江蘇昆山市玉山鎮(zhèn)第一中心小學(xué)　　夏紅梅

創(chuàng)新教學(xué)手段，讓品德與社會(huì)課生動(dòng)起來(lái)

江蘇昆山市玉山鎮(zhèn)第一中心小學(xué)夏紅梅

品德與社會(huì)這門(mén)學(xué)科在小學(xué)生看來(lái)是很不起眼的學(xué)科，一是它不同于語(yǔ)數(shù)英學(xué)科，不需要進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試；二是它沒(méi)有技藝類學(xué)科那么生動(dòng)有趣；三是這門(mén)學(xué)科涵蓋的知識(shí)面較廣，有些方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生又枯燥。那什么樣的課堂才能吸引學(xué)生的眼球，什么樣的教學(xué)過(guò)程才能顯得有效又有趣呢？這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種既活躍又和諧的教學(xué)氛圍，也就離不開(kāi)各種不同形式的介入。那什么樣的教學(xué)形式既能夠讓課堂動(dòng)起來(lái)，又能很好地為教學(xué)的有效開(kāi)展服務(wù)呢？下面我就談一下本人在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)實(shí)踐和體會(huì)。

一、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

《品德與社會(huì)》教材內(nèi)容都是來(lái)自政治、經(jīng)濟(jì)、文化和學(xué)生自身的生活，是對(duì)生活的提煉。而小學(xué)生的生活閱歷比較簡(jiǎn)單，很難獲得生活上的多種體驗(yàn)，思考問(wèn)題的深度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些生活化的素材用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言也很難表達(dá)。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境就不失為良策。

（1）為豐富體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

教師創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生獲得生動(dòng)、真實(shí)的生活感受，可激發(fā)他們的興趣，激活他們的思維，進(jìn)而加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。例如，六年級(jí)下冊(cè)《戰(zhàn)爭(zhēng)何時(shí)了》一課。本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生懂得和平的重要意義和價(jià)值，以及和平生活的來(lái)之不易。我們的孩子從未經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，如果只憑教材上的文字和圖片，僅僅通過(guò)言語(yǔ)向?qū)W生灌輸戰(zhàn)爭(zhēng)是怎么回事，當(dāng)然不能引起學(xué)生在認(rèn)識(shí)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的危害上產(chǎn)生的共鳴。此時(shí)，就需要教師借助多媒體教學(xué)手段，鏈接課內(nèi)外教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)“戰(zhàn)爭(zhēng)”情境，重回“戰(zhàn)爭(zhēng)”歲月。因此，在本課教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)將反映戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的圖片及戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、戰(zhàn)爭(zhēng)年代的生活紀(jì)錄片段等影像資料展現(xiàn)給學(xué)生，給予他們圖、文、聲、像、影并茂的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，從而立體地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和危害。

（2）為加深理解創(chuàng)設(shè)情境

在《金字塔下留個(gè)影》一課中，為了能讓學(xué)生饒有興趣地認(rèn)識(shí)尼羅河，并理解為什么它是埃及的母親河，那必須從它的走向、注入的海洋，以及它對(duì)埃及的重要性等方面進(jìn)行了解。于是，教師在課前搜集了有關(guān)尼羅河和埃及的文字資料、風(fēng)光圖片、影像記錄等，并制成多媒體給學(xué)生觀看。讓原本枯燥而又生疏的知識(shí)點(diǎn)，借助圖文并茂的多媒體展示，使學(xué)生很“愉悅”地走近了尼羅河，很“樂(lè)意”地理解了埃及人民的生息繁衍為什么離不開(kāi)尼羅河的哺育，并真正明白了“埃及是尼羅河饋贈(zèng)的厚禮”這句話的意義。

