趙　多

(西南科技大學(xué) 文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621010)

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碎片化閱讀時(shí)代高校日常教育管理探究

趙多

(西南科技大學(xué) 文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621010)

摘要：碎片化閱讀時(shí)代高校日常教育管理者應(yīng)注意把握輿論導(dǎo)向，正確引導(dǎo)師生；平等交流，積極融入學(xué)生；學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，主動(dòng)走近學(xué)生。

關(guān)鍵詞：碎片化閱讀；新媒體；高校管理

1傳統(tǒng)閱讀模式下的高校日常教育管理

1.1利用思想政治課堂進(jìn)行日常教育

我國(guó)高校在低年級(jí)學(xué)生群體中設(shè)立了毛澤東思想概論、馬克思主義哲學(xué)等思想政治類(lèi)課程，平時(shí)嚴(yán)格考勤，并以高學(xué)分記入學(xué)生成績(jī)。這類(lèi)課程理論性較強(qiáng)，僅僅通過(guò)老師課堂上講解學(xué)生很難將生澀的理論融會(huì)貫通，于是老師常常會(huì)復(fù)印一些補(bǔ)充資料、案例讓學(xué)生反復(fù)閱讀。紙質(zhì)媒介可以反復(fù)利用、反復(fù)識(shí)記，有利于幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育和日常教育的最簡(jiǎn)單方式。但是學(xué)生掌握的只是如何作答考試題目，并不能深層次地將這些經(jīng)典理論融會(huì)貫通并運(yùn)用于實(shí)踐。

1.2利用年級(jí)集會(huì)進(jìn)行日常教育

我國(guó)大學(xué)的管理模式大多為“一人多班”制，“一人”為輔導(dǎo)員老師，“多班”則是一個(gè)年級(jí)，或者是一個(gè)專業(yè)的多個(gè)班級(jí)。日常教育常常在年級(jí)集會(huì)中進(jìn)行，輔導(dǎo)員會(huì)將《高校學(xué)生手冊(cè)》作為教育范本，并根據(jù)《高校學(xué)生手冊(cè)》中的條例對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。在對(duì)一些時(shí)事政治問(wèn)題的輿論引導(dǎo)中，輔導(dǎo)員往往會(huì)事前準(zhǔn)備一些有積極意義的打印資料讓學(xué)生閱讀，并以班級(jí)集會(huì)的形式組織學(xué)生討論或書(shū)面分享，進(jìn)而通過(guò)這些文字掌握學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，然后加以引導(dǎo)。這類(lèi)年級(jí)集會(huì)常被冠以各種“主題”，也是高校日常教育管理的常用途徑。

1.3注重學(xué)生干部及黨員的教育

輔導(dǎo)員不可能隨時(shí)對(duì)每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了如指掌，于是學(xué)生干部和學(xué)生黨員就成為了普通同學(xué)和輔導(dǎo)員之間的媒介。輔導(dǎo)員先將教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生干部和學(xué)生黨員，通過(guò)他們的示范帶頭作用傳遞給廣大同學(xué)，這種做法一方面可以減少輔導(dǎo)員老師的工作量，另一方面又能加強(qiáng)學(xué)生干部與普通同學(xué)之間的溝通。同一年齡段的人溝通比較流暢，打破了老師與學(xué)生之間的代溝。但這一方法也有弊端，學(xué)生干部和學(xué)生黨員在反饋問(wèn)題時(shí)常常重點(diǎn)不明，甚至偏離重點(diǎn)，所以這一批“人媒”的培養(yǎng)尤為重要。

