□王麗麗

(山西藥科職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030031)

關(guān)于高職院校學(xué)生法律意識(shí)教育針對性與實(shí)效性的思考

□王麗麗

(山西藥科職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030031)

具備一定法律素養(yǎng)的技能型人才是社會(huì)所青睞的人才，但目前高職院校對學(xué)生的法律意識(shí)教育缺乏一定的針對性與實(shí)效性，本文通過問卷調(diào)查的方法，分析了高職院校學(xué)生法律意識(shí)教育缺乏針對性與實(shí)效性的現(xiàn)狀及其原因，從而提出完善高職院校學(xué)生法律意識(shí)教育的有效措施。

針對性與實(shí)效性；原因；措施

李克強(qiáng)總理在第二屆中國質(zhì)量獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)的講話中強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)工匠精神，勇攀質(zhì)量高峰，講話精神充分體現(xiàn)了國家對高素質(zhì)技能型人才的渴求，具備一定的法律素養(yǎng)是高素質(zhì)人才的基本要求，提高大學(xué)生的法律意識(shí)是時(shí)代發(fā)展的需要，高職院校作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要基地，卻忽視了對學(xué)生法律意識(shí)教育的針對性與實(shí)效性。

1 高職院校法律意識(shí)教育現(xiàn)狀

本文采用問卷調(diào)查的方式對三所高職院校大二年級學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷63份，收回61份，教師問卷13份，收回13份。學(xué)生問卷主要包括法律教育認(rèn)知、法律運(yùn)用、法律教育評價(jià)及法律教育期待等。教師問卷主要包括法律課程認(rèn)知、法律教育改革、教師素質(zhì)等方面。

1.1 高職學(xué)生法律意識(shí)教育現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，“在高職學(xué)生中，一般了解法律常識(shí)，認(rèn)為法律知識(shí)對個(gè)人的成長和發(fā)展有重要作用”的占90%以上，但有23%的高職學(xué)生對大學(xué)階段的法制教育存在質(zhì)疑，高職學(xué)生的法律意識(shí)普遍不強(qiáng)，并對法律內(nèi)涵及社會(huì)作用缺乏全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。85%的高職學(xué)生認(rèn)為民法是生活中常接觸的領(lǐng)域，但對于獲取法律知識(shí)的途徑，學(xué)校的法律教育與電視、網(wǎng)絡(luò)及其他途徑各占50%，大多數(shù)學(xué)生遇到糾紛時(shí)，不能合理運(yùn)用法律和其他手段處理問題，德治觀與法治觀模糊。61%的學(xué)生想更多了解民法知識(shí)，32%的人認(rèn)為高職學(xué)生法律意識(shí)薄弱的原因在于學(xué)校法律教育的局限性，有46%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)不良風(fēng)氣影響和公民自覺性差是導(dǎo)致法律意識(shí)薄弱的原因，大多數(shù)學(xué)生法律學(xué)習(xí)中的問題是缺乏法律知識(shí)，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)很好的運(yùn)用于實(shí)踐中，有47%的學(xué)生希望采用實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，37%的學(xué)生希望采用情景案例教學(xué)。總之，高職學(xué)生對自己生活中所需的法律了解不全面，不透徹，對法律本質(zhì)及社會(huì)作用缺乏正確認(rèn)識(shí)，學(xué)校的法律課程脫離學(xué)生生活實(shí)際，高職院校法律意識(shí)教育缺乏一定的針對性與實(shí)效性。

1.2 高職院校教師法律教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果表明，77%的教師喜歡法律知識(shí)，僅有23%的教師喜歡研究法律前沿問題，大多數(shù)法律教師不注重法律教學(xué)科研，有77%的教師認(rèn)為法律課程對學(xué)生有用。有85%的教師會(huì)偶爾在課余時(shí)間與學(xué)生探討法律問題，僅有15%的教師會(huì)經(jīng)常與學(xué)生在課余時(shí)間探討法律問題，教師不注重與學(xué)生的課后交流，有54%的教師喜歡情景模擬教學(xué)，但也有23%的教師喜歡理論講授，有46%的教師認(rèn)為民法對高職學(xué)生有用，有77%的教師在教學(xué)中偶爾會(huì)開展法制教育活動(dòng)，法律實(shí)踐課比重少。對于高職學(xué)生法律課程的培養(yǎng)目標(biāo)，大多數(shù)教師觀點(diǎn)多樣化，有46%的教師認(rèn)為應(yīng)側(cè)重民法知識(shí)教學(xué)，大多數(shù)教師偶爾會(huì)帶學(xué)生旁聽法庭辯論或觀看法制節(jié)目，有法律疑惑的學(xué)生一般都會(huì)選擇法律教師尋求幫助。由此可見，法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)模糊，教師教學(xué)水平不高導(dǎo)致學(xué)生的法律意識(shí)教育缺乏針對性，與學(xué)生溝通少，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求存在很大差距，缺乏一定的實(shí)效性。

