江西省婺源縣紫陽(yáng)第三小學(xué)　曹敬萍

用學(xué)習(xí)起點(diǎn)構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

江西省婺源縣紫陽(yáng)第三小學(xué)曹敬萍

高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面向的應(yīng)該是全體學(xué)生，讓學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同的學(xué)生都能夠通過(guò)自己的努力和探索，逐步地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力。這就需要教師在設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要準(zhǔn)確把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

學(xué)習(xí)起點(diǎn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；構(gòu)建高校課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想構(gòu)建高效、和諧的課堂，就必須要充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方案。進(jìn)而使每堂課都能夠從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，完善數(shù)學(xué)知識(shí)遷移

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，新舊知識(shí)間往往都存在密切的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一些碰撞，而只有通過(guò)高效的新舊知識(shí)交替，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)才能夠得到優(yōu)化。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系、基礎(chǔ)著手，準(zhǔn)確把握新舊知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。因此，教師必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)入手，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入鉆研。比如：在講解“10以內(nèi)的加減法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該先對(duì)小學(xué)生對(duì)于十以內(nèi)數(shù)字的敏感度進(jìn)行了解，并全面掌握其對(duì)加減法的認(rèn)知程度；然后再?gòu)膯卧虒W(xué)內(nèi)容入手，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，進(jìn)而為學(xué)生詳細(xì)、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)各部分知識(shí)間的來(lái)龍去脈與，密切聯(lián)系；之后再結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)完成舊知識(shí)的遷移，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容建立新的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。這樣不僅能全面顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，也能引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升［1］。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)體系構(gòu)建

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，直接影響著其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與能力的提升。而教師也只有在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)后，才能對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部條件、學(xué)習(xí)態(tài)度有進(jìn)一步的了解，才能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織提供重要參考依據(jù)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)各項(xiàng)活動(dòng)的可行性。而關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，也是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵途徑［2］。

在授課前，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，而要想設(shè)計(jì)出高效、高品質(zhì)的課堂活動(dòng)，就不需要切實(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。為此，教師可以在授課前通過(guò)交流、調(diào)查等方式來(lái)深入、全面地了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，并以此明確教學(xué)起點(diǎn)。比如：在講解分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以提前通過(guò)一些小調(diào)查來(lái)明確學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)知，對(duì)所學(xué)新知識(shí)有哪些看法等。在授課過(guò)程中，則可以通過(guò)一些針對(duì)性的提問(wèn)來(lái)掌握學(xué)生的最近發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法做出適當(dāng)調(diào)整，并在講解過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并在提問(wèn)、探究中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)相關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與態(tài)度的同時(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與

就我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，班級(jí)仍是小學(xué)的重要教學(xué)形式，針對(duì)這種班級(jí)制的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)講，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整體認(rèn)知水平。而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)起點(diǎn)的關(guān)注，也有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的顯著提升。因此，教師應(yīng)在深入鉆研教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生已掌握與未掌握的知識(shí)進(jìn)行全面了解，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)著手，確定課堂教學(xué)中，哪些內(nèi)容可以通過(guò)學(xué)生自主探究完成，哪些內(nèi)容需要在教師的指導(dǎo)下才能夠完成。教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，要引導(dǎo)班級(jí)全員積極參與其中，進(jìn)而構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂［3］。

比如：在講解“用計(jì)算機(jī)計(jì)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟練、靈活地掌握計(jì)算機(jī)使用方法，并且能夠利用計(jì)算機(jī)完成不同形式的運(yùn)算。在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，可以先為學(xué)生提供幾道簡(jiǎn)單的計(jì)算題，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)計(jì)算。計(jì)算中，教師應(yīng)深入學(xué)生，通過(guò)觀察、詢問(wèn)等方式來(lái)了解學(xué)生整體的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平；然后再?gòu)膶W(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)主題，組織學(xué)生開(kāi)展高效的互動(dòng)活動(dòng)。若小學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有限，教師則可以讓學(xué)生圍繞計(jì)算機(jī)的運(yùn)用方法進(jìn)行討論。若學(xué)校的整體計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較高，教師就可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些靈活有趣的計(jì)算競(jìng)賽，以此來(lái)優(yōu)化計(jì)算機(jī)的使用方法，不斷提升課堂教學(xué)效率。

此外，教師在授課中應(yīng)遵循因材施教的原則，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式和水平上都存在一定差異，所以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)也都是不同的。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在關(guān)注大眾起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該考慮到學(xué)生間的差異性，適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍в袑哟胃械膶W(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能夠全身心地投入其中，進(jìn)而在構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)上，也使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都能夠得到挖掘和發(fā)揮，并深深地被數(shù)學(xué)課堂的魅力吸引，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，構(gòu)建高效課堂對(duì)提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選擇教學(xué)方式前，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行全面了解，進(jìn)而讓每位學(xué)生都能夠通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，在原來(lái)基礎(chǔ)上得到一定提升，并讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，也在一定程度上提高教師的教學(xué)水平，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

［1］周永艷.關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，構(gòu)建高效小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2015（20）：68-69.

［2］高敏.關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2014（7）：27-28.

［3］吳建慧.把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn) 構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂［J］.神州（上旬刊），2013（3）：88-89.