2碎片化閱讀時(shí)代的高校日常教育管理

“碎片化”(fragmentation)的提法始于上世紀(jì)80年代末“后現(xiàn)代主義”的研究文獻(xiàn)，它被定義為一個(gè)過(guò)程，指完整的東西破成零片或零塊，從完整演繹破碎的現(xiàn)象。從傳媒角度解釋，“碎片化”是一個(gè)伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，并對(duì)其現(xiàn)代性進(jìn)行反思、斷裂的漸進(jìn)過(guò)程。它以其獨(dú)有的方式改變著今天的話語(yǔ)環(huán)境，對(duì)人們的社會(huì)生活產(chǎn)生著潛移默化的影響，其中內(nèi)蘊(yùn)著愈演愈烈的趨勢(shì)[1]。高校一直以來(lái)都站在社會(huì)思想動(dòng)態(tài)的最前沿，隨著新媒體的應(yīng)用，碎片化閱讀成為了當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的主要途徑。針對(duì)這一特征，很多高校積極利用碎片化閱讀這一新興閱讀方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育管理。

2.1把握輿論導(dǎo)向，正確引導(dǎo)師生

目前，碎片化閱讀已成為高校日常教育管理的重要工具，但碎片化閱讀傳播速度快、過(guò)濾性不強(qiáng)的特點(diǎn)也給高校日常教育管理帶來(lái)一些麻煩。各種思潮交錯(cuò)激蕩，正能量和負(fù)能量并存，凈化新媒體環(huán)境成為高校思政工作的重中之重。高校思想政治工作者應(yīng)積極主動(dòng)占領(lǐng)重點(diǎn)領(lǐng)域，實(shí)踐中需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)外自由開(kāi)放的原則允許人們?cè)谄脚_(tái)上自由發(fā)表不同意見(jiàn)，一些不法分子利用平臺(tái)傳播不法言論，發(fā)表錯(cuò)誤言論，對(duì)大學(xué)生造成了負(fù)面影響。要充分利用校園媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)各種不良信息進(jìn)行首次篩查，阻止其傳播，為學(xué)生們提供一個(gè)安全、有序、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。二是高校思想政治工作者應(yīng)積極主動(dòng)在學(xué)生喜愛(ài)的媒體平臺(tái)上發(fā)表正面的、積極的碎片化言論，弘揚(yáng)正能量。三是積極組織輔導(dǎo)員參加諸如“網(wǎng)絡(luò)輿論防范”、“新媒體下的碎片閱讀”、“如何高效的運(yùn)用新媒體”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員們對(duì)新媒體的認(rèn)知，幫助輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)學(xué)生碎片化閱讀的特點(diǎn)，包括語(yǔ)言特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn)，提升思政工作者碎片化閱讀的創(chuàng)作技能。四是搭建與學(xué)生溝通交流的平臺(tái)。如創(chuàng)建“黨建微博”、“學(xué)生日常教育須知”等微博和微信群，通過(guò)答疑解惑、發(fā)放獎(jiǎng)品等方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，使平臺(tái)得到學(xué)生的青睞[2]。

