許興亮

卷首語(yǔ)

不會(huì)寫(xiě)“下水文”的語(yǔ)文教師不算稱職的語(yǔ)文教師

許興亮

筆者曾是一位中學(xué)語(yǔ)文教師，也曾做過(guò)多年的語(yǔ)文教研員，深感語(yǔ)文教師寫(xiě)“下水文”不僅是作文教學(xué)的需要，更是語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然要求。

早在20世紀(jì)60年代，葉圣陶先生就主張語(yǔ)文教師要經(jīng)常“下水為文”，以給學(xué)生“最有益的啟示”和“成功的經(jīng)驗(yàn)”?！坝H其師，方能信其道?！苯處煹奈恼?，學(xué)生最想讀，也最愛(ài)讀。語(yǔ)文教師只有經(jīng)常寫(xiě)“下水文”，體驗(yàn)寫(xiě)作的甘苦，才能給學(xué)生提供鮮活有效的寫(xiě)作借鑒和指導(dǎo)，才能激活學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)生力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

前段時(shí)間，筆者與一位校長(zhǎng)談起時(shí)下學(xué)生寫(xiě)作難問(wèn)題，該校長(zhǎng)說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師如果不會(huì)做數(shù)學(xué)題，學(xué)生就很難會(huì)解題。但語(yǔ)文教師不讀不寫(xiě)，卻能教學(xué)生讀寫(xiě)，豈非咄咄怪事？”由此，筆者想起多年前一位老語(yǔ)文教育工作者說(shuō)過(guò)的一段話：“為什么中學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文？關(guān)鍵是三尺講臺(tái)上，站著不會(huì)寫(xiě)作文的語(yǔ)文老師！”話語(yǔ)雖偏頗，卻一語(yǔ)中的，道出了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

20世紀(jì)90年代，筆者與大多數(shù)農(nóng)村青年語(yǔ)文教師一樣，遇到了作文教學(xué)的兩大難——學(xué)生作文難和教師批改難。在尋找解決辦法時(shí)，葉圣陶先生一篇名為《教師下水》的文章給了我很深刻的啟發(fā)。古往今來(lái)的名師，無(wú)一不是言傳身教的典范。教師下水寫(xiě)作，與學(xué)生同題作文，給學(xué)生以有益啟示和成功經(jīng)驗(yàn)，未嘗不是解決學(xué)生作文難的一種有效途徑。

正是基于這一思考，我自定課題，開(kāi)展了“初中‘下水文’作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，與學(xué)生同題寫(xiě)作，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一學(xué)期后，學(xué)生寫(xiě)作有了興趣和熱情，寫(xiě)作能力明顯提高，這一做法也得到了縣內(nèi)同行的認(rèn)可。

宋代曾鞏《送豐稷》中有兩句詩(shī)：“讀書(shū)一見(jiàn)若經(jīng)誦，下筆千言能立成?！蔽覀儾豢燎竺课徽Z(yǔ)文教師像曾鞏那樣下筆千言、倚馬可待，但能思善寫(xiě)、以寫(xiě)促長(zhǎng)，是語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，不會(huì)寫(xiě)“下水文”的語(yǔ)文教師不算稱職的語(yǔ)文教師。

（摘自《教育文摘周報(bào)》）