文│王海霞

塑造課程改革全新未來

文│王海霞

山東省青島市第四十三中學(xué)始建于1964年，是青島市文明單位、青島市教學(xué)示范學(xué)校、青島市環(huán)境友好（綠色）學(xué)校。多年來，學(xué)校始終堅持“不放棄一個學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，堅持以課程特色彰顯學(xué)校特色，以課程發(fā)展帶動學(xué)校發(fā)展的改革思路，構(gòu)建“國家課程、地方課程和學(xué)校課程”三級課程校本化體系，致力于學(xué)校課程的多元建設(shè)，始終彰顯“自主學(xué)習(xí)、自我教育、健康自信、和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色，為每個學(xué)生提供最適合的教育。

提升更新，推進(jìn)課程多元建設(shè)

四十三中以課題研究為抓手，以學(xué)生個性發(fā)展為本，以學(xué)生潛能思維培養(yǎng)為核心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育能力的培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，遵循貼近學(xué)生、關(guān)聯(lián)學(xué)科、彰顯特色的原則，將必修課、選修課、活動課三類課程提升為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程三個板塊，開設(shè)了與國家課程相匹配的六類選修學(xué)校課程，即音樂舞蹈類、體育運(yùn)動類、科技創(chuàng)新類、美術(shù)書法類、自然探究類、社會文化類。

學(xué)校課程開發(fā)堅持面向全體學(xué)生，讓課程適應(yīng)學(xué)生個性潛能發(fā)展需求。教師們也積極參與學(xué)校課程的開發(fā)，將具有青島地域特色的校園文化融入課程，使學(xué)校課程的門類不斷更新，質(zhì)量不斷提高。老師們圍繞學(xué)生邏輯開發(fā)了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”“動點(diǎn)題的探究”等課程，圍繞語言智能開發(fā)了“中華成語故事”“英語口語交際”等課程，圍繞學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的培育，開發(fā)了創(chuàng)新教育系列課程，如“模型創(chuàng)作”“3D打印作品制作”等。同時，還結(jié)合獨(dú)特的文化與鄉(xiāng)土特點(diǎn)，整合各類教育資源，推進(jìn)開發(fā)了德育文化課程，“初一始于信，初二通于和，初三致于雅”，從“信、和、雅”三個主題入手，每層走廊、每個年級圍繞一個主題進(jìn)行文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園文化對學(xué)生潛移默化的影響。

教育改革，實(shí)現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí)

自2010年起，學(xué)校開始探索“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計使用，各學(xué)科以講學(xué)稿、導(dǎo)學(xué)案改革為突破口，提高課堂教學(xué)效率，取得了明顯的成效。2015年暑假開始各學(xué)科集備組、教研組對近幾年積累的“講學(xué)稿”“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行了集中梳理，陸續(xù)結(jié)集成冊?！爸v學(xué)稿”“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計研究突出課前預(yù)習(xí)、自主探究、當(dāng)堂反饋、拓展延伸等環(huán)節(jié)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間從課內(nèi)延伸到課外，從練習(xí)鞏固走向?qū)嵺`探究。2016年起學(xué)校著力以課堂觀察的實(shí)效性實(shí)踐研究為抓手，開展各學(xué)科課例研究，以每年積累100個優(yōu)秀課例的目標(biāo)任務(wù)納入學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃。

近幾年來，四十三中致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探索，著力推進(jìn)“生本智慧課堂”教學(xué)改革，開展“自主學(xué)習(xí)、自我教育”課題研究。圍繞教育部重點(diǎn)課題“學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究”，積極申報加入全國自主教育聯(lián)盟，組織各教研組開展子課題的規(guī)劃設(shè)計和課題研究。同時，學(xué)校自主開發(fā)啟用了學(xué)校課程網(wǎng)上選課系統(tǒng)。學(xué)校課程實(shí)行教師自主申報，學(xué)生自主報名，走班上課的形式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和發(fā)展需要，登錄選課系統(tǒng)自主選擇課程，較好地滿足了不同學(xué)生的興趣和特長要求，讓有共同愛好和智能優(yōu)勢的孩子們走在一起，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，擴(kuò)展了他們的學(xué)習(xí)交流空間。學(xué)生社團(tuán)活動也都在每學(xué)年伊始，將要開設(shè)的社團(tuán)以招募的方式讓學(xué)生自主選擇，學(xué)校聘請指導(dǎo)老師給予具體指導(dǎo)。學(xué)校還多年堅持開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程，讓學(xué)生帶著研究課題開展實(shí)踐活動，讓每個孩子在社會的大課堂中得到真正的歷練。

完善體系，推行特色自我教育

在“學(xué)生自我教育”的探索和實(shí)踐中，學(xué)校建立了學(xué)校、年級、班級三級學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校、班級設(shè)置了大量的自主管理崗位，供學(xué)生選擇，然后采用自薦和年級考核相結(jié)合的競聘方式，給學(xué)生提供以平等競爭的機(jī)會，真正把學(xué)生干部的選擇權(quán)交給學(xué)生，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的前提。這樣做，是讓學(xué)生意識到自己是班級的主人、學(xué)校的主人。一方面給學(xué)生自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會主動獨(dú)立地管理自己，讓學(xué)生體驗(yàn)主體角色，鍛煉自己，提高能力；另一方面鼓勵學(xué)生在自主管理中進(jìn)行有效的溝通，相互碰撞出思想的火花，在“自我管理，自我服務(wù)，自我教育”提高中找到自信。