2.2平等交流，積極融入學(xué)生

當(dāng)前，學(xué)生們的社交工具很多，調(diào)查顯示，QQ、微信、微博是高校學(xué)生常用的社交平臺(tái)。在這些社交平臺(tái)上，大部分95后大學(xué)生都愛(ài)以戲謔、調(diào)侃的口氣對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)事件發(fā)表評(píng)論，傳播速度快，傳播面廣。學(xué)生們對(duì)這種碎片化閱讀方式也很感興趣，這種閱讀方式使學(xué)生們能在短時(shí)間內(nèi)獲得大量信息，比閱讀紙質(zhì)媒體更省時(shí)、省力。針對(duì)這一情況，很多高校的輔導(dǎo)員老師借助QQ空間、微信朋友圈等新媒體平臺(tái)，將想要表達(dá)的內(nèi)容用輕松幽默的文字和恰如其分的圖片進(jìn)行編輯，如某高校輔導(dǎo)員老師在QQ群中編輯了這樣一段文字通知學(xué)生放假需注意的安全事項(xiàng)：“親耐的童鞋們，假期就快來(lái)臨了，大家陸續(xù)都要回家了，老師給大家一些小貼士哈：(1)離開(kāi)寢室的同學(xué)一定要關(guān)好門(mén)窗、水電、簽好離校假條，然后到生活老師處登記，貼好封條。(2)離校和假期間一定要注意人身和財(cái)產(chǎn)安全哦，做事三思而行，保護(hù)好自己哈。(3)寒假還是要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，畢竟大家都大三了，是要考研呢、考公務(wù)員呢還是找其他工作，應(yīng)該有一定的思考了，然后去執(zhí)行，比如擬定一個(gè)書(shū)單或者到某個(gè)單位實(shí)習(xí)。(4)感恩父母哈，好不容易回趟家，是不是要為父母做點(diǎn)什么呢，期待下學(xué)期和老師分享哈。”這樣一條碎片化閱讀使得學(xué)生和輔導(dǎo)員之間的距離縮短了，有利于輔導(dǎo)員更好地開(kāi)展工作。同時(shí)，同學(xué)們對(duì)這條碎片化閱讀很喜歡，會(huì)大量轉(zhuǎn)發(fā)，在轉(zhuǎn)發(fā)的過(guò)程中又加深了對(duì)假期安全出游信息的印象，起到了事半功倍的效果。通過(guò)碎片化閱讀，很多信息會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)入到學(xué)生思想中，教師將想要表達(dá)的思想潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地傳遞給學(xué)生。

2.3學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，主動(dòng)走近學(xué)生

碎片化閱讀正在逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)閱讀，除了它的時(shí)間自由、內(nèi)容便于理解外，更重要的是碎片化閱讀語(yǔ)言的精煉性和幽默性[3]。教師碎片化創(chuàng)作應(yīng)以社會(huì)主義政治方向和主流價(jià)值觀為導(dǎo)向，將黨和國(guó)家的重大方針政策融入到碎片化閱讀創(chuàng)作中，堅(jiān)決做到不越“紅線”。 想要成為一名優(yōu)秀的碎片化文字創(chuàng)作者，除了要有一定的語(yǔ)言功底外，還應(yīng)有一顆善于觀察社會(huì)的心，及時(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。用當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作可以拉近與學(xué)生的距離，獲得學(xué)生的“芳心”，如將“重要事情說(shuō)三遍”這一網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)放在通知前面。只有走近學(xué)生的生活，理解他們、關(guān)心他們，才能夠了解他們的思想動(dòng)態(tài)，更好地防范一些問(wèn)題的發(fā)生。此外，應(yīng)注意碎片化閱讀內(nèi)容的呈現(xiàn)時(shí)間，如選擇學(xué)生就餐或是散步的時(shí)候，將碎片化閱讀內(nèi)容投放在校園LED屏上、墻面的電視上或橫幅上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的信息滲透。同樣，還可以在一些重大節(jié)日，運(yùn)用情感教育與行為動(dòng)態(tài)管理相結(jié)合的方式，利用碎片化閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭志勇.傳媒“碎片化”與思想政治教育范式轉(zhuǎn)換[J].思想政治教育研究，2012(11)：48-52.

[2]農(nóng)毅.傳媒“碎片化”環(huán)境下高校思想政治教育文化平臺(tái)建設(shè)的探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014(2)：63-64.

[3]陳慶凱.“碎片化”閱讀時(shí)代的思想教育創(chuàng)新[J].今日中國(guó)論壇，2013(19)：249-250.

(編輯：唐芳)

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收稿日期：2016-04-08

作者簡(jiǎn)介：趙多(1988-)，女，四川汶川人，助教，研究方向：學(xué)生思想政治教育.

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-8978(2016)03-0156-02

On the Daily Management of University Education in Fragmented Reading Times

ZHAO Duo

(Arts & Literature School, Southwest University of Science and Technology,Mianyang 621010, China)

Abstract：In fragmented reading times, education administrators in colleges and universities should pay attention to grasp the public opinion direction, correctly guide the teachers and students,equally communicate and actively melt into the students, learn network language and actively approach to students.

Keywords：fragmented reading;new media;the daily management of university