文　馬麗萍

平淡平凡，潤物細(xì)無聲
——外來務(wù)工子女情緒性攻擊性行為的教育案例

文馬麗萍

隨著科技、交通等因素發(fā)展，城市人口的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)多元變化，由于外來務(wù)工人員的遷移性、流動性，以及由戶籍、地域、生活環(huán)境的改變等因素造成的不適應(yīng)，外來務(wù)工人員占城市人口的比重越來越大，他們子女的教育也成為幼兒教育的一個(gè)新領(lǐng)域。外來務(wù)工人員子女融入幼兒園生活及城市生活存在著一定的困難和問題。熊貓幼兒園位于后宰門街32號，周邊外來人口聚集，目前在園外來務(wù)工人員子女占47%，在對在園外來務(wù)工子女調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)別幼兒存在交流障礙、不良衛(wèi)生習(xí)慣和攻擊性行為。因此，這一群體幼兒在園生活學(xué)習(xí)狀況必定引起我們的關(guān)注，也成為我們面臨的新課題。特別是個(gè)別幼兒的典型案例研究，將會為提高外來務(wù)工子女適應(yīng)性提供支持策略。

典型事例描述

最近這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)喜歡欺負(fù)別人，在玩游戲或者是上課時(shí)，不時(shí)會去推一推小朋友，拍一拍小伙伴。一次晨間活動時(shí)間，小伙伴們在玩各種運(yùn)動器材，強(qiáng)強(qiáng)看到其他小伙伴在認(rèn)真地玩耍，他就從后面推他們，之后很開心地做著鬼臉，隨之跑掉。

還有一次上午，集體活動剛結(jié)束，我組織孩子們?nèi)?，忽然聽見有人在叫我，我轉(zhuǎn)身一看，幾個(gè)孩子已跑了過來，七嘴八舌地說：“老師，強(qiáng)強(qiáng)又推人了！”這時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)正站在不遠(yuǎn)的地方，眼睛定定地看著我，一臉的無所謂。此時(shí)的我，不知該說些什么，于是我決定去他家做一次家訪。他媽媽也向我們提及了他最近在家攻擊性傾向也比較嚴(yán)重，往往沒事就喜歡讓外公和他打架，當(dāng)別人不同意他的想法時(shí)，他就會拳腳相加。之后，我們共同探討了產(chǎn)生這一情況的原因。

家庭情況簡述：

強(qiáng)強(qiáng)的爸爸、媽媽是外來務(wù)工人員，奶奶去世比較早，爺爺在很遠(yuǎn)的農(nóng)村，平時(shí)外公外婆帶得比較多。爸爸媽媽平時(shí)在外打工，對孩子照顧較少，因?yàn)槭悄泻⒆?，受傳統(tǒng)舊思想的影響，外公外婆對孩子過于溺愛，有求必應(yīng)，導(dǎo)致該幼兒以自我為中心、特別任性、要強(qiáng)，還會隨意欺負(fù)別人。

系統(tǒng)干預(yù)步驟

一、關(guān)注孩子的情緒反應(yīng)，理解孩子的攻擊行為

孩子父母在外打工，由老人帶孩子，缺少正確的家庭教育，老人的過分溺愛，助長了強(qiáng)強(qiáng)的任性，導(dǎo)致他在幼兒園里受了點(diǎn)委屈就動手打人，有時(shí)候甚至看到別人比自己優(yōu)秀也會動手阻攔，不知道如何正確處理與同伴之間的關(guān)系。而家長平時(shí)對他也疏于這方面的交流溝通，使他養(yǎng)成了這樣的個(gè)性。由于我多數(shù)采用的是否定、批評等消極行為的教育方法，告訴孩子們盡量離他遠(yuǎn)一點(diǎn)。結(jié)果適得其反，強(qiáng)強(qiáng)的行為非但沒有得到糾正，反而變本加厲，更多的小朋友和家長來反映孩子被強(qiáng)強(qiáng)欺負(fù)，于是，我開始反思自身的教育行為是否恰當(dāng)，如何讓強(qiáng)強(qiáng)盡快糾正這一行為。蘇霍姆林斯基在《相信孩子》一書中的話給了我啟發(fā)：要善于透過幼兒淘氣、不聽話的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)美好的品質(zhì)，那么惡習(xí)就會受到排擠。強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)其目的是想引起老師和小朋友的注意，讓大家都來關(guān)注他的情緒反應(yīng)。如果老師總想著孩子的缺點(diǎn)，那關(guān)注點(diǎn)肯定在孩子的錯(cuò)誤上，這樣孩子就越來越?jīng)]有信心，產(chǎn)生逆反心理。作為教師，要提高自己的移情能力，學(xué)會欣賞、理解、寬容有問題的幼兒。經(jīng)過分析，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)以及情緒的變化而表現(xiàn)出來的無意識行為。因此，我倍加關(guān)愛強(qiáng)強(qiáng)，試著接近他，理解他，抱抱他，當(dāng)推人現(xiàn)象再一次發(fā)生時(shí)，我并沒有批評他，而是努力幫助他去向別的小朋友道歉：“強(qiáng)強(qiáng)不是故意的，請你原諒他好嗎？其實(shí)他是喜歡你，才碰了你?！睆?qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)也因?yàn)槔蠋煈B(tài)度的改變而改變，他第一次真誠地向別人道了歉，不像過去一樣若無其事了，還學(xué)老師的樣子，幫助別人摸一摸撞疼的地方。這一細(xì)微的動作變化再一次證明了真正理解孩子的重要性。

