費(fèi)青梅 劉 敏（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610000）

“慕課”背景下高職院校思想政治理論課教學(xué)改革初探

費(fèi)青梅 劉 敏（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610000）

“慕課”是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開(kāi)的大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，它在理念上突出強(qiáng)調(diào)了教育資源高度共享和學(xué)生的自我管理能力。廣受歡迎的慕課形式深深的影響著高校教學(xué)模式，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)改革也迫在眉睫?！澳秸n”背景下高職院校思想政治理論課教學(xué)改革應(yīng)采取“慕課”的教學(xué)方式，探索慕課的開(kāi)展方式，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)慕課課程，培養(yǎng)優(yōu)秀的思政教師團(tuán)隊(duì)，打造思政示范課程。

慕課 思想政治理論課 教學(xué)改革

一、國(guó)內(nèi)“慕課”現(xiàn)狀

英文“Massive Open OnlineCourse”的簡(jiǎn)寫(xiě)MOOCs，中文翻譯成“慕課”，也就是“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，于2011年最先產(chǎn)生于美國(guó)。這種史無(wú)前例的教學(xué)方式，充分利用了信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，2012年被《紐約時(shí)報(bào)》稱(chēng)為“慕課元年”?！澳秸n”與曾經(jīng)風(fēng)行的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、精品課相比，具有多方面的優(yōu)勢(shì)：在教學(xué)理念上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在具體教學(xué)操作上，“慕課”依靠大數(shù)據(jù)及其相應(yīng)的技術(shù)，把來(lái)自四面八方的學(xué)生匯集在一起，包括學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)進(jìn)度的管理、批改作業(yè)、階段性測(cè)試、學(xué)生在線交流、老師答疑解惑等都囊括其中。面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的“慕課”學(xué)習(xí)風(fēng)潮，其影響力勢(shì)不可擋，我國(guó)多所高校決策人和眾多學(xué)者迎接這股教育改革浪潮，著手準(zhǔn)備適合中國(guó)國(guó)情的“慕課”，如清華大學(xué)、北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等名校名師紛紛加入“慕課”教育平臺(tái)。到目前為止，“慕課”在我國(guó)發(fā)展飛速，已經(jīng)建成了“慕課網(wǎng)”、“中國(guó)公開(kāi)課”、“愛(ài)課程”和“超星慕課”等大型教學(xué)網(wǎng)站，這些網(wǎng)站匯聚了國(guó)內(nèi)名校名師的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，廣受眾多學(xué)子的青睞與好評(píng)。我國(guó)第一批高校思政課慕課已經(jīng)入駐“愛(ài)課程”，開(kāi)課當(dāng)天就有2萬(wàn)多人學(xué)習(xí)?！澳秸n”以他獨(dú)有的特點(diǎn)，集學(xué)習(xí)開(kāi)放性、靈活性和稀缺資源易獲得性于一身，必將推動(dòng)高校教育達(dá)到更高層次。

二、“慕課”背景下高職院校思想政治理論課教學(xué)面臨的機(jī)遇

馮友蘭先生提到：“大學(xué)講授兩類(lèi)課程，兩種學(xué)問(wèn)，一種是教授使人成為人的學(xué)問(wèn)”，另一種是教授“使人成為某一類(lèi)人的學(xué)問(wèn)，相比較而言，‘使人成為人的學(xué)問(wèn)’是更重要的。‘使人成為人’是‘使人成為某一類(lèi)人’的基礎(chǔ)。”[1]思想政治理論課就是“使人成為人”的課程。但傳統(tǒng)的思政課常常給學(xué)生以“枯燥乏味”的印象，“填鴨式教學(xué)方式”、“老套的授課內(nèi)容”、“一兩百人的大班教學(xué)”和“單一的考核方法”已成為傳統(tǒng)思想政治理論課的標(biāo)簽。如何讓思想政治理論課成為受大學(xué)生歡迎的課，真正做到入耳、入腦、入心，作為思想政治理論課的專(zhuān)職教師，必須改革教學(xué)方式和教學(xué)理念。當(dāng)前，“慕課”風(fēng)潮給高職院校思政課教學(xué)的改革帶來(lái)了契機(jī)，給思政課帶來(lái)了新的活力。

（一）足不出戶(hù)，可以欣賞到名校名師的精彩授課

思政課承擔(dān)著我國(guó)主流價(jià)值觀的教育與宣傳，在目前的體制下，我國(guó)各高職院校和本科院校使用的是同一種教材。中共中央宣傳部和教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“意見(jiàn)”）規(guī)定，所有的高等學(xué)校，包括本科學(xué)校和高職院校的思想政治理論課教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)工作，由中宣部和教育部領(lǐng)頭，在全國(guó)范圍內(nèi)邀請(qǐng)思政教學(xué)方面的理論專(zhuān)家、一線教學(xué)人員和相關(guān)工作人員的代表，組成編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，撰寫(xiě)全國(guó)高等學(xué)校思想政治理論課教材[2]。于2015年9月10日教育部發(fā)布了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，要求所有高校統(tǒng)一使用中宣部和教育部領(lǐng)頭編寫(xiě)的教材。[3]

