浙江安吉縣孝豐小學教育集團　　潘育飛

讓小學科學實驗教學在“四精”中凸顯高效

浙江安吉縣孝豐小學教育集團潘育飛

小學科學作為一門小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的啟蒙課程，承載著以科學探究為核心，引領(lǐng)學生“像科學家一樣去探究”的重任。實驗是科學探究的一種重要手段，也是科學教學的重要途徑，更是小學生比較鐘愛的一種學習活動方式，他們視實驗如游戲，見到實驗就興奮不已，手舞足蹈。然而，學生興趣雖濃，但多數(shù)只顧玩樂，卻不得要領(lǐng)，實驗效果往往不夠理想。在科學實驗教學中，我們不僅要讓學生親手實驗操作，更要關(guān)注實驗活動的質(zhì)效，提升科學教學的效率。筆者在多年的科學教學中摸索總結(jié)出一套“四精”策略，促成了實驗教學的高效。

一、精設(shè)科學性實驗方案，為實驗教學指明方向

理論是行動的準則，實驗方案是實驗教學的行動指南，包含了實驗的目的與任務、實驗的設(shè)備與儀器、實驗的方法與步驟等方面的內(nèi)容，高效的實驗離不開系統(tǒng)科學的實驗方案。我們不能打無準備之仗，作為一名稱職的科學教師，要對全冊教材中的科學實驗統(tǒng)籌規(guī)劃，精心設(shè)計好每一個實驗教學方案，做到科學合理，系統(tǒng)完整。

在開展實驗教學之前，我都會精心研讀教材，明確實驗目的，把握實驗重點，我還深入研究學生，了解學生的原有知識基礎(chǔ)和基本操作技能，充分考慮學生實驗操作中可能出現(xiàn)的問題，做到未雨綢繆。如四年級上冊《建筑與簡單機械》一單元中涉及多個實驗，有杠桿的工作原理、滑輪和輪軸的作用、齒輪的作用、巧用斜面、制作機械玩具等實驗，為了使每個實驗的教學都能達到完美效果，我以一種整體思想通盤考慮，前后統(tǒng)籌安排，并對每一個實驗的重點、方法與注意點，對實驗所需要器材的選擇等均做了精心研究，確保每個實驗的有效開展。而在教學《齒輪的作用》時，為了研究齒輪的作用，我組織學生在實驗操作中自主探究。為使實驗順利進行，我預先研究設(shè)計了實驗方案，為了讓學生能夠充分認識、感知齒輪，我給學生準備了玩具汽車、打蛋器、鐘表模型等借助齒輪工作的器具，讓學生拆開來進行觸摸觀察，了解其工作原理。在充分接觸、感知了齒輪后，為了探究齒輪的作用，我又給學生提供了一些齒輪、馬達等實驗器材，讓學生制作一個打蛋器，在動手操作前，我還引領(lǐng)學生討論設(shè)計制作步驟和實驗方案，為接下去的實驗操作提供可靠依據(jù)。

“凡事預則立，不預則廢?！睘榱丝茖W實驗的順利高效開展，我們需要精心設(shè)計實驗方案，為實驗教學指明方向。

二、精選結(jié)構(gòu)性實驗材料，為實驗教學提供支撐

巧婦難為無米之炊，科學實驗離不開實驗材料，結(jié)構(gòu)性材料是高效實驗活動開展的保障。然而，許多科學教師對實驗材料的選擇不夠用心，采取拿來主義，結(jié)果導致學生實驗時不可用或操作效果不準。

實驗材料關(guān)系到實驗的成敗，有結(jié)構(gòu)的實驗材料應當融科學性、趣味性、可操作性于一體，既要能夠在材料的操作中探究問題、獲取新知，又要能夠激發(fā)學生探究興趣和活力，更要適合學生的認知水平和年齡特征，使學生有能力操作。在實驗教學中，我們除了可以選擇使用實驗室中現(xiàn)成的實驗材料，還可以根據(jù)教學實際需要自行開發(fā)制作材料，為實驗教學提供有力支撐。例如，在教學五年級上冊《什么形狀更穩(wěn)定》時，多數(shù)教師會選擇教材中推薦的報紙來充當實驗材料，然而，用報紙卷成的紙棍有著一定的缺陷，學生會將許多時間花費在卷紙棍上，從而沖淡了形狀穩(wěn)定性的探究主題，而且如果報紙棍層數(shù)較少或較空會不利于鏈接，并且在試壓時容易造成變形或垮塌，影響實驗結(jié)果。我在使用了一回報紙卷后就再沒有用，而是換成較為常見的蘆葦棒，這種材料取材容易，成本較低，關(guān)鍵是利于學生操作，蘆葦棒輕便且便于截取，綁扎時只要用橡皮筋緊緊纏繞住接頭處，而且不會變形。在學生探究掌握了三角形的穩(wěn)定性后，我讓學生合作搭一個穩(wěn)定的支架，學生們利用蘆葦棒搭成了一座又高又穩(wěn)固的塔，比原來的報紙卷搭出的塔效果好出許多。

