胡 勇

（三亞學(xué)院 國(guó)際貿(mào)易專業(yè) 海南 三亞 572000）

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與思考

胡 勇

（三亞學(xué)院 國(guó)際貿(mào)易專業(yè) 海南 三亞 572000）

實(shí)驗(yàn)課力求充分體現(xiàn)教育的本質(zhì)，把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體，以學(xué)為中心，教促學(xué)。文章認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)之“綱”是國(guó)際貿(mào)易程序。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)串聯(lián)在國(guó)際貿(mào)易程序的綱上。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生把已學(xué)的關(guān)聯(lián)課程知識(shí)主動(dòng)融合到本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)中。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)合理剪裁實(shí)驗(yàn)課時(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐技能和社會(huì)能力的培養(yǎng)。重視實(shí)驗(yàn)課程的考核評(píng)估，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)研究。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)研究緊密結(jié)合，能夠教、學(xué)、研相長(zhǎng)，相互促進(jìn)，能更好地提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的質(zhì)量。

國(guó)際貿(mào)易程序；項(xiàng)目教學(xué)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)與研究

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是個(gè)實(shí)用型專業(yè)，國(guó)貿(mào)專業(yè)需要重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)用性人才，這種人才需要掌握兩個(gè)層次的能力。第一層次的能力是基本職業(yè)技能，如與外商的函電聯(lián)絡(luò)能力，單證制作能力，以及業(yè)務(wù)執(zhí)行能力。即合同履行、國(guó)際結(jié)算等能力。第二層次的能力是事業(yè)發(fā)展能力即社會(huì)人際溝通與渠道拓展能力，它包括商務(wù)開(kāi)拓，商務(wù)談判、策略制定、風(fēng)險(xiǎn)管理。這兩種能力不僅依賴?yán)碚摻虒W(xué)，更重要的是依賴實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)這些能力更有效、更直接。因此，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而不應(yīng)該把它當(dāng)作“佐料”，可有可無(wú)。把實(shí)驗(yàn)課籌劃設(shè)計(jì)好，有效地組織，科學(xué)地評(píng)估，是上好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。

一、讓實(shí)驗(yàn)課充分體現(xiàn)教育的本質(zhì)。教學(xué)，教之目的在于學(xué)，教之效果在于學(xué)。教師天職為教，其責(zé)為學(xué)，有教無(wú)學(xué)，無(wú)異于不教；教與學(xué)不可分家。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)融為一體。并且學(xué)生為教學(xué)之本，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)充分體現(xiàn)教育之本，也比課堂教學(xué)更能體現(xiàn)教育之本。

從事《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《國(guó)際結(jié)算》和《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)十多年，在專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，本人體會(huì)到師生共同參與、互動(dòng)、師生間建立一種平等合作的關(guān)系對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要。教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，起到導(dǎo)演的作用。投入時(shí)間和精力，充分備課，準(zhǔn)備案例或項(xiàng)目，與學(xué)生進(jìn)行零距離的交流與溝通，指出他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生選擇最優(yōu)的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃方案，解答實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而打通各科課程相互間的障礙，建立知識(shí)互通運(yùn)用的橋梁，使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)融會(huì)貫通。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主角，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果主要看主角表現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中做到主動(dòng)選擇項(xiàng)目，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)方案的措施，在項(xiàng)目進(jìn)行中提出遇到的問(wèn)題，采取自己認(rèn)定的最佳方法與路徑，解決問(wèn)題并達(dá)到項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。同學(xué)們會(huì)感到有興趣，很實(shí)在，雖有壓力，但表現(xiàn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。這樣也改不了同學(xué)們固有的所謂“實(shí)驗(yàn)課作為理論課的附屬課”的觀念。

在教學(xué)過(guò)程中，將教與學(xué)，學(xué)與用緊密地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生不但能獲得外貿(mào)業(yè)務(wù)的感性知識(shí)，還能夠從中掌握國(guó)際貿(mào)易中業(yè)務(wù)員、制單員和報(bào)關(guān)員的基本能力和技巧。讓學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。四年的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，學(xué)生能夠網(wǎng)上進(jìn)行國(guó)際貨物買賣實(shí)務(wù)的具體操作，能掌握公司成立、核算、詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受等各種基本進(jìn)出口貿(mào)易環(huán)節(jié)；能基本熟悉國(guó)際貿(mào)易物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；對(duì)國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系會(huì)有切身體會(huì)；能學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路 。