同時，學(xué)校還規(guī)范了日常管理評價體制。從個人到班級的日常反饋、從班級管理干部的考核到年級干部的考核檔案的建立，處處、時時對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為和工作實(shí)績進(jìn)行評價，精細(xì)化、多元化的考核方式與學(xué)校的推優(yōu)選優(yōu)相結(jié)合。圍繞“七種文明習(xí)慣（安全習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、誠信習(xí)慣、勤儉習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、健體習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣）”等主題開展系列主題班會活動，通過活動，讓學(xué)生了解文明習(xí)慣的具體要求，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的公民意識。

潛移默化，培育學(xué)子健康自信

四十三中學(xué)的德育課程開發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)、健康的身心和人格為主要目標(biāo)，采用教材的處理與開發(fā)、活動的設(shè)計與實(shí)踐、資源的挖掘與整合等多種方式構(gòu)建以公民素質(zhì)教育為本、以思想文化建設(shè)為核心的六大模塊，并采用靈活多樣的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中“無聲潤物”，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染和啟迪，培養(yǎng)自己健康、自信的生活態(tài)度。

一是學(xué)科德育課程模塊。學(xué)校通過學(xué)科教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，落實(shí)教師“全員育人”責(zé)任，充分體現(xiàn)課堂主渠道功能。內(nèi)容上實(shí)行分層教育：初一進(jìn)行“二信”—自信、誠信的教育；初二進(jìn)行“三和”—與自然和諧相處、與社會和諧相處、與他人和諧相處的教育；初三進(jìn)行“四雅”—雅文、雅言、雅行、雅思的教育。二是健康情趣德育課程模塊。學(xué)校以“健康與文化”為主題開展“健身技能”“藝術(shù)興趣”“綜合人文”等領(lǐng)域的校本課程，如踢毽子、各種球類、健美操等，不斷滿足廣大學(xué)生個性化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。三是綜合實(shí)踐德育課程模塊。學(xué)校利用雙休日及寒暑假，積極開展研究性學(xué)習(xí)、長周期調(diào)查作業(yè)等綜合實(shí)踐活動，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、社會責(zé)任意識。四是主題活動德育課程模塊。學(xué)校充分利用升旗儀式、入學(xué)儀式、退隊儀式、入團(tuán)儀式、畢業(yè)典禮等儀式，滲透中華民族傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育。五是專題教育德育課程模塊。學(xué)校以主題校班會等形式，開展德育短課程，如專題報告、講座、班級文化建設(shè)等。六是社會實(shí)踐德育課程模塊。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注文化、關(guān)注社會，自主探究、開發(fā)生活中的德育資源；帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，開發(fā)社區(qū)德育資源，建立活動基地，豐富學(xué)生社會實(shí)踐課程。

教學(xué)相長，促進(jìn)師生和諧發(fā)展

四十三中學(xué)依托信息技術(shù)，提高科研實(shí)效，為每個學(xué)科教研組訂閱一份教育書刊，每月出版一期教科研報《教風(fēng)學(xué)韻》，收集、整理每月的教師教學(xué)反思，并將教師的優(yōu)秀教學(xué)反思、論文登在學(xué)校教科研報《教風(fēng)學(xué)韻》上。開展“讀書實(shí)踐工程”，引導(dǎo)教師把教學(xué)研究與自我發(fā)展融為一體。與此同時，學(xué)校深入開展青島市十二五規(guī)劃課題“以‘潛能思維培養(yǎng)’為核心的課程體系建設(shè)的研究”的研究，努力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)。該課題研究2016年獲得首屆青島市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選二等獎。

四十三中的課程開發(fā)和建設(shè)促進(jìn)了師生互動和教學(xué)相長。近年來，學(xué)校學(xué)生參加各學(xué)科的能力競賽和學(xué)科小論文、研究性學(xué)習(xí)成果評選均取得優(yōu)異成績，在山東省創(chuàng)新大賽、航海、航空模型比賽和青島市科技節(jié)中嶄露頭角；經(jīng)過連續(xù)多年的教育教研的真抓實(shí)干，學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展也是成績斐然，學(xué)校每兩年組隊參賽，連續(xù)兩屆分別獲得青島市市北區(qū)第三屆“耕耘杯”課堂教學(xué)比賽十佳單位，第四屆“耕耘杯”課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽優(yōu)秀組織獎。

每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)校，每一所學(xué)校都可能發(fā)展成為特色學(xué)校。它們不缺少理念和做法，只不過在工作中缺少對做法的規(guī)范和整理，缺少對理念的總結(jié)和提升，缺少對創(chuàng)新的堅持和持久。我們相信，山東省青島第四十三中學(xué)堅持幾年如一日、十年如一日、數(shù)十年如一日，秉承理念，完善體系，深化改革，勇于實(shí)踐，定能打造出具有較高辦學(xué)水平和社會聲譽(yù)的青島市區(qū)域優(yōu)質(zhì)初中。