◎王靜宇

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 校團(tuán)委，河南 三門峽 472000）

淺談高等院校音樂教育管理的意義與開展

◎王靜宇

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 校團(tuán)委，河南 三門峽 472000）

高等院校音樂教育管理主要針對音樂教學(xué)安排而言，在教育管理中需要認(rèn)識到人的作用，教育的目的在于培養(yǎng)人才，而實(shí)踐培養(yǎng)的過程則需要教師。管理主要是對細(xì)節(jié)性的條件進(jìn)行微調(diào)，使之滿足教育發(fā)展的預(yù)期值。高校音樂教育管理無論對人的發(fā)展本身還是對未來音樂教育發(fā)展都有著推動(dòng)的作用，落實(shí)意義的關(guān)鍵在于實(shí)踐的策略，文章認(rèn)為管理需要制度，制度保障管理的高效展開，兩者的互動(dòng)是推動(dòng)高校音樂教育的關(guān)鍵。

高校音樂教育；管理；制度

具有韻律感的音樂在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常被人所聽，而音樂以其自身的語言、韻律以及格調(diào)影響著各類人群。淺層次的音樂影響主要是從人的心理層面而言，不同形式的音樂格調(diào)給人帶來不同的感觀，從舒緩緊張到高昂亢奮的韻律都激發(fā)著人或者弱化人的情感。而音樂教育不單單是以音樂的欣賞為目標(biāo)，它要將音樂的實(shí)質(zhì)靈魂進(jìn)行解剖，給聽者更多的理論性知識。相比于單純地聽，教育則是將人進(jìn)一步升華直到理解音樂背后的邏輯。音樂教育管理是對音樂教育的保障，保障順利地展開，通過以學(xué)科的計(jì)劃安排以及人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)將教育外圍的管理工作全部承包，這樣避免了教育這項(xiàng)復(fù)雜工程在進(jìn)展中的各種阻力，當(dāng)然管理也是需要以動(dòng)態(tài)化人性化的眼光來審思各項(xiàng)因素力保教育管理順利的展開。

一、高校音樂教育的作用

高校中展開音樂教育具有層次化的特征，對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行音樂教育其程度以及內(nèi)容都有較大的差異。將音樂教育融入到高校中終究是因?yàn)楦咝Ｒ魳方逃龑W(xué)生具有重要的影響，這些影響在淺層次上影響學(xué)生的某些認(rèn)知，在深層次上將會導(dǎo)致學(xué)生世界觀的轉(zhuǎn)變。

（一）陶冶性情，提升品位

音樂本身具有韻律感，在高校校園環(huán)境內(nèi)，音樂已經(jīng)成為學(xué)生生活的一個(gè)部分，興趣愛好不同學(xué)生可能會欣賞不同的音樂。不同的音樂成為學(xué)生間進(jìn)行溝通和交流的重要媒介之一。音樂在制作過程中有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，無論是其內(nèi)容還是其韻律的走向都是按照創(chuàng)作人自己的思想進(jìn)行演繹，聽音樂的人將會對音樂產(chǎn)生一種想象，在另一種情境中置換自己的心情，長時(shí)間聽音樂將會使聽音樂的人形成一種品位。[1]無論是專業(yè)性的音樂教育還是具有通識性特征的音樂教育，其目的不再是簡單的教育學(xué)生聽音樂，而是教育學(xué)生去感受音樂，接觸更多的音樂知識，利用知識來思考所聽音樂的構(gòu)造，從而提高審美度。

（二）凈化心靈，規(guī)訓(xùn)行為

音樂能夠凈化心靈，在于音樂將為人創(chuàng)造一種境界，這種境界幫助人駛離現(xiàn)在的狀況，人為制造一個(gè)虛幻的空間。音樂教育則是要保證受教育者能夠辨析音樂的質(zhì)量、了解音樂的相關(guān)原理。學(xué)習(xí)的人可以從音樂中感悟到相關(guān)知識。音樂教育使得學(xué)生在接受知識時(shí)更加專業(yè)。音樂教育其實(shí)質(zhì)是關(guān)于美的教育，學(xué)生接受教育將能夠獲得美的熏陶，將能夠自覺地凈化心靈，起著調(diào)節(jié)器的作用。[2]在音樂教育中學(xué)生對事物的認(rèn)知將產(chǎn)生新的概念，反映在行動(dòng)中則是學(xué)生將會自覺地規(guī)訓(xùn)自己的行為。音樂教育從思想到行為都對人產(chǎn)生影響，這種潛在的影響可能是有時(shí)間差的，也就是說影響不會立即地出現(xiàn)在人的生活中，而是以一個(gè)漸進(jìn)的過程來影響人。