二、抓住國(guó)貿(mào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之“綱”。本人從事國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)也超十載，并且連續(xù)擔(dān)任國(guó)貿(mào)專業(yè)主任有八年，這些工作經(jīng)驗(yàn)使我對(duì)自己教授的國(guó)際貿(mào)易課程有較好的理解。出于對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的不斷深入理解，我把“國(guó)際貿(mào)易程序”比作串聯(lián)國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的“綱”，綱舉目張。摸索出如何運(yùn)用 “國(guó)際貿(mào)易程序”這根實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綱，把國(guó)際貿(mào)易專業(yè)各個(gè)相關(guān)課程串聯(lián)在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。

在專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制定過(guò)程中，我們?yōu)閷I(yè)制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。以國(guó)際貿(mào)易程序?yàn)椤熬V”，串聯(lián)各課程的知識(shí)點(diǎn)，如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際結(jié)算》、《外貿(mào)函電》、《國(guó)際商務(wù)談判》、《外貿(mào)英語(yǔ)》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》、《外貿(mào)單證》和《國(guó)際物流》的知識(shí)點(diǎn)。將外貿(mào)基本業(yè)務(wù)知識(shí)在實(shí)驗(yàn)課程中整合起來(lái)，進(jìn)而使同學(xué)們?cè)谕赓Q(mào)業(yè)務(wù)流程的各環(huán)節(jié)中去領(lǐng)悟各課程的理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了理論與實(shí)踐相結(jié)合的契合點(diǎn)。

三、采用“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，“設(shè)計(jì)項(xiàng)目，解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目”。以下是我們的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目一，完成與國(guó)外商的國(guó)際貿(mào)易磋商。 設(shè)定具體出口商品交易為背景，主要任務(wù)是完成既定的任務(wù)，包括出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價(jià)格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、信用證的審核與修改以及貿(mào)易文件制作和審核等。

在這個(gè)的教學(xué)項(xiàng)目中，采用不同成交方式和不同結(jié)算方式的分成六組的實(shí)驗(yàn)課題。用英語(yǔ)函電完成從建立貿(mào)易聯(lián)系、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受、資信調(diào)查到簽訂合同。幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。要求學(xué)生利用英文來(lái)處理各種業(yè)務(wù)函電、外貿(mào)單據(jù)與合同，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)能力有提升，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固和提高大有益處。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目二，完成信用證的審核和完成信用證的更改。在課程中設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)簽好的外銷合同，交易的買方（開(kāi)證申請(qǐng)人）填寫(xiě)開(kāi)證申請(qǐng)書(shū)，開(kāi)證行發(fā)出信用證，賣方（信用證受益人）對(duì)信用證的有關(guān)條款進(jìn)行逐一的審核，并正確實(shí)施更改程序。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力和專業(yè)能力。充分認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易的風(fēng)險(xiǎn)，以及采用信用證的風(fēng)險(xiǎn)。如何有效規(guī)避這些風(fēng)險(xiǎn)。同學(xué)們培養(yǎng)出風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，使他們初步具備勝任今后工作的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目之三：有效履行國(guó)際貿(mào)易合同。以實(shí)戰(zhàn)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。任務(wù)一，學(xué)生把握整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)過(guò)程,了解在實(shí)際業(yè)務(wù)中，出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行、貨運(yùn)代理公司、海關(guān)、商檢、稅務(wù)、外匯局等各相關(guān)部門在工作中的流轉(zhuǎn)過(guò)程，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程建立完整、感性的認(rèn)識(shí)。 任務(wù)二，學(xué)生能制單，制好單。學(xué)生自主進(jìn)行制單能力的培養(yǎng)，有效管控國(guó)際貿(mào)易單證風(fēng)險(xiǎn)，以適應(yīng)將要面對(duì)的就業(yè)和專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)。任務(wù)三，完成CIF成交條件下采用信用證結(jié)算的整套國(guó)際貿(mào)易流程，初步掌握復(fù)雜的國(guó)際貿(mào)易技能。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目之四：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可能是個(gè)創(chuàng)新，具有獨(dú)創(chuàng)性。我們?cè)O(shè)計(jì)為一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)貿(mào)相關(guān)知識(shí)的一個(gè)大檢閱，也是學(xué)生走向社會(huì)之間的一個(gè)預(yù)演的大項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目涵蓋的知識(shí)擴(kuò)大到國(guó)貿(mào)專業(yè)所學(xué)習(xí)的所有知識(shí)的運(yùn)用。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為：1、創(chuàng)建虛擬企業(yè)。規(guī)模及現(xiàn)狀、企業(yè)文化、企業(yè)價(jià)值觀、產(chǎn)品與服務(wù)、行業(yè)及市場(chǎng)。2、制定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃。公司發(fā)展戰(zhàn)略定位、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、職能戰(zhàn)略的制訂和控制。3、企業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策劃。營(yíng)銷環(huán)境分析市場(chǎng)機(jī)會(huì)與問(wèn)題分析、營(yíng)銷目標(biāo)和企業(yè)商品定價(jià)策略、銷售渠道及廣告策劃。國(guó)際談判策略。談判的因素分析、目標(biāo)與分歧分析、磋商階段的策略、成交階段的策略。4、進(jìn)出口合同的磋商與履行。