二、組織開(kāi)展小組辯論

《品德與社會(huì)》教材中有一部分內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，更有一些還是大家耳熟能詳?shù)臒衢T(mén)話題。有效的辯論活動(dòng)，不僅為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信。班中有很多學(xué)生，盡管他的考試成績(jī)不咋樣，但其他方面的知識(shí)知道得并不比別人少。特別是品德與社會(huì)學(xué)科，由于它貼近生活，所以在辯論的過(guò)程中，一些學(xué)生也會(huì)說(shuō)出很多獨(dú)特的見(jiàn)解，而當(dāng)他們的見(jiàn)解獲得老師和同學(xué)的贊賞后，就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。這既培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感，同時(shí)通過(guò)辯論也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、應(yīng)變思辨能力。

（1）立足生活設(shè)疑置問(wèn)組織辯論

在講到《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》一課時(shí)，課前，我讓學(xué)生做了一些課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，比如去了解網(wǎng)絡(luò)與我們的生活和學(xué)習(xí)有哪些聯(lián)系，以及網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來(lái)了哪些變化等。課堂討論時(shí)，以“網(wǎng)絡(luò)為什么是雙刃劍”為主題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行正反兩方面的辯論，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。由于課前做了一定的準(zhǔn)備工作，在辯論時(shí)，學(xué)生圍繞網(wǎng)絡(luò)既能發(fā)揮有利作用，也可能導(dǎo)致負(fù)面的不良影響展開(kāi)了激烈的辯論。如網(wǎng)絡(luò)可以改變我們的生活，為我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)種種便利，但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上也存在著種種“陷阱”等。學(xué)生在激烈的辯論中紛紛發(fā)表觀點(diǎn)，在每個(gè)觀點(diǎn)上又有有力的依據(jù)作為支撐，這讓辯論賽顯得既有血又有肉。學(xué)生通過(guò)這場(chǎng)辯論賽之后，都認(rèn)識(shí)到只有正確、合理地利用網(wǎng)絡(luò)，才能將網(wǎng)絡(luò)的長(zhǎng)處發(fā)揮得更好，讓網(wǎng)絡(luò)真正為我所用，才有助于我們的學(xué)習(xí)與生活。

（2）創(chuàng)設(shè)條件確立主題進(jìn)行辯論

《科學(xué)技術(shù)的喜與憂》中有一個(gè)環(huán)節(jié)講到了要不要克隆人這一話題，由于克隆技術(shù)較為尖端，也較為生僻，很多學(xué)生僅僅是聽(tīng)說(shuō)而已。為了能讓學(xué)生能更好地理解“克隆”是怎么一回事，與我們的生活究竟有什么關(guān)系，我特意安排學(xué)生觀看了有關(guān)克隆人的科幻電影，之后再組織學(xué)生對(duì)“要不要克隆人”這一觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。選定辯論雙方，明確觀點(diǎn)，分別闡述理由，看哪方更有說(shuō)服力。學(xué)生通過(guò)辯論之后能一分為二地看待克隆技術(shù)，認(rèn)識(shí)到這種科學(xué)技術(shù)帶給人們的不僅僅是喜悅，也會(huì)給人們的生活造成不便甚至憂慮，進(jìn)而達(dá)到了教學(xué)的目的。

三、巧妙進(jìn)行角色表演

在教學(xué)中，形式多樣的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。品德與社會(huì)與其他學(xué)科有相通性，許多教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些小品表演、相聲片段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。小學(xué)生單純可愛(ài)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生通過(guò)表演參與到教學(xué)中來(lái)，寓教于樂(lè)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生的創(chuàng)造能力、表演能力得到鍛煉，教學(xué)任務(wù)也可以在輕松愉快的氛圍中完成。

（1）通過(guò)組織競(jìng)賽，讓角色演繹更生動(dòng)

在《不和煙酒交朋友》一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生演繹了一段“醉酒”的小品（在課文中有小品內(nèi)容）。但為了讓學(xué)生能夠演出醉酒者的可笑神態(tài)，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行改編，然后由小組推薦兩人進(jìn)行表演，比一比哪一組更形象生動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下，各小組積極參與，精心準(zhǔn)備，生動(dòng)表演。教室里一陣陣笑聲和掌聲告訴我們這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功。學(xué)生在活動(dòng)中參與、思考、體驗(yàn)，從活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了酗酒的危害，并學(xué)會(huì)抵制一切對(duì)青少年身心健康不利的行為，最終實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)。