2 高職院校法律意識(shí)教育缺乏針對性與實(shí)效性的原因分析

2.1 法律教育成為德育教育的附屬品，缺乏獨(dú)立的課程體系

根據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號(hào))的規(guī)定，原獨(dú)立開設(shè)的“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”兩門課程被整合為一門“基礎(chǔ)”課后，法律教育的課時(shí)數(shù)被縮短了15課時(shí)，法制教育往往被誤認(rèn)為是德育教育的組成部分，僅用三章的內(nèi)容概括闡述法律知識(shí)[1]。大大壓縮掉對學(xué)生有用、與學(xué)生密切相關(guān)的法律知識(shí)，很多高職院校淡化法律意識(shí)教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的法律素養(yǎng)。

2.2 教師隊(duì)伍法律素質(zhì)有待提高

在多數(shù)高職院校中，專門從事法制教學(xué)與研究的教師不多，很多高職院校的法律課程是由思想政治課程教師來擔(dān)任，他們接觸的專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐較少，缺乏法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也不注重對法律知識(shí)教育及前沿知識(shí)的研究，缺乏與學(xué)生的交流，對高職院校學(xué)生法律教育培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，參差不齊的師資隊(duì)伍不能夠滿足提高學(xué)生法律意識(shí)教育的要求。

2.3 課堂教學(xué)方法單一，注重理論教育

提高法律課堂的授課效率是每位法律教師值得探索的話題，教師只注重法律條文、原理理論的解釋，而對學(xué)生的實(shí)際法律需求一無所知，學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性很難被激發(fā)[2]，教師只注重填鴨式的法律理論知識(shí)教育，而忽視了學(xué)生全面法律素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生的法律意識(shí)教育僅停留在書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，校園與教學(xué)氛圍不能凸顯法律的威嚴(yán)性與嚴(yán)肅性，學(xué)生不能全面接觸真實(shí)的法律環(huán)境，學(xué)院的法律意識(shí)教育不能將法律內(nèi)化為學(xué)生自身的行為規(guī)范，課堂教學(xué)是學(xué)校法律意識(shí)教育的重要環(huán)節(jié)，枯燥單一的教學(xué)方法會(huì)讓課堂教學(xué)發(fā)揮的作用微乎其微。

2.4 法律意識(shí)教育的考核評價(jià)體系不合理

目前高職學(xué)生法律意識(shí)教育評價(jià)體系的設(shè)置不合理，沒有形成完善的校內(nèi)評價(jià)體系和校外評價(jià)體系。高職院校僅僅通過理論考核體系評定學(xué)生法律素質(zhì)的高低，學(xué)生通過熟記法律條文和理論知識(shí)來應(yīng)付學(xué)校的考核評價(jià)，而當(dāng)學(xué)生在生活或工作中遇到實(shí)際法律問題時(shí)，不會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自身的合法權(quán)益，法律知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐完全脫節(jié)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或工作，法律素養(yǎng)的評價(jià)考核幾乎是空白，法律意識(shí)教育考核評價(jià)體系的形成受到狹窄的法律教育渠道與平臺(tái)的制約。

3 完善高職院校法律意識(shí)教育的建議

3.1 全面推進(jìn)依法治校，營造良好的法治氛圍

高職院校遵循國家戰(zhàn)略發(fā)展要求實(shí)行依法治校，將法制理念深入貫徹到高職院校的各項(xiàng)工作中，并將學(xué)校管理納入法制管理，良好的法治氛圍是培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的必要條件。因此，學(xué)校首先要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作有章可循，有法可依，對學(xué)生教育管理實(shí)行依法管理，形成良好的校園法治環(huán)境，讓學(xué)生切身感受到規(guī)章制度的約束力，感受到法律的威嚴(yán)性[3]。