（三）感悟智慧，提供動(dòng)力

音樂教育是將音樂深層的含義釋放出來以供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在音樂教育中發(fā)掘更多的智慧。音樂的創(chuàng)作雖具有個(gè)人性，但是作為藝術(shù)它又具有普遍性。音樂能夠調(diào)動(dòng)人的情感，在工作和生活中賦予人更多的積極性。將音樂作為一個(gè)學(xué)科門類進(jìn)行學(xué)習(xí)是對音樂的重視，同時(shí)也將對促進(jìn)音樂的發(fā)展，普及音樂最基本的知識，使得音樂能夠?yàn)槿怂?。人在社會化的進(jìn)程中將會遇到各種人生問題，這些問題可能會對某些人形成巨大的挑戰(zhàn)，但是對于另一些人來說，特別是受到音樂的動(dòng)力作用推動(dòng)下將會積極地應(yīng)對這些問題以及挑戰(zhàn)，從而克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、高等院校音樂教育管理的意義

音樂教育管理是對音樂教育的保障，盡管音樂教育具有重要的作用，但是音樂教育只有在有秩序的條件下才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的效果，而這種秩序性需要對音樂教育進(jìn)行管理。除此之外，高校音樂教育管理是從各個(gè)角度來看都有著重大的意義。

（一）優(yōu)化教育資源，提高教育質(zhì)量

音樂教育中存在著硬件和軟件資源，這些資源在組合上如果沒有人為的管理參與可能就不會出現(xiàn)最優(yōu)化的狀態(tài)。高校音樂教育管理就是為了優(yōu)化教育資源，實(shí)現(xiàn)資源的整合，將師資力量恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在需求量最大的地方。高校音樂教育管理從課程安排上有的放矢將一些重要課程設(shè)定由經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師擔(dān)任授課，根據(jù)社會的發(fā)展需要以及師資力量的分布可以合理化的安排課程。[3]音樂教育管理是一個(gè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的行為，在音樂教育中能夠利用管理的杠桿作用，有計(jì)劃引導(dǎo)資源的流向，如在教育活動(dòng)中可以組織相關(guān)類型主題的活動(dòng)，這些活動(dòng)將吸引更多的學(xué)生以及教師參與，這就發(fā)揮了一個(gè)明顯的引流作用。在高校內(nèi)部，不同的高校擁有著不同的師資力量，呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象，較好的學(xué)校擁有更多的師資資源，而稍微差一點(diǎn)的學(xué)校缺少這些資源，反映到音樂人才的培養(yǎng)上就會出現(xiàn)較大的差距，雖然不能完全地將這種后果歸結(jié)為音樂教育管理，但是教育管理確實(shí)占據(jù)了一個(gè)重要的地位。[4]好的管理將發(fā)揮資源間協(xié)調(diào)互動(dòng)的作用，最終推動(dòng)課程的教育質(zhì)量。

（二）維持教育秩序，推進(jìn)音樂教育科學(xué)發(fā)展

音樂教育管理旨在為學(xué)生提供一個(gè)較為適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生在秩序化的教學(xué)中學(xué)到知識。就音樂教育管理的制度安排而言，制度是維持音樂教育的規(guī)范性文件，通過穩(wěn)定性較強(qiáng)的文件，音樂教育將能夠沿著固定的邏輯軌道進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。音樂教育管理表現(xiàn)在制度管理以及組織結(jié)構(gòu)管理方面，兩者形成軟硬兩種途徑形塑音樂教育的模式。在音樂教育管理上結(jié)構(gòu)化的安排能夠?qū)崿F(xiàn)分工合作，避免各種管理事物邊界不清，相互扯皮的問題。[5]在音樂教育管理中教師的主要職責(zé)是授課，而行政部門主要的職責(zé)是管理，兩者是不相同的，但是事實(shí)上行政往往干預(yù)教學(xué)，音樂教育管理需要從學(xué)科發(fā)展的規(guī)律來糾正這種現(xiàn)象。教育管理要明確的界定管理對象的職責(zé)，在制度化中的保障下才能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂教育的管理科學(xué)化。

（三）引導(dǎo)人才發(fā)展，促進(jìn)音樂人才培養(yǎng)

