可以大大降低公安立體化教材的建設(shè)成本。

公安院校的立體化教材建設(shè)還面臨一個(gè)比較特殊的問(wèn)題，那就是其課程大部分都具有保密性質(zhì)，內(nèi)容中涉及的偵查措施、手段等僅限于公安民警及公安院校的預(yù)備警察了解掌握。立體化教材建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，在某種程度上就有向公共資源轉(zhuǎn)化的傾向。在這種情況下，就更需要嚴(yán)格加強(qiáng)保密工作。因此，在公安立體化教材的研制、開發(fā)和使用過(guò)程中，要注意對(duì)公安網(wǎng)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)要進(jìn)行分類管理，標(biāo)示密級(jí)，明確各單位和相關(guān)人員的網(wǎng)絡(luò)信息安全責(zé)任，不定期對(duì)計(jì)算機(jī)、移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)、木馬病毒、網(wǎng)絡(luò)安全等進(jìn)行檢查，對(duì)校園網(wǎng)及ftp上傳內(nèi)容進(jìn)行定期清理等，這些工作必要而且是必需的，以防止失泄密事件的發(fā)生。

第五，突出公安特色。公安立體化教材在編制中，每一門專業(yè)課以及專業(yè)基礎(chǔ)課教材都必須實(shí)現(xiàn)法律知識(shí)與技能、業(yè)務(wù)知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)體性知識(shí)與技能、程序性知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合，尤其應(yīng)將各個(gè)專業(yè)的執(zhí)法細(xì)則體現(xiàn)在相關(guān)的專業(yè)教材之中。此外，在形式上還應(yīng)該將理論知識(shí)教學(xué)素材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)素材、典型案例教學(xué)素材進(jìn)行有機(jī)的整合，將文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、流媒體等教學(xué)形式進(jìn)行有機(jī)的整合。同時(shí)，還需要將從事相應(yīng)專業(yè)工作應(yīng)具備的特定職業(yè)精神、思維品質(zhì)、人文情懷及策略、藝術(shù)、技巧融入其中。

在公安立體化教材的設(shè)計(jì)開發(fā)及具體編制過(guò)程中，對(duì)全國(guó)公安院校的各個(gè)專業(yè)的專業(yè)課課程群以及部分專業(yè)基礎(chǔ)課課程群進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，統(tǒng)一確定各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，統(tǒng)一編制普適的立體化教材是必需必然的，但在此過(guò)程中，也應(yīng)充分考慮各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)和辦學(xué)特色。這方面在實(shí)踐中可以鼓勵(lì)各院校自行設(shè)計(jì)編制選修課程、特色課程的立體化教材，以充分調(diào)動(dòng)本院校教師在特色課程中持續(xù)創(chuàng)新的積極性。同時(shí)，公安領(lǐng)域還有部分特定領(lǐng)域、特定行業(yè)（如鐵路、森林等），這些警種對(duì)人才素質(zhì)、知識(shí)、能力有特殊需求，需鼓勵(lì)這些專業(yè)特色院校對(duì)特定專業(yè)知識(shí)和技能在深度、廣度、高度、精度上加強(qiáng)拓展，逐步編制特色的公安立體化教材。

總之，公安立體化教材建設(shè)是一個(gè)全新的課題，雖然目前對(duì)它的研究和實(shí)踐都還處于起步階段，但我們能看到未來(lái)它對(duì)公安教育的巨大促進(jìn)作用，它要求公安教育工作者和公安出版工作者不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，加快整體設(shè)計(jì)及編制，為公安教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

[1]張兆端.公安院校教材建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].公安教育，2013，（1）：51-53.

[2]胡永吉，郭彤彤.構(gòu)建公安立體化教材建設(shè)體系 推進(jìn)公安高等教育發(fā)展[J].公安教育，2013，（1）：57-59.

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Thinking Deeply About the Issue of the Construction of Three-dimensional Textbook in Police College

Li Min （Qunzhong Publishing House， Beijing， 100038， China）

With the development of multimedia network technology， in the information age，building materials based on three-dimensional networks are increasingly emerging. Compared with the traditional three-dimensional materials paper textbooks， it is more open in terms of content， and also optimizes the interaction between teachers and students in the teaching process. The advantage is also the basis to the development of three-dimensional materials. The construction of three-dimensional textbook of policing is the inevitable trend of the modernization of college curriculum construction， which will have a profound inf uence on present college teaching mode.

Police； Three-dimensional Textbook； Methods

D631.15

A

1008-5750(2016)03-0066-(06)

10.13643/j.cnki.issn1008-5750.2016.03.010

2016-03-18責(zé)任編輯：孫樹峰

李敏（1979—），女，群眾出版社副編審。