江西省上饒市廣豐區(qū)萃始小學(xué) 王蘭芳

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效

江西省上饒市廣豐區(qū)萃始小學(xué) 王蘭芳

小學(xué)數(shù)學(xué)中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用應(yīng)以教師和學(xué)生為主導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好地幫助教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為生動(dòng)易懂，將復(fù)雜的知識(shí)抽絲剝繭，一層層展開(kāi)，便于學(xué)生的理解。學(xué)生也可以主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的積極性。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂實(shí)效

在新課標(biāo)的背景之下，教育部提出在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材應(yīng)當(dāng)更具有實(shí)際意義，教材內(nèi)容更具有現(xiàn)實(shí)性，值得學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生主動(dòng)去論證、推測(cè)、交流。這就要求教師在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)解決身邊的各種問(wèn)題，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用。因此，教師就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)課堂高效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中主動(dòng)汲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，保證小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提升作用

教師應(yīng)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的教師，它是推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的長(zhǎng)期動(dòng)力。小學(xué)生現(xiàn)在心智尚未成熟，對(duì)事物的認(rèn)知僅浮于表面，所以，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和教師教學(xué)的方式有著很大的聯(lián)系。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)或者圖片刺激學(xué)生的感官，視聽(tīng)結(jié)合，展現(xiàn)數(shù)學(xué)原理的形成和特點(diǎn)，以此增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如《線段、射線、直線》的教學(xué)中，如果只是教師單純地在黑板上邊畫(huà)邊講，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。這時(shí)教師就可以在屏幕上展現(xiàn)出一組圖形，讓學(xué)生辨識(shí)線段和直線，然后讓線段慢慢向左或向右延伸成射線，讓學(xué)生感悟到射線的形成過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)媒體上動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程沖擊了學(xué)生的感官，刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，引起學(xué)生的探求熱情。

教師還可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)理解。小學(xué)生年紀(jì)較小，理解能力普遍較差，有時(shí)較為復(fù)雜的知識(shí)一時(shí)消化不了，多媒體就可以將復(fù)雜的知識(shí)里面深層次的內(nèi)容層層剖析，把較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。比如，在《圓的畫(huà)法》的教學(xué)中，不用一開(kāi)始就告訴學(xué)生圓的定義，可以先讓學(xué)生觀察一條線段繞著一定點(diǎn)順時(shí)針或者逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一周，直到畫(huà)出了一個(gè)圓，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到圓的形成過(guò)程，接著再將畫(huà)圓的方法分步展示給學(xué)生看，使學(xué)生了解畫(huà)圓的完整內(nèi)容。這樣，學(xué)生就能夠緊緊記住畫(huà)圓的步驟和要領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以分解一些復(fù)雜知識(shí)的步驟，將它一點(diǎn)點(diǎn)剖開(kāi)，展現(xiàn)給學(xué)生最適于理解的方面。

二、了解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用過(guò)程

首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在上課前將該節(jié)課所需要的較為清晰明了的知識(shí)發(fā)送到學(xué)生的云端，小學(xué)生就可以在課前及時(shí)預(yù)習(xí)今日所學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)理解的能力自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生如果遇到問(wèn)題，也可以及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師反映，教師就可以及時(shí)了解到這堂課可能會(huì)遇到的難點(diǎn)，并在課堂上把這些難點(diǎn)作為重點(diǎn)進(jìn)行深入地講解。然后在課堂上，教師可以根據(jù)課前預(yù)習(xí)中了解到的情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)和討論。教師在課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)程盡量多以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的合作為基本，在此過(guò)程中教師多以指導(dǎo)為主，與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)。在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的測(cè)試功能讓學(xué)生在自己的電腦上進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試，并將測(cè)試結(jié)果提交，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)分析學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，教師就可以及時(shí)觀察到學(xué)生做題結(jié)果的正確性，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。課后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思。對(duì)所學(xué)知識(shí)仍存在疑問(wèn)的學(xué)生可以在課后及時(shí)向教師請(qǐng)教，或者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上再加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的能力。

三、把握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用方法

教師應(yīng)該在課程內(nèi)容的教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)方面的教育。教師應(yīng)系統(tǒng)地考慮本學(xué)期的課程，選擇適當(dāng)合適的課程內(nèi)容，發(fā)掘數(shù)學(xué)課程中可以進(jìn)行道德素質(zhì)教育的點(diǎn)，從而可以有目標(biāo)地計(jì)劃課程的教學(xué)方式。比如，有章節(jié)中涉及到節(jié)約用水的內(nèi)容，水是生命的根本，人們的生活離不開(kāi)水，而我們能用的水資源是十分稀缺的，節(jié)約用水是一個(gè)必須的方法，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生計(jì)算出如何減少用水量和用水的開(kāi)支，既讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)節(jié)約用水的認(rèn)識(shí)，在生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)收集了解一些用水方面的資料，對(duì)水資源的分布和使用得到深刻地認(rèn)識(shí)，學(xué)生還需要運(yùn)用已知的數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算用水方面的問(wèn)題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和道德品質(zhì)都得到了提升。例如，教師在讓學(xué)生解決用水問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生在自己的實(shí)際生活中收集到一些用水方面的數(shù)據(jù)，然后利用自己的知識(shí)和教師的幫助進(jìn)行計(jì)算，這樣的結(jié)果更貼近實(shí)際生活。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的成果發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，以便更多的人能夠看到，并且認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性。

小學(xué)數(shù)學(xué)中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用應(yīng)以教師和學(xué)生為主導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好地幫助教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣泛，它能將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為生動(dòng)易懂，將復(fù)雜的知識(shí)抽絲剝繭，一層層展開(kāi)，便于學(xué)生的理解。學(xué)生也可以主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的積極性。

[1]范燕.小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題與策略研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

[2]曹翠婷.小學(xué)幾何教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[3]陳美琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[4]雷生輝.小學(xué)數(shù)學(xué)概念知識(shí)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].西部素質(zhì)教育，2016（13）：171.