音樂人才的培養(yǎng)需要教育，而教育又需要在一個(gè)健全的穩(wěn)定的環(huán)境中生長，因此最終的落腳點(diǎn)還是音樂教育管理。音樂教育管理對學(xué)科的宏觀發(fā)展走向起著重要的影響，通過資源的動(dòng)員調(diào)取以及制度結(jié)構(gòu)的保障，音樂教育管理引導(dǎo)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展。學(xué)生接受高校的音樂教育管理，因此就有服從管理的義務(wù)，當(dāng)資源實(shí)現(xiàn)交叉流動(dòng)，學(xué)生跟隨著資源進(jìn)行流動(dòng)，學(xué)生的發(fā)展方向也實(shí)現(xiàn)著轉(zhuǎn)變。所以說音樂教育管理對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。[6]同時(shí)人才在健康的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的效果如何除了取決于自身以及資源的因素外還有受到環(huán)境的影響。音樂教育管理為學(xué)生提供一個(gè)適宜的環(huán)境，學(xué)生能夠在這種環(huán)境下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。音樂教育管理為學(xué)生提供一個(gè)完善的教學(xué)安排和教學(xué)體系搭建，學(xué)生在其中受到教學(xué)安排的各種資源影響，人才培養(yǎng)方案影響著學(xué)生的知識體系以及知識結(jié)構(gòu)組成，從某種意義上說正是這種模式代表了高校區(qū)別于其他院校的人才培養(yǎng)，管理思維方式?jīng)Q定了管理的效果以及人才的最終輸出質(zhì)量。

（四）更新管理模式，提高管理效率

高校音樂教育管理雖然按照相關(guān)的規(guī)定進(jìn)行，但是在執(zhí)行管理功能的過程中會根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的變化而采取相應(yīng)的改變策略。也就是說，音樂教育管理作為機(jī)動(dòng)性的策略將會改變管理的模式，實(shí)現(xiàn)在原有管理基礎(chǔ)之上的新的管理方式。管理方式的更新適應(yīng)外在環(huán)境的變化，能夠給管理帶來更大的便利性。在管理過程中會出現(xiàn)各種復(fù)雜的關(guān)系，管理模式是對復(fù)雜關(guān)系的真實(shí)性反映，它贏得了被管理者的認(rèn)同，因此在管理中適合的管理模式將能夠提高管理的效率。音樂教育管理在傳統(tǒng)的管理方式上采取的是自上而下的管理模式，這種具有科層化的形式導(dǎo)向暗含壓力倒逼的因素，因此在管理中不受歡迎，管理的效率自然不能得到提高。伴隨著新的環(huán)境條件改變，更多的參與主體進(jìn)入到教育管理的過程中，過程更加開放，同時(shí)管理也呈現(xiàn)扁平化，平等化趨勢加強(qiáng)。

三、高等院校音樂教育管理開展路徑

高校音樂教育管理具有重要的作用和意義，但是保證這種意義效果的持續(xù)性還需要能夠加強(qiáng)對高校音樂教育管理。高校音樂教育管理開展既可以從宏觀上建構(gòu)，又可以從微觀上落實(shí)，主要是將最恰當(dāng)?shù)拇胧?yīng)用于實(shí)際的管理中，能夠重視人的價(jià)值，堅(jiān)持以人為本，能夠調(diào)動(dòng)資源提高管理的效率，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）堅(jiān)持以人為本，建立激勵(lì)機(jī)制

音樂教育管理歸根到底是對人的管理，通過制度性的規(guī)定來實(shí)現(xiàn)對人的重視。相比于傳統(tǒng)的音樂教育管理，自上而下單向的管理模式很容易忽略了被管理者的主觀愿望，因此音樂教育管理的期望值很難實(shí)現(xiàn)。在音樂教育管理中需要樹立起新的管理模式，以新的管理理念注入其中，堅(jiān)持以人為本，注重人的主觀因素發(fā)揮。[7]在高校音樂教育管理中要能夠重視多元化的表達(dá)意見，能夠從學(xué)生以及教師的實(shí)際需求中出發(fā)，實(shí)踐管理為人服務(wù)的理念。在管理中重視人的作用，圍繞制度的變化，強(qiáng)調(diào)多元參與共同管理。制度引導(dǎo)人的管理行為，因此在制度不變的情況下，要能夠發(fā)揮出制度的激勵(lì)作用，通過制度的激勵(lì)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)管理目的。

