周莉

如何開發(fā)小班幼兒的合作能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：

1、創(chuàng)造合作機(jī)會，讓幼兒自然展開游戲。

在幼兒園一日生活中，幼兒每天都在一起學(xué)習(xí)、生活、做游戲，幾乎所有的時間孩子們都是在一起度過的，這期間老師應(yīng)該想方設(shè)法為幼兒提供、創(chuàng)造與同伴合作的機(jī)會，讓孩子們在不斷的實(shí)踐操作中學(xué)會合作。如，在學(xué)習(xí)性區(qū)域中設(shè)置美術(shù)區(qū)，讓孩子們進(jìn)行小組作畫，在這個過程中，幼兒必須學(xué)習(xí)相互合作，在良好的溝通、合作之后，孩子們才能在畫面構(gòu)圖、色彩搭配、還有內(nèi)容的體現(xiàn)上面顯現(xiàn)出比個人能力能強(qiáng)的美術(shù)作品，因為在合作的過程中，孩子們通過合作，能力強(qiáng)的孩子學(xué)會了幫助他人，能力弱的孩子也在同伴幫助下得到了構(gòu)圖、配色等方面能力的提升。在小班，孩子們的自理能力往往是老師、家長們最關(guān)心的問題。老師可以引導(dǎo)幼兒相互幫助，并表揚(yáng)樂于助人的孩子，給幼兒提供充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會去學(xué)會合作。

2、樹立合作榜樣，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)

幼兒之間的合作是平等的，而老師在合作中扮演的角色應(yīng)該是一個平等交流的關(guān)系，是引導(dǎo)者而不是指揮者，在建立了平等互助的合作關(guān)系之后，孩子們之間的游戲開展起來才會更自然順利，比如說今天的游戲開始了，銀行的工作人員因為某些原因離開了崗位，這時候老師應(yīng)該及時給予正面引導(dǎo)：“我要取錢啦！銀行的人呢？！”而不是居高臨下地質(zhì)問：“你們銀行怎么回事??？一個人也沒有？”在幼兒游戲開展時，老師除了給幼兒提供、創(chuàng)造合作的機(jī)會，更應(yīng)該做到與幼兒以一個平等的身份交流。通過老師這樣地靈活變換身份角色，讓幼兒感受到朋友之間的溝通，并通過老師對于合作的方法的引導(dǎo)，讓幼兒更為自然地學(xué)會與別人合作的方法。老師在小班幼兒心中的形象是無人可以代替的，老師的一言一行影響著每一個幼兒。在班級中，兩位老師的感情的親疏關(guān)系、合作的默契度、工作的配合度，都直接影響著幼兒。除此之外，不可忽略的最重要的一點(diǎn)就是，要重視同伴之間的榜樣作用，在幼兒群體中，樹立一個學(xué)習(xí)、觀察的榜樣，利用對榜樣的合作行為的表揚(yáng)、鼓勵來激發(fā)群體像榜樣學(xué)習(xí)的動機(jī)，這樣的“強(qiáng)帶弱”榜樣學(xué)習(xí)形式會加快提升群體的合作能力。

3、教給幼兒合作的方法，學(xué)會解決問題

幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，小吃店開張了，老師分配了收銀員、服務(wù)員和廚師，三個人一起該怎么游戲呢？老師在游戲前應(yīng)對幼兒游戲的分工提出明確指示，具體角色的職責(zé)也應(yīng)告知幼兒，這樣孩子們在游戲過程中如果遇到問題，就應(yīng)該要一起協(xié)商討論解決。比如說，客人來時，應(yīng)該服務(wù)員去迎接，客人點(diǎn)菜之后應(yīng)該是廚師去做菜，收銀員來收錢，用完餐之后服務(wù)員負(fù)責(zé)打掃餐具……當(dāng)遇到問題時，孩子們通常會第一時間來找老師尋求幫助，這時候，老師就應(yīng)該告知幼兒，你們有能力自己解決，你去找你的同伴一起討論一下，看看能不能解決，實(shí)在解決不了時再來找老師。通常孩子們會在老師的“不幫助”下，也能找到合作的方法策略，逐漸學(xué)會合作。

4、合作活動增加難度，加強(qiáng)挑戰(zhàn)性

幼兒園需要為幼兒提供他們感興趣的活動內(nèi)容，在活動的任務(wù)設(shè)計方面我們不要設(shè)置的太容易，需要有一定的難度。在讓幼兒制作活動使用的道具過程中，教師可以為幼兒提供道具制作過程中需要的圖紙、材料、工具，并且交給幼兒制作的一系列方法，幼兒在完成制作道具的過程中必須保證難度，如果過于輕松的完成活動，就失去的讓幼兒在困難中尋求合作的意義了。如果教師只將任務(wù)下達(dá)，并沒有提供材料，這樣幼兒在遇到困難的時候他們也會相互協(xié)商解決遇到的問題，這樣幼兒會體驗到分工合作的重要性。

5、突顯合作活動的效果，體驗愉快情感

孩子們之間的合作通常結(jié)果都是活動成功、事情做成、友誼加深。這些對于幼兒合作行為的產(chǎn)生起到了積極的推動作用。但幼兒因為自身能力有限，并不一定能及時發(fā)現(xiàn)并感受到合作的樂趣，因此，老師在發(fā)現(xiàn)孩子們在結(jié)對合作時，應(yīng)給予幼兒一些合理建議，教師在活動中要及時的引導(dǎo)幼兒讓他們體會與同伴合作的快樂，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定。教師還可以采用對比的形式，讓幼兒了解到這次成功的合作與上次不成功的合作進(jìn)行對比，進(jìn)而讓幼兒能夠充分的感受到合作重要性，這樣才能促進(jìn)幼兒之間的再次合作。

6、及時鼓勵、引導(dǎo)幼兒，增強(qiáng)合作意識

在孩子們出現(xiàn)合作行為，并在過程中能較好的溝通交流時，老師一定要多多肯定、鼓勵幼兒：“你們一起完成得真好！”“你看，你們倆一起比你一個人的時候做得更漂亮吧？！”老師及時給予孩子一個肯定的眼神、微笑，親切的豎起大拇指，或者引導(dǎo)同伴共同表揚(yáng)。

（作者單位：江蘇昆山開發(fā)區(qū)綠地幼兒園）