四、合理剪裁實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。坦率的說(shuō)，相對(duì)于大多數(shù)應(yīng)用型本科院校，我們的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)是很少的。但應(yīng)用型國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)目的，都是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本外貿(mào)操作業(yè)務(wù)的能力和技巧，讓學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。我們要實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，解決目的與現(xiàn)實(shí)的矛盾唯一有效的解決方法是，合理剪裁實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，重點(diǎn)突出實(shí)踐技能培養(yǎng)。實(shí)行課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，點(diǎn)和面無(wú)縫對(duì)接，技能與能力相互提升。

把能放在學(xué)生課外自學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；把能讓學(xué)生在課外獨(dú)立完成的任務(wù)，監(jiān)督其努力完成。譬如，搜索“阿里巴巴網(wǎng)站，并發(fā)現(xiàn)其在外貿(mào)業(yè)務(wù)中的運(yùn)用特點(diǎn)，進(jìn)而搜索其他不同的國(guó)家和地區(qū)知名的商務(wù)網(wǎng)站，并指出他們的特點(diǎn)”。鼓勵(lì)他們直接與各外貿(mào)網(wǎng)站接觸，就需要提出的問(wèn)題和困惑，引導(dǎo)他們交流發(fā)帖，拉近學(xué)生所學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐的距離，拉近課堂與社會(huì)或就業(yè)的距離。

所有單證練習(xí)讓同學(xué)們?cè)谡n外完成，定期批改。這樣上課計(jì)劃有富余的時(shí)間，可以重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)和技能培養(yǎng)，不惜花大量的時(shí)間分析講解。譬如說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目之五，如何順利實(shí)現(xiàn)交單議付。對(duì)同學(xué)們制作的單證出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率高的地方逐一分析，厘清單證之間邏輯關(guān)系，指出單證的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這些單證與信用證或合同的關(guān)系。對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)或忽視的地方，對(duì)同學(xué)們還不能把知識(shí)融會(huì)貫通的地方，詳細(xì)講解，反復(fù)操練，不厭其煩。譬如把有代表性的單證拿出來(lái)仔細(xì)分析講解，指出錯(cuò)誤所在，為什么會(huì)出錯(cuò)，會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果。安排他們反復(fù)練習(xí)，找出規(guī)律，抓住重點(diǎn)，出錯(cuò)率顯著下降。

對(duì)于那些將來(lái)要從事國(guó)際貿(mào)易職業(yè)的同學(xué)，讓他們接受課外更加嚴(yán)格的訓(xùn)練，安排布置檢查特定的畢業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的評(píng)估

國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教學(xué)合一、手腦并用、學(xué)練結(jié)合。動(dòng)手能力的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)，是不可或缺的重要一環(huán)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，有自我分析、小組分析、指導(dǎo)教師分析三結(jié)合的定性分析評(píng)價(jià)，同時(shí)，也按照一定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的評(píng)價(jià)量表的定量分析，以量化的結(jié)果說(shuō)明在哪些指標(biāo)上還存在問(wèn)題，以及技能整體所達(dá)到的程度。

具體做法是，分配學(xué)生充當(dāng)進(jìn)出口商，并在確定的貿(mào)易方式、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和支付方式下完成實(shí)際的操作任務(wù)，形成最終的全套單據(jù)，可以按照UCP600和URC522的相關(guān)規(guī)定，以出單時(shí)間的邏輯性、單據(jù)的正確性、完整性以及單證的一致性為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)講評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定是針對(duì)以下幾個(gè)模塊進(jìn)行：