3.2 加大法律課程改革，著實(shí)提高學(xué)生法律素養(yǎng)

根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》精神，高校作為意識(shí)形態(tài)工作前沿陣地，肩負(fù)著培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)[4]。高職院校被視為未來高職人才的重要培養(yǎng)基地，高職學(xué)生的法律意識(shí)教育與職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展密切相關(guān)，高職院校的法律基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)要統(tǒng)一使用國家指定的規(guī)劃教材，在相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中要有所體現(xiàn)，要建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終身受益的法律基礎(chǔ)課，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)和高職教育要求，積極探索高校法律課程體系建設(shè)，全面深化課程建設(shè)綜合改革，緊跟時(shí)代要求，不斷更新法律知識(shí)，注重實(shí)用性、行為養(yǎng)成性教育，制定合理的法律基礎(chǔ)課和法律專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓高職院校切實(shí)成為大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的主要陣地。

3.3 拓寬高職學(xué)生法律教育渠道，積極投身社會(huì)實(shí)踐

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生獲取法律知識(shí)的渠道比較廣泛，不僅僅局限于學(xué)校教育，學(xué)校教育的局限性可能會(huì)讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣和熱情，甚至讓學(xué)生遇到法律問題時(shí)無所適從，純理論性的法律知識(shí)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)和情景案例教學(xué)是大多數(shù)學(xué)生所青睞的教學(xué)方式，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注和支持法律課程教學(xué)，為學(xué)生提供更廣闊的法律實(shí)踐平臺(tái)，積極營造法治氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參加國家級、省級、校級各項(xiàng)法律比賽或各種法律咨詢活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，并能夠?qū)W以致用，學(xué)校在學(xué)生法律意識(shí)教育方面加大與家庭、社區(qū)、企業(yè)的溝通，建立健全家庭、學(xué)校和社會(huì)“三位一體”的法律意識(shí)教育考核評價(jià)體系。

3.4 提高高職教師法律素養(yǎng)，逐步推進(jìn)教學(xué)改革

高職院校的法律教育任務(wù)主要有兩課教師來承擔(dān)，教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力也有待進(jìn)一步提高，因此，加強(qiáng)高校法律基礎(chǔ)課教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)有利于提高他們的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)引導(dǎo)教師積極關(guān)注法律前沿動(dòng)態(tài)，潛心研究法律教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)注重專業(yè)性、合理性、科學(xué)性和實(shí)用性，并采用情景模擬、團(tuán)隊(duì)合作等多樣化的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，借助于微課、慕課、資源共享性教學(xué)平臺(tái)等形式來增強(qiáng)課堂教學(xué)的有趣性、實(shí)效性與互動(dòng)性，讓法律基礎(chǔ)課由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，在潛移默化的影響中培養(yǎng)高職學(xué)生的法律意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確地看待大眾媒體、選擇和利用好大眾傳媒，尤其要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督管理，教師要成為高職院校法律意識(shí)主流的積極引導(dǎo)者。

[1] 張旭東，徐 燕.高職院校法治教育實(shí)效性研究[J].商場現(xiàn)代化，2012(1)：109.

[2] 丁德源.我國高等院校法制教育實(shí)效性欠缺原因及其應(yīng)對策略分析[J].法制博覽，2015(10)：295.

[3] 李丹梅.高職院校大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(10):75.

[4] 張芬霞，王盼紅.高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的培育[J].法制博覽，2015(7)：54.

[責(zé)任編輯：楊春艷]

On the Pertinence and Effectiveness of the Education of students' Law Awareness in Higher Vocational Colleges

WANG Li-li

(ShanxiPharmaceuticalCollege,Taiyuan030031,China)

Skilled talents with certain legal literacy are favored by the society. However, at present, there is no specific and practical effect on the education of students' law awareness in higher vocational colleges. By means of questionnaires, this paper analyzes the current situation and reasons of the lack of pertinence and effectiveness of the education of students' law awareness in higher vocational colleges, and puts forward the effective measures to improve the law awareness education of students in higher vocational colleges.

pertinence and effectiveness; reason; measure

2016-04-25

王麗麗(1983-),女,山西文水人,碩士，現(xiàn)工作于山西藥科職業(yè)學(xué)院，助教,研究方向：民商法。

G711

A

1008-9101(2016)04-0082-03