（二）重視教學(xué)管理評估，改善教學(xué)管理效率

音樂教育管理具有重要的意義，但是這層意義只有在教學(xué)管理達(dá)到預(yù)期的效果后，意義才能夠?qū)崿F(xiàn)。而要保證教學(xué)管理的預(yù)期效果實(shí)現(xiàn)就需要能對教學(xué)管理進(jìn)行評估。教學(xué)管理效果如何，是否出現(xiàn)了問題，如果教學(xué)管理出現(xiàn)了問題，在實(shí)際的教育管理中必然會受到誤導(dǎo)，因此只有加強(qiáng)教學(xué)管理評估，有效地控制教學(xué)管理的風(fēng)險(xiǎn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)管理的預(yù)期效果。重視教學(xué)管理評估一方面是對相關(guān)問題的預(yù)防，另一方面也是提升教學(xué)管理效率的前提。教學(xué)管理評估是對過去一段時(shí)間內(nèi)的有關(guān)教學(xué)管理內(nèi)容全面性診斷，采取措施完善教學(xué)管理。作為教學(xué)管理輸出的意義需要教學(xué)管理輸入相關(guān)的內(nèi)容，改善教學(xué)管理。

（三）強(qiáng)化制度建設(shè)，更新管理模式

高校音樂教育管理需要加強(qiáng)制度建設(shè)，以制度來規(guī)范管理。制度是管理行為穩(wěn)定化正當(dāng)化的保障，將一切管理行為以制度的形式體現(xiàn)出來將使得管理能夠有條不紊地進(jìn)行。在管理中制度化建設(shè)表現(xiàn)在對組織機(jī)構(gòu)制度以及管理行為制度方面。組織機(jī)構(gòu)制度是對高校音樂教育管理主體的相關(guān)規(guī)定性文件。而在外界環(huán)境不斷變化的情況下，這些規(guī)定的適應(yīng)性條件就會變化。要實(shí)現(xiàn)對這些變化的有效應(yīng)對就需要保持著高校音樂教育管理制度的動(dòng)態(tài)化，能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件隨時(shí)的改變教育管理模式。教育管理模式處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展之中，只有將各種因素考慮到才能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂教育的全面管理。

（四）豐富教育資源，破解音樂教育發(fā)展難題

高校音樂教育具有重要性，無論是對學(xué)生還是對整個(gè)音樂事業(yè)的發(fā)展都將發(fā)揮出重要的作用。高校音樂教育管理則是要保障音樂教育順利的開展，因此就需要綜合利用資源，對資源進(jìn)行整合優(yōu)化。而要保證資源得到利用的前提是要有豐富的教育資源。在當(dāng)前的音樂教育發(fā)展中，一些高校音樂教育資源并不是很豐富，特別是在地方的高校，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因以及高校本身的知名度綜合實(shí)力等原因，很難得到國內(nèi)國際專業(yè)前沿的理論指導(dǎo)，因此也就需要在音樂教育管理中能夠提供相關(guān)的平臺，引入資源發(fā)展音樂教育。[8]在音樂教育發(fā)展中需要將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，這一要求將實(shí)踐平臺作為管理的另一維度給予重視。教育實(shí)踐資源因?yàn)槠脚_的問題未能達(dá)到發(fā)展的要求，因此只有加強(qiáng)對教育平臺的重視，豐富實(shí)踐的內(nèi)容以及途徑才能夠?qū)崿F(xiàn)音樂教育管理的全面性。

四、結(jié)語

高校音樂教育主要針對學(xué)生德智體美全面發(fā)展而開展的教學(xué)管理。根據(jù)發(fā)展要求，在層次上區(qū)別專業(yè)音樂與非專業(yè)音樂教育，兩者的共同之處是利用音樂帶給人的美感對學(xué)生進(jìn)行教育。教育管理則保障這些教育實(shí)踐順利進(jìn)行，教學(xué)效果能夠及時(shí)的實(shí)現(xiàn)。高校音樂教育管理對音樂教育人才培養(yǎng)質(zhì)量以及音樂發(fā)展的事業(yè)具有重要的作用。對意義的認(rèn)識需要從各個(gè)角度來保障有效性實(shí)現(xiàn)，教育管理也要有人性化的理念，以人的發(fā)展為根本宗旨實(shí)現(xiàn)對高校音樂教育的管理。

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[3]郭曉艷.淺談高校音樂教育中多元文化音樂教育[J].通俗歌曲，2016(02)：65-66.

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[6]閆毅.普通高校音樂教育現(xiàn)狀與對策探析[J].才智，2015(09)：97.

[7]李道春.高校音樂教育中存在的問題及對策探討[J].戲劇之家，2015(08)：32-33.

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（責(zé)任編輯 倪玲玲）

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1671-9123（2016）03-0074-04

2016-06-24

王靜宇（1974-），女，山西運(yùn)城人，三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院校團(tuán)委工作。