目前，我國(guó)高職院校思想政治理論課共開(kāi)設(shè)三門(mén)課程，即《形勢(shì)與政策》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，后兩門(mén)課的教材全國(guó)統(tǒng)一，《形勢(shì)與政策》這門(mén)課，部分高校使用中宣部和教育部編寫(xiě)的《時(shí)政報(bào)告》，也有院校使用省編教材。在慕課背景下，學(xué)生注冊(cè)一個(gè)郵箱號(hào)，就可以選擇不同的院校學(xué)習(xí)同一門(mén)思想政治理論課。教材相同，教學(xué)大綱相同，重點(diǎn)與難點(diǎn)相同，各種風(fēng)采的授課教師，學(xué)生們有了更大的選擇空間。廣大高職院校學(xué)生足不出戶(hù)，就可享受到高水平教師講授的思想政治理論課。

（二）重復(fù)觀看和記憶，能大大提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的學(xué)習(xí)效果

動(dòng)手能力強(qiáng)是高職院校學(xué)生的最大優(yōu)勢(shì)，但他們文化基礎(chǔ)薄弱、理解能力欠佳、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng)，這是他們的劣勢(shì)。“慕課”背景下，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間都比較靈活自由。如果觀看一遍，知識(shí)點(diǎn)還是理解不了，學(xué)生們就可以重復(fù)多次觀看慕課平臺(tái)中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)不易理解的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)記憶，則可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）授課方式新穎，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

慕課平臺(tái)為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以事先通過(guò)微課程了解所學(xué)章節(jié)的主要內(nèi)容，把自己的疑慮和困惑通過(guò)慕課平臺(tái)提出來(lái)，或者在教師課堂上提出。同學(xué)們所提這些問(wèn)題，都是根據(jù)自己情況提出的，也都是同學(xué)們非常感興趣的內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性。

（四）慕課的評(píng)價(jià)方式靈活，即學(xué)即考，有效提高了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性

在思想政治理論課慕課平臺(tái)上，“慕課”視頻中有即時(shí)設(shè)計(jì)的測(cè)驗(yàn)和練習(xí)題、課后要求完成的閱讀項(xiàng)目和作業(yè)題，作業(yè)都有截止日期。一般情況下，即時(shí)的練習(xí)題和課后需完成的作業(yè)題要求學(xué)生回答許多小問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就好像他們打電子游戲的通關(guān)過(guò)程一樣，只有問(wèn)題回答正確過(guò)關(guān)之后，才可以繼續(xù)聽(tīng)課。這就克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生平時(shí)不聽(tīng)講，利用期末死記硬背，一樣可以取得高分的弊病。與此同時(shí)，教師根據(jù)慕課平臺(tái)大數(shù)據(jù)所反映出來(lái)的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有效地提高了教學(xué)的實(shí)效性。

三、慕課背景下高職院校思想政治理論課教學(xué)改革思考

慕課的出現(xiàn)深深地影響了我國(guó)高職院校教學(xué)的改革，特別是對(duì)傳統(tǒng)思政課教學(xué)的沖擊力是史無(wú)前例的。對(duì)此，作為高職院校的一名思政教師，思考以慕課為契機(jī)的思政課教學(xué)改革，義不容辭。筆者做了一些探索以拋磚引玉。

（一）培養(yǎng)優(yōu)秀的思政教師團(tuán)隊(duì)，打造思政示范課程

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，慕課是一個(gè)極佳的學(xué)習(xí)平臺(tái)，任何國(guó)家的人都可以到慕課平臺(tái)進(jìn)行注冊(cè)，在他方便的時(shí)間和地點(diǎn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行同一門(mén)課程的學(xué)習(xí)。全球資源高度共享的大背景下，在眾多的高職院校當(dāng)中，哪所院校不獨(dú)具特色，沒(méi)有自己的名師和獨(dú)特的優(yōu)質(zhì)課程，在同類(lèi)院校中將毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)被其他學(xué)院和相應(yīng)的課程所替代。所以，在思想政治理論課改革方面，高職院校首先需要培養(yǎng)優(yōu)秀的思政教師團(tuán)隊(duì)，打造一批思政示范課程，真正吸引學(xué)生的注意力并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）思政課教學(xué)可以借鑒“慕課”教學(xué)方式

