張 敏●

江蘇省常州市田家炳高級中學(213000)

問題教學法在高中物理教學中的應用

張 敏●

江蘇省常州市田家炳高級中學(213000)

高中物理內容深奧、概念抽象、體系復雜，近年來，高中物理發(fā)展緩慢，沒有取得突破性的進展，而高中物理教學質量低，會間接影響未來物理研究的發(fā)展.為實際的解決這一存在的問題，針對性的提出能夠提升物理教學質量的措施，通過實際的探究，發(fā)現問題教學法對于高中物理教學有實際的促進作用.

問題教學法；高中物理教學；應用分析

問題解決法是將教學形式問題化，將具體的知識點轉化成問題，讓學生以此做為課堂中心，進行探討解決，給出相應的答案，讓學生能夠在探討過程中把握知識的中心重點，同時對該知識有深刻的理解以及印象，同時能夠提升學生對于物理學習的興趣，進而全面提升高中物理的教學質量，對物理領域的發(fā)展有推動性作用.

一、問題教學法在高中物理教學中的應用分析

問題教學法在高中物理教學中的應用處于逐步增加，范圍逐步擴大的狀態(tài)，問題教學法對高中物理教學的促進作用通過實際的應用逐漸顯現出來，為實際的具體的體現出問題教學法在高中物理教學中的應用方式，以及所發(fā)揮的作用，需要進行具體應用方式的講解，以及相匹配實際例子的分析，給予教師正確使用以及創(chuàng)新使用問題教學法奠定基礎以及給出示范，這樣能夠最大限度的發(fā)揮問題教學法的作用，全面的促進高中物理教學的發(fā)展.

1.問題環(huán)境具體化

問題教學法在高中物理教學中的應用之一是問題環(huán)境具體化，即由一個具體的環(huán)境、具體的情景、具體的條件，通過向學生展示，提出該種情況出現的原因，給予學生思考的空間，應用該種具體的問題教學法，能夠實際的讓學生自主的深入思考，有思考解決這一問題的興趣，教師同時在一旁提示、引導，讓學生能夠思考出問題的答案，讓學生學會獨立思考，并且在這一過程中獲得滿足感、成就感.

以高中物理中重力的知識為例進行具體分析，首先教師設計一個場景，為一支鋼筆與一支鉛筆從同一高度同時下落，鋼筆比鉛筆先落地，教師進行課堂演示，提問學生原因，讓學生結合教材知識以及自我的理解進行解釋，教師給出相應的提示，如兩物體存在的最明顯的差別，學生根據這一方向能夠得出形狀、重量等答案，在結合教材能夠推測出于物理的質量有關，教師再進行相應的補充，證明學生思路的正確性，給予學生鼓勵，讓學生產生思考的興趣，讓學生的思維愈發(fā)活躍化.高中物理教學在該環(huán)境中能夠得到質的提升，學生的學習壓力以及教師的教學壓力也得到很大程度的緩解.

2.學生進行問題設計

問題教學法在高中物理教學中的應用之二就是學生進行問題設計，即教師給予學生足夠自主性，以及足夠的空間，給予學生一個高中物理知識點，讓學生進行問題設計，學生進行小組分配，每一個小組進行不同的問題提出，再由其他小組談論，進行答案得出，這樣能夠保證學生思考的全面性，能夠保證學生的注意力集中，以及增加學生之間探討的機會，融洽學生之間的關系，促進學生對于知識的理解深度以及印象，讓學生的學習進度更快.

以高中物理聲波知識為例進行具體分析，教師進行聲波知識的選定，讓學生按照5-8人一組，相互之間進行確定所提出問題方向的獨立性，學生在進行問題的具體化，然后學生要確定該問題的準確答案以及具體答案，學生將資料進行整合化，在課堂上進行問題提出，問題如聲波研究的意義？聲波接受與什么因素有關系？舉例不同物種的聲波接受頻率？全面闡述聲波的概念？各小組進行交換分析，根據探究的結果進行說明，各小組進行每個問題的答案的記錄，最終進行總結，完善與聲波相關的各方面知識，教師進行最終的重點知識補充.這樣能夠保證知識的學習完整性，學生學習的質量提升以及學生對于物理知識的研究更為深入.

3.問題實踐化

問題教學法在高中物理教學中另一個應用方向是問題實踐化，具體的來說就是教師提出一個問題，給予學生時間，讓學生自主搜尋答案，學生進行實際的操作，來確定答案的準確性，該種問題教學法的具體應用對于教師的要求較高，教師需要選定具體的物理知識內容，保證物理知識的可行性以及與生活相關系，學生能夠較為輕易的接觸到，學生進行實際的操作也較為簡單，因此，教師需要對物理教材內容進行全面的剖析，將可采用該種問題教學法的知識進行羅列，進行教學安排，保證問題實踐化教學的穿插性，防止學生出現厭煩情緒.

以高中物理熱力學知識為例進行分析，教師提出的問題為熱量能不能進行傳遞？傳遞的方向？熱量傳遞過程中會不會損失？學生能夠通過社會中兩溫差較大的物體進行實驗，如自來水和開水之間接觸，如開水倒入玻璃杯等，實際的觸摸感受兩者的溫度變化，與兩者剛開始的溫度進行相應的比較，得出基礎的答案，將自己的實踐過程以及過程的變化進行記錄，同時將推測的過程進行完整的表達.這樣能夠讓學生更為具體的了解知識，同時提高學生的探索精神以及學生的實踐能力，能夠讓學生學習物理的習慣以及學習物理的深度得到進一步的發(fā)展提升.

問題教學法在高中物理教學中的應用效果較為突出，對于高中物理的促進作用較為顯著，高中物理教學在問題教學法的引導下以及推動下，教學質量得到提升，教學效率得到提高.

[1] 康福玉.淺談問題教學法在高中物理教學中的應用[J].文理導航(中旬),2015,(4):39-39.

[2] 張穎.問題教學法在高中物理教學中的應用[J].中國校外教育(上旬刊),2015,(9):21-21.

[3] 王云飛.問題教學法在高中物理教學中的應用[J].中學課程輔導(教學研究),2014,(27):127-127.

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