（2）通過(guò)引入情境，讓角色表演更自然

如在《從世界看中國(guó)》一課的教學(xué)時(shí)，由于地理知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既缺乏又枯燥，為了把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到對(duì)其他中國(guó)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我創(chuàng)設(shè)了新課導(dǎo)入情境。我讓兩名學(xué)生分別扮演導(dǎo)游袁曉光和瑞士小朋友邁克，相互自我介紹，說(shuō)明目的，各自介紹自己的國(guó)家所在大洲的位置。由邁克提出問(wèn)題“中國(guó)在哪里”導(dǎo)入新課，為中國(guó)地理位置知識(shí)學(xué)習(xí)做了必要的鋪墊。

（3）通過(guò)角色互換，讓角色表演更有效

又如，在《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》中，根據(jù)一些學(xué)生的反映，我們知道不少家長(zhǎng)不支持孩子上網(wǎng)。為了能幫助學(xué)生找到家長(zhǎng)支持自己上網(wǎng)的理由，教師請(qǐng)幾名同學(xué)分別扮演孩子和家長(zhǎng)的角色，表演短劇。表演結(jié)束，再進(jìn)行角色互換，充分說(shuō)出內(nèi)心想說(shuō)的話。表演時(shí)，扮演家長(zhǎng)的站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮，說(shuō)出不支持孩子上網(wǎng)的理由，如多上網(wǎng)會(huì)上癮、網(wǎng)上有很多少兒不宜的內(nèi)容等。扮演孩子的同樣要以充足的理由，如上網(wǎng)有助于我們學(xué)習(xí)、查閱資料等，說(shuō)服家長(zhǎng)支持自己上網(wǎng)。目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行合理的溝通，力圖達(dá)成共識(shí)。

通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生積極愉快地參與其中，在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自我，感受也因此變得深刻，學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，教學(xué)效果也就比較明顯。但如果表演時(shí)主題不突出，表演就會(huì)失敗，學(xué)生也會(huì)感到失望，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，表演內(nèi)容的選擇要恰當(dāng)，教師要做出正確的引導(dǎo)，才能事半功倍。

四、小組合作的適時(shí)運(yùn)用

在教學(xué)中，教師除了以上幾種教學(xué)形式的應(yīng)用之外，最常用的活動(dòng)形式還有小組合作。小組活動(dòng)可以與情境活動(dòng)、小組辯論、角色表演進(jìn)行整合，也可以單獨(dú)用于學(xué)生間的討論交流。合作的形式可以是將整班學(xué)生分成幾個(gè)大組，也可以以四人小組的形式，還可以是同桌間的兩人小組。合作的內(nèi)容也可以多樣化，可以是小組成員間的討論交流，也可以是合作完成一件作品。比如，《害人的邪教》最后要求學(xué)生完成一次反邪教倡議活動(dòng)，為了體現(xiàn)形式的多樣性，也為了讓學(xué)生對(duì)邪教造成的危害有更深刻的認(rèn)識(shí)，教師讓學(xué)生課后自由組建小組，以小組為單位，或進(jìn)行撰寫(xiě)倡議書(shū)稿，或進(jìn)行漫畫(huà)繪制，或進(jìn)行小品表演，讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中不僅展示了自己的才華，更在這個(gè)過(guò)程中起到了反邪教宣傳員的作用。

當(dāng)然，讓品德與社會(huì)上得生動(dòng)起來(lái)，還有很多教學(xué)形式和手段。我想，只要是對(duì)教與學(xué)有幫助的，能促進(jìn)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的就是最好的教學(xué)形式。教學(xué)中切忌為了“華麗課堂”而生搬硬套，因?yàn)檎n堂中的形式只是一個(gè)載體，一切都是為了圓滿實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)而服務(wù)的。