（一）國(guó)際市場(chǎng)分析能力和決策能力的考評(píng)。國(guó)際市場(chǎng)分析能力包括：國(guó)際市場(chǎng)分析能力、市場(chǎng)環(huán)境分析能力、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析能力、目標(biāo)市場(chǎng)分析能力、盈利分析能力等。國(guó)際市場(chǎng)決策能力包括：市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力、市場(chǎng)進(jìn)人策略選擇能力、貿(mào)易伙伴選擇能力、價(jià)格決策能力、市場(chǎng)應(yīng)變能力等

（二）對(duì)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練測(cè)試項(xiàng)目，制定了詳盡的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)體系。進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)測(cè)評(píng)體系包括：

進(jìn)出口業(yè)務(wù)文件準(zhǔn)備能力即外貿(mào)函電撰寫(xiě)，繕制單證，單據(jù)審核，案例分析與信用證審核改證、議付交單錯(cuò)誤查核。

進(jìn)出口業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行能力：商務(wù)洽談能力、備貨出運(yùn)能力、出口報(bào)檢能力、出口報(bào)關(guān)能力、辦理保險(xiǎn)能力、外匯管理能力、辦理稅務(wù)事宜能力等。

定量分析給出具體的量化結(jié)果，確定打分的標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化打分的要求。定性分析找出產(chǎn)生不足的原因，指出努力的方向，被評(píng)價(jià)者容易接受。因此，兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法有利于學(xué)生改進(jìn)和提高。

我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也主動(dòng)接受學(xué)校的評(píng)估，找出需要改進(jìn)的地方，能市實(shí)驗(yàn)教學(xué)更上一層樓。

五、積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)研究。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)研究相輔相成，缺一不可，相生相長(zhǎng)。教學(xué)研究促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又深化教學(xué)研究。本人的發(fā)表在北大核心四篇實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，都說(shuō)明了這種哲理。如“國(guó)際貿(mào)易中賣方采用FOB的風(fēng)險(xiǎn)防范”，對(duì)國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)在實(shí)際貿(mào)易運(yùn)用中的風(fēng)險(xiǎn)分析對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著積極的意義。又如實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文“海運(yùn)提單收貨人抬頭與國(guó)際結(jié)算方式的關(guān)系探究”，是針對(duì)國(guó)際貿(mào)易中的重要單證之一——海運(yùn)提單進(jìn)行研究。把海運(yùn)提單與國(guó)際結(jié)算兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的課程內(nèi)容，進(jìn)行了抽絲剝繭，詳盡的分析了他們內(nèi)在的聯(lián)系，指出了他們的相互影響，互為因果的辯證分析。實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文“應(yīng)用型本科經(jīng)管人才培養(yǎng)之畢業(yè)設(shè)計(jì)探索”，的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科研論文總結(jié)了探索國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)新的路徑的成果。將進(jìn)出口業(yè)務(wù)的戰(zhàn)略管理、銷售策略、定價(jià)原理、和談判磋商機(jī)制引進(jìn)國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，作為國(guó)際貿(mào)易程序的前伸，拓寬了國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 “海洋運(yùn)輸中賣方的保險(xiǎn)利益風(fēng)險(xiǎn)探究”，闡述了特定國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)FOB的采用，對(duì)進(jìn)出口方保險(xiǎn)利益的影響。為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的保險(xiǎn)單繕制，提供了新思考角度和風(fēng)險(xiǎn)控制方法。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)研究緊密結(jié)合，能夠教、學(xué)、研相長(zhǎng)，相互促進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，發(fā)現(xiàn)科研方向，發(fā)現(xiàn)科研課題，加以不間斷研究，能更好地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。

[1]原玲玲.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（04）.127-129

[2]鄭春賢.淺談國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建［J］.北京市計(jì)劃勞動(dòng)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）56-58

[3]陳曉梅.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革芻議［J］.湖南財(cái)經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006（6）113-115

[4]竇建華.論國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào), 2008 (6). 76-77

[5]劉智運(yùn). 對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的思考[J]. 中國(guó)高等教育，2010(10). 36-38

[6]周建濤,李欣.?本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006（3）91-95

[7]王莉.對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].商情，2012（33）[8] 王維凱.?借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)改革實(shí)踐教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005,(12) 90-93

[8]韓岳峰.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].中國(guó)成人教育，2006（06）. 42-43

[9]廖益，麻彥龍.高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）134-136.

[10]劉書(shū)影應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究與探討[J]科技信息2011(8) 535-536

G642

A

(2016) 02-148-04

2015-10-6

胡勇（1957- ），男，江西南昌人，三亞學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院 ，三亞學(xué)院經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心主任，副教授。