二、引導(dǎo)孩子表露自己的情緒，幫助孩子宣泄過激情緒

教師要懂得理解孩子的內(nèi)心需要和行為動機(jī)，掌握孩子的心理特點(diǎn)，同時(shí)寬容孩子，尊重他的個(gè)性，允許他暫時(shí)犯一些錯(cuò)誤，然后耐心傾聽他的心聲。強(qiáng)強(qiáng)的父母因在外打工，很少顧及孩子，把孩子交給老人，只解決了吃飽穿暖的問題，而很少和孩子交流，強(qiáng)強(qiáng)缺少訴說和傾聽的對象，他的情緒不能及時(shí)、積極地釋放和宣泄，容易引起攻擊性行為。因此，我堅(jiān)持早上來幼兒園先抱抱他，多與他交談，鼓勵(lì)他說出自己的想法和看法，當(dāng)他特別高興的時(shí)候，將其拉到身邊，抱抱親親他，請他談?wù)劷裉煊惺裁撮_心的事，和他共同分享快樂的事情。當(dāng)他遇到不高興的事情時(shí)，安撫他、幫助疏導(dǎo)他的異常情緒，使他愿意與老師和小朋友分享自己的高興事情和不高興的事情。老師與孩子平等、細(xì)致地進(jìn)行交流，老師和其他孩子的關(guān)愛使他的情緒有了合理的排解途徑，從而一點(diǎn)點(diǎn)淡化他的情緒攻擊性行為。

三、堅(jiān)持正面教育原則，發(fā)現(xiàn)肯定閃光點(diǎn)

我用轉(zhuǎn)移他的注意力來制止不良行為，然后通過故事教育法幫助他找出哪里對了，哪里錯(cuò)了，使其明白：打攪、擾亂同伴的行為是不受大家的喜歡的，培養(yǎng)他與同伴友好交往的意識，傳授交往的技巧，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)。有一次午飯后，小朋友將椅子擺放得很整齊，璇璇放椅子的時(shí)候不小心碰到了樂樂，樂樂大哭起來，一旁的強(qiáng)強(qiáng)看見了，他說了一句話“跟她道歉”，此時(shí)的我，好感動，看到孩子在成長，在進(jìn)步，好欣慰。

外來務(wù)工子女由于環(huán)境因素，生長在廣闊的農(nóng)村，喜歡戶外運(yùn)動和勞動，喜歡幫老師做事情，于是我充分發(fā)揮其長處，讓他為班級和小朋友服務(wù)，比如為小朋友分勺子、照顧自然角和小植物、讓他介紹植物生長的過程，帶領(lǐng)其他小朋友共同管理好小植物，讓他和其他小朋友共同踢球、跳繩、跑步等，他表現(xiàn)特棒，孩子們在交往中增進(jìn)了友誼。大家開始慢慢點(diǎn)贊，接納和喜歡他了。

外來務(wù)工子女在幼兒園中同樣需要被接受被尊重，正面教育的方法不僅使強(qiáng)強(qiáng)愉悅地接納了老師的意見，而且還幫助強(qiáng)強(qiáng)樹立了自信，維護(hù)了他在小朋友面前的良好形象，不知不覺中他減少了情緒攻擊性行為，同伴接受并喜歡他了，同樣，他也喜歡這個(gè)集體了。

作為老師，要以敏銳的眼光洞察孩子的行為，用專業(yè)的理論研究孩子的心理，春風(fēng)化雨般地化解孩子成長道路上的種種問題.潤物無聲地幫助孩子逐漸樹立正確的觀念，力求讓孩子健康快樂、積極向上地成長。

（江蘇省南京熊貓新興實(shí)業(yè)幼教中心）