成功的實驗離不開結(jié)構(gòu)性材料的支撐，當前科學儀器室現(xiàn)有的實驗器材并非完全適合教材中的實驗教學。我們在科學實驗教學中要因“需”制宜，有針對性地選擇和使用原有器材，或者適當對其進行改進創(chuàng)新，或者開發(fā)自制實驗器材，以滿足實驗教學的需要。

三、精控合作性實驗過程，為實驗教學保駕護航

小學科學實驗多為小組合作形式，由于學生實驗操作技能還不夠完善，加之學生年齡較小，自我控制能力較弱，在開展合作性實驗活動時可能會出現(xiàn)一些意想不到的狀況，小則影響實驗操作的效率，大則會導致實驗安全事故。因此，我們在學生實驗操作中要關(guān)注學生的一舉一動，精心調(diào)節(jié)與掌控實驗操作進程，為實驗教學保駕護航。

小組合作性實驗操作活動是一個講究協(xié)調(diào)的集體活動，在活動時我們要根據(jù)實驗情況適時調(diào)整人員任務，我們要選擇具有一定組織能力的學生擔任合作小組組長，以免導致“群龍無首”的現(xiàn)象，負責操作的人員需要具有較強的動手能力，操作規(guī)范，行動靈活。我們還要做好巡視指導工作，對實驗中出現(xiàn)的錯誤操作要及時糾正，引導學生正確操作。例如，在教學五年級下冊《燃燒與滅火》一課中，在組織學生認識可燃物時，我為各小組提供了紙、木片、火柴、石子、鐵釘?shù)任锲罚蟾鹘M學生先猜測能不能燃燒，然后用鑷子夾住物品放到火上燒以驗證猜測。誰知有的小組根本就不按要求去做，迅速拿起實驗材料就往點燃的酒精燈上放，急于想看看能不能燃燒；有的也不用鑷子夾物品，直接用手拿著放到火焰上；有的同學之間還互相爭搶，秩序較亂?？吹竭@一現(xiàn)象，我立即予以制止，暫停了他們的操作活動，對他們提出嚴肅批評，講明無序操作的危險性，重新明確實驗要求，要求他們團結(jié)合作，互幫互助，共同完成實驗任務。及時的教育引導，使得合作實驗變得有序有效。

陶行知先生說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人?！蔽覀兛茖W教師不僅要教學生科學知識，還要教學生學會做人，學會合作，在合作性實驗活動過程中，我們科學教師要始終關(guān)注學生實驗操作的狀況，掌控實驗活動進程，調(diào)節(jié)學生的合作學習狀態(tài)，提高合作性實驗的質(zhì)效。

四、精研獲得性實驗數(shù)據(jù)，為實驗教學完善提升

實驗結(jié)果的處理是實驗教學的最后一個環(huán)節(jié)，學生在實驗操作過程中發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象、獲得一些數(shù)據(jù)，這些獲得性實驗數(shù)據(jù)不僅對實驗結(jié)論的概括提煉有著重要的價值，而且有可能產(chǎn)生新的收獲。因為盡管實驗前進行了周密思考，但在具體實驗過程中，或許有一些未能預設(shè)到的各種因素對實驗結(jié)果產(chǎn)生了影響，如學生操作、讀數(shù)等產(chǎn)生的誤差以及實驗器材的突變等都會導致實驗結(jié)論的有效獲取。

在實驗結(jié)束后，我們要給學生提供展示交流的平臺，給予他們充分交流的時間，鼓勵他們踴躍展示，引導他們深入分析現(xiàn)象，精心研究實驗數(shù)據(jù)。例如，在教學四年級下冊《電磁鐵的磁力》一課中，我給各個實驗小組提供了電池、導線、鐵釘、大頭針等材料，讓學生分組實驗，實驗結(jié)束后我組織學生匯報交流實驗結(jié)果，有一個小組在匯報時說：“我們組研究的是電磁鐵磁力的大小與線圈的匝數(shù)關(guān)系。我們將導線在鐵釘上繞10圈，吸起了8個大頭針；繞20圈，吸起了18個大頭針；繞30圈時吸起了16個大頭針。我們從實驗數(shù)據(jù)看不出有什么關(guān)系?！蔽夜烙嬎麄儗嶒炛写嬖趩栴}，于是讓他們當著全班的面重新做一次，果然發(fā)現(xiàn)了問題所在，原來他們在繞線圈時隨意纏繞，沒有順次繞線，使實驗數(shù)據(jù)發(fā)生偏差，從而影響了結(jié)論的獲得。在我的提醒后，學生重新進行了實驗，終于研究發(fā)現(xiàn)：線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大。

引導學生對實驗結(jié)果、數(shù)據(jù)的分析，有助于完善實驗教學，總結(jié)實驗中的得失，提升學生實驗能力，積蓄實驗活動經(jīng)驗。

自然科學的理論不能離開實驗的基礎(chǔ)。讓我們在科學實驗教學中精設(shè)方案、精選材料、精控過程、精研數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學生在完美的實驗活動中探尋科學真理。