江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué) 孟雪蓮

小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)策略分析

江蘇省濱海縣濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué) 孟雪蓮

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使他們積極主動(dòng)地分析教材中的知識，加深對知識的理解和掌握。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生把完成學(xué)習(xí)任務(wù)作為了數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極地進(jìn)行探究，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)要高效完成，需要教師和學(xué)生的共同參與，教師要針對學(xué)生的興趣精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過積極思考能完成這些任務(wù)，讓他們從學(xué)習(xí)中獲得成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握教材中的基礎(chǔ)知識，為他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究打好基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，讓他們運(yùn)用掌握的基礎(chǔ)知識分析抽象的數(shù)學(xué)概念，能讓他們快速掌握概念的本質(zhì)，并運(yùn)用這些知識解決數(shù)學(xué)問題。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)付出自己的努力。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對已有的知識進(jìn)行分析，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)新知識的理解和內(nèi)化。隨著學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不斷增加，他們的數(shù)學(xué)理解能力和探究能力也獲得了提高，大大提高了他們的自主探究能力，使課堂教學(xué)在學(xué)生積極參與的過程中高效進(jìn)行，取得了良好的教學(xué)效果。

二、結(jié)合情境設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

學(xué)習(xí)任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的催化劑，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要因素，在開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)任務(wù)能夠發(fā)揮對學(xué)生的驅(qū)動(dòng)作用，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，積極主動(dòng)地參與到任務(wù)學(xué)習(xí)中。在任務(wù)的作用下，學(xué)生能主動(dòng)分析教材中的知識，在遇到理解不了的問題時(shí)，能主動(dòng)通過提問和討論進(jìn)行解決。在任務(wù)教學(xué)中，加強(qiáng)了師生之間的交流，建立了活躍的課堂氛圍，有助于激活學(xué)生的思維活躍性。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師可以把任務(wù)和情境結(jié)合起來，利用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在情境中探究學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們自主學(xué)習(xí)的效率，讓他們深入理解數(shù)學(xué)知識。在選擇情境時(shí)，教師一方面要考慮學(xué)生的興趣，使學(xué)生在情境的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和分析，另一方面要考慮情境和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，使設(shè)計(jì)的情境能促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。

三、結(jié)合生活設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能給學(xué)生熟悉的感覺，讓他們擺脫對新知識的畏懼感，能積極主動(dòng)地探究教材中的知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把生活情境和教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信心，讓他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，利用已有數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)的遷移作用深入學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓他們高效地掌握所學(xué)知識，提高運(yùn)用知識的能力。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師給學(xué)生提出一個(gè)問題：小明的爺爺是1964年出生的，到今年生日的時(shí)候，一共過了13個(gè)生日，你知道這是為什么嗎？結(jié)合生活情境提出趣味性的問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們主動(dòng)閱讀教材內(nèi)容，在掌握了閏年的知識后，順利完成了問題的解決。同時(shí)，趣味性的問題激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使他們通過積極思考高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)自信心。

四、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

在新課改的過程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，他們在探究教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，由于已有知識有限，在分析比較抽象的知識時(shí)不容易理解和掌握。針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師在教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并給他們設(shè)計(jì)合作任務(wù)，讓小組成員以任務(wù)為指導(dǎo)，積極地投入到分析和討論中，加深對知識的理解。例如，在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)運(yùn)算》的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合作任務(wù)：有四個(gè)小朋友要排隊(duì)玩游戲，他們的身高分別是90厘米、1米25厘米、1.01米、134厘米，如果按照從高到矮的順序排隊(duì)，應(yīng)該怎么排？在合作討論中，學(xué)生先把四個(gè)小朋友的身高換算成了統(tǒng)一的單位，然后進(jìn)行比較，順利完成了探究任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要讓他們說一說在分析問題和解決問題的過程中都用到了哪些知識點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的理解和鞏固，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

五、加強(qiáng)教師引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，教師給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，要時(shí)刻關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在積極思考的過程中把握正確的探究方向，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師可以運(yùn)用以下方式：

1.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行引導(dǎo)

在開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容探究數(shù)學(xué)知識，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要以學(xué)生的已有知識為基礎(chǔ)，根據(jù)教材的主要內(nèi)容提出一些有梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們高效地完成新知識的探究。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)概念圖進(jìn)行引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識之間存在一定的聯(lián)系。在讓學(xué)生探究教材中的新知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生對已有知識進(jìn)行梳理，把有關(guān)系的知識進(jìn)行聯(lián)系，設(shè)計(jì)成概念圖，加深他們對知識的理解和掌握。在探究新知識時(shí)，學(xué)生可以快速地從概念圖中找出和新知識有關(guān)系的已有知識，加快對新知識的理解，有效提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生在探究過程中把學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)相結(jié)合，給他們制定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們的自主學(xué)習(xí)能夠高效進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使他們能夠運(yùn)用創(chuàng)新的思維進(jìn)行分析和思考，加深對知識的理解，實(shí)現(xiàn)高效的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。