江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)　成　軍

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中心理學(xué)應(yīng)用的教學(xué)策略

江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)成軍

高中數(shù)學(xué)教師往往會一味地進(jìn)行知識灌輸和習(xí)題訓(xùn)練，很少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法和感受，結(jié)果導(dǎo)致很多時候?qū)W生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識過于枯燥、乏味，而不愿積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，本文認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生心理，并在教學(xué)中以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)用心理學(xué)知識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

高中；數(shù)學(xué)；心理學(xué)

高中學(xué)生處于身心飛速發(fā)展的關(guān)鍵時期，該階段的學(xué)生往往反應(yīng)快、記憶力好，但生理和心理不夠成熟，有待進(jìn)一步地引導(dǎo)和訓(xùn)練，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中生的思維、心理特點，展開因材施教，在這種情況下，將心理學(xué)知識應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中變得很有必要。

一、關(guān)注對學(xué)生內(nèi)部動機(jī)的培養(yǎng)

教師一般為了增強(qiáng)學(xué)生的動機(jī)，會利用榮譽(yù)、獎勵、分?jǐn)?shù)等外在形式加以刺激，但并沒有更多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。為了能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，教師有必要對其內(nèi)部動機(jī)進(jìn)行激發(fā)。于是，教師應(yīng)當(dāng)致力讓學(xué)生不僅僅為了獲得報酬、獎勵進(jìn)行學(xué)習(xí)，而應(yīng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠從內(nèi)心熱愛數(shù)學(xué)知識。這樣，學(xué)生可以在內(nèi)部動機(jī)驅(qū)使下，自愿、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，使其學(xué)習(xí)效果持續(xù)提升。

二、關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感體驗

以往數(shù)學(xué)教師往往會較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的用功程度，但很少關(guān)注學(xué)生心里的感受是否快樂。因此，教師應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗，比如：是否存在一定的學(xué)習(xí)障礙？教師能否通過及時、科學(xué)的指導(dǎo)，使其順利地解決問題？若教師沒能讓學(xué)生良好解決，則會阻礙其對于其他學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，長此以往，將會打消其學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績就無法提高。若教師在其課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生情感體驗，則會更為深入地考慮“如何讓學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)？傳授怎樣的知識才能夠更具價值？如何講解才能讓學(xué)生更好地掌握到這些知識？”等問題，而不會一味地圍繞“如何提高分?jǐn)?shù)”來展開教學(xué)。特別是新課改要求教師不可一味地進(jìn)行“填鴨式”課堂教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的設(shè)計來對學(xué)生因材施教、提升其素質(zhì)。因此，教師必須在“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則下進(jìn)行教育，可以構(gòu)建優(yōu)良的情景，營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，使其在強(qiáng)大的求知欲、愉悅的心情下積極參與學(xué)習(xí)，不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。若學(xué)生有獨到的見解和發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)多加鼓勵，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心，使其可在良好的關(guān)注下形成能力。

三、根據(jù)思維水平因材施教

教師除了在教學(xué)中進(jìn)行知識的傳授，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧、動力和熱情等，特別是應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的思維水平：第一，高中生思維敏銳，這是他們的優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)；第二，他們的思維不夠系統(tǒng)、較為片面和發(fā)散，經(jīng)常為了找到最佳解決策略而需要進(jìn)行不斷的思索，教師應(yīng)當(dāng)針對這一情況采取最合適的教學(xué)方式。只有對學(xué)生因材施教，才能夠充分發(fā)掘?qū)W生潛力，使其得到持續(xù)的成長、進(jìn)步。

四、提高教學(xué)直觀性，并讓學(xué)生記錄錯題

思維與技巧性是在高中數(shù)學(xué)中得到強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生必須通過平時不斷的練習(xí)和思考，才能夠提高其數(shù)學(xué)水平。根據(jù)有關(guān)心理學(xué)理論，學(xué)生在接受新知識時，需要加深知識在腦海中的印象，這樣才便于深刻地記憶和掌握。為此，教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的情景、列舉生活實例，或運(yùn)用各類生動直觀的教學(xué)手段，包括多媒體圖片、視頻等，以吸引學(xué)生集中注意力來接受知識，并使其不易遺忘。并且，心理學(xué)家也提到：學(xué)習(xí)是不斷嘗試錯誤、改正錯誤的過程。因此，教師可讓學(xué)生專門在一個本子上記錄平時測試、練習(xí)中出現(xiàn)的錯題，以形成錯題檔案，便于其經(jīng)常瀏覽、思考，直到完全掌握。學(xué)生可在考試開始前，對本中記錄的錯題再次瀏覽、復(fù)習(xí)，以減少其重復(fù)犯錯的概率，提高考試做題的準(zhǔn)確度，從而實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，其自信心也可得到培養(yǎng)。

五、使教學(xué)過程和現(xiàn)實生活密切聯(lián)系

世界上的萬事萬物中均包含著數(shù)學(xué)知識，人們在探索和解決所面對的任何問題的時候，均需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識，可以說，數(shù)學(xué)和人們的社會生活聯(lián)系相當(dāng)密切，人類社會的發(fā)展，離不開對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。如果數(shù)學(xué)教師能夠使其教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活聯(lián)系更為密切，則有助于學(xué)生更高效地接受數(shù)學(xué)知識。于是，教師應(yīng)當(dāng)善于在生活中發(fā)掘素材，并構(gòu)建源于現(xiàn)實生活的教學(xué)情景，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。事實上，現(xiàn)實生活中的方方面面均會涉及數(shù)學(xué)知識，比如，對“若三點不在一條直線上，就可以確定1個平面”的知識的應(yīng)用就可以在“1把鎖、2個合頁就可使門固定”“可通過一個撐腳將自行車支起來”中得到體現(xiàn)；而對“排列組合”知識的應(yīng)用可以在玩撲克、買彩票等中得到體現(xiàn)；“圓錐曲線”的應(yīng)用可在衛(wèi)星運(yùn)行軌跡、太陽灶、探照燈中得到體現(xiàn)；分期付款應(yīng)用的是“等比數(shù)列”知識；對“函數(shù)”知識的應(yīng)用在商場打折促銷中得到了體現(xiàn)，等等。由上可知，數(shù)學(xué)和生活密不可分，而非僅僅是抽象、枯燥的理論知識，教師應(yīng)當(dāng)能夠聯(lián)系生活講解數(shù)學(xué)知識，并讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，使其能夠快速、充分地提升數(shù)學(xué)水平。

總之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在充分調(diào)查及分析本班學(xué)生的思維、心理特點的基礎(chǔ)上，采用豐富、多樣、科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，并富于興趣地主動吸收數(shù)學(xué)知識及用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，以使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到迅速提升。

［1］梁媛民.心理學(xué)認(rèn)知發(fā)展理論在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（32）：234.

［2］胡小妹.對高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的幾點思考［J］.亞太教育，2015（10）：39-40.

［3］吳兵英.基于發(fā)生認(rèn)識論背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探［J］.求知導(dǎo)刊，2015（12）：135.