與專(zhuān)業(yè)課相比，思想政治理論課教師要解決學(xué)生“知不知”的問(wèn)題，更重要的是解決學(xué)生“信”的問(wèn)題，使他們打心底里相信。現(xiàn)在的大學(xué)生，出生于90年代末，他們與網(wǎng)絡(luò)共生，伴著動(dòng)畫(huà)片長(zhǎng)大，在他們的生活里離不開(kāi)電影、游戲和音樂(lè)。他們接受新生事物能力強(qiáng)，價(jià)值觀趨于多元化。他們每天通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息，視野開(kāi)闊。高校思想政治課作為宣揚(yáng)我國(guó)主流價(jià)值觀的主渠道，通過(guò)什么樣的教學(xué)形式以達(dá)到較好的效果，這是擺在思政課老師面前的課題。

在信息化時(shí)代的今天，人人都生活在網(wǎng)絡(luò)中。作為高校思政課教師，必須學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)好使用網(wǎng)絡(luò)工具，高效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。今天的大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上新興的“慕課”方式有著天然的親近感，“慕課”方式屬于他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的新事物。教師可以借鑒“慕課”模式，有效應(yīng)對(duì)“老師講自己的，學(xué)生玩自己的”情況。教師可以利用“慕課”模式組織教學(xué)，把思政課課堂教學(xué)、小組討論和測(cè)試等搬到網(wǎng)上，合理利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)空間以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如把一節(jié)課程分解成幾個(gè)微視頻課程，合適的地方加入游戲和音樂(lè)，設(shè)置的問(wèn)題也插入其中，回答問(wèn)題時(shí)，就像游戲的通關(guān)一樣，通關(guān)成功才能學(xué)習(xí)下邊的內(nèi)容。若這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。[4]

（三）積極探索慕課的開(kāi)展方式

建設(shè)慕課課程，對(duì)高校來(lái)說(shuō)是一筆巨大的投入。高校必須投入巨大的財(cái)力和物力購(gòu)買(mǎi)需要的設(shè)備，必須組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)慕課課程，動(dòng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員參與建設(shè)。但我國(guó)高職院校的財(cái)政支持有限，高職院?？梢粤肀脔鑿?，嘗試多種慕課建設(shè)方式：第一，整合高校教育資源，聯(lián)合國(guó)內(nèi)同類(lèi)型的高職院校組建高職院校慕課聯(lián)盟，聯(lián)盟成員共同分擔(dān)財(cái)力、物力和人力資源以節(jié)省資源，大家齊心協(xié)力開(kāi)發(fā)慕課課程，維護(hù)慕課的運(yùn)轉(zhuǎn)，可以多方受益。第二，高?？梢試L試與實(shí)力較強(qiáng)的IT企業(yè)聯(lián)合，高校負(fù)責(zé)研發(fā)學(xué)校教育的部分、引導(dǎo)學(xué)生使用和后續(xù)管理，企業(yè)負(fù)責(zé)搭建慕課平臺(tái)和研發(fā)企業(yè)實(shí)踐教育部分。彼此雙方同開(kāi)發(fā)、同收益。高校與企業(yè)聯(lián)合，高校應(yīng)對(duì)慕課平臺(tái)擁有控制權(quán)，避免慕課的內(nèi)容出現(xiàn)商業(yè)化與功利化，以滿(mǎn)足學(xué)生的最大利益。

（四）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)慕課課程，彌補(bǔ)自身師資不足，培養(yǎng)一流學(xué)生

部分高職院校思想政治理論課教師嚴(yán)重不足，往往是開(kāi)設(shè)一兩百人的大班進(jìn)行教學(xué)，教師授課質(zhì)量也參差不齊。一方面，高職院校思政老師的缺口比較大，另一方面，教育資源又滿(mǎn)足不了這一缺口。要解決這一矛盾，高職院校可以通過(guò)慕課平臺(tái)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)的適合高職學(xué)生的一流思政慕課課程，籍此來(lái)填補(bǔ)本校資源的不足，使學(xué)生有機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)名校名師的風(fēng)采，享受一流的思想政治理論課課程，從而培養(yǎng)一流的學(xué)生。

【責(zé)任編輯：桂靜】

[1] 馮友蘭.馮友蘭學(xué)術(shù)論著自選集[M].北京:北京師范學(xué)院出版社,1992:481.

[2] 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)（教社政〔2005〕5號(hào)）.

[3] 高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn).教育部,2015-9-10.

[4] 李梁.“慕課”與思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新[J].課程教學(xué),2014(01).

G64

A

1008-8784(2016)04-107-3

2016-05-09

本文系四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“慕課來(lái)襲：高職思想政治教育創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：14D004）的階段性研究成果。

費(fèi)青梅（1980—），女，四川達(dá)州人，碩士研究生，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育；

劉 敏（1980—），女，四川資中人，碩士研究生，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：中國(guó)近現(xiàn)代史。