文│彭 倩

“樂化教育”：優(yōu)化學(xué)生的成長歷程

文│彭 倩

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人。”至圣先師孔子也認(rèn)為：樂者，德之華也。樂其入人也深，其化人也速。其意思是，音樂是道德的精華，音樂能夠深入到人的心靈深處，使人的思想、品格、情感等得到迅速的完善。

2007年，山東省濰坊高新區(qū)區(qū)域推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)非考試科目進(jìn)行抽樣測(cè)試，抽測(cè)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生音樂素養(yǎng)不容樂觀，尤其是韻律感、節(jié)奏感，樂理知識(shí)可以用極差來表達(dá)。基于這樣的現(xiàn)狀，山東省濰坊高新雙語學(xué)校自2007年校成立之時(shí)，就把“樂化教育”納入校本課程規(guī)劃，并采取了四步走的策略，至今已走過了九個(gè)年頭。

器樂學(xué)習(xí)，引領(lǐng)師生走入音樂殿堂

音樂是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。器樂，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂殿堂的重要途徑之一，是幫助實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)的利器。為此，雙語學(xué)校選取了器樂學(xué)習(xí)作為“樂化教育”的突破口，并提出了每人掌握一種樂器的目標(biāo)。

雙語學(xué)校建校之初，教師隊(duì)伍年輕化，90%是當(dāng)年剛畢業(yè)的青年教師。為了破解師資瓶頸，該校提出了教師優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略。學(xué)校認(rèn)為，青年教師接受新事物快，業(yè)余時(shí)間充裕，學(xué)習(xí)器樂不僅可以豐富他們的業(yè)余生活，而且也彌補(bǔ)了他們從小想學(xué)習(xí)一種特長卻沒有條件的遺憾。為此，該校從社會(huì)上聘請(qǐng)器樂名家走進(jìn)校園，利用下午放學(xué)后的時(shí)間，對(duì)全體教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以此來提高教師的器樂專業(yè)水平。經(jīng)過專家和教師們的共同努力，雙語學(xué)校的民族樂團(tuán)成立了。令人意想不到的是，學(xué)校民族樂團(tuán)在磨煉中提升，在實(shí)踐中升華。他們應(yīng)邀去北京舉行專場(chǎng)演出，參加第八屆京港課程交流會(huì)，參加區(qū)里的新年晚會(huì)，還應(yīng)邀參加中澳建交40周年紀(jì)念活動(dòng)，到維也納金色音樂大廳演出……為該校贏得了聲譽(yù)，更為樂化教育的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

民樂隊(duì)的精彩表現(xiàn)使每個(gè)老師成了學(xué)生們眼中的明星，魅力指數(shù)一路飆升。更重要的是，老師們重新變?yōu)閷W(xué)生，重新體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，對(duì)教育教學(xué)有了更多更深入的思考，回到教學(xué)中，對(duì)一些學(xué)習(xí)有問題的孩子，多了一份包容和耐心，大大融洽了師生關(guān)系。

專家研究發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)音樂的青少年普遍比沒學(xué)音樂的孩子更加認(rèn)真仔細(xì)，更開朗上進(jìn)，更樂觀自信，學(xué)習(xí)成績也更好。在雙語學(xué)校，音樂獨(dú)特的育人功效在很多問題孩子身上也得到很好的驗(yàn)證。張新宇同學(xué)就是個(gè)典型的例子，他學(xué)習(xí)成績平平，在班里一直缺乏自信。自從學(xué)習(xí)了二胡之后，就對(duì)二胡產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天回家有空就練，每次上課老師都請(qǐng)他做示范，逐漸他成為學(xué)校二胡聲部的首席，演出也排在顯要位置，二胡的優(yōu)秀逐漸遷移到了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，他的變化讓家長萬分驚喜：“是學(xué)校的‘樂化教育’讓孩子獲得了新生。”

每年五月是雙語學(xué)校的藝術(shù)節(jié)，校園成了每個(gè)孩子展示自我的舞臺(tái)。學(xué)校還定期給有專長的孩子舉辦個(gè)人演奏會(huì)、演唱會(huì)，組織他們?nèi)ジ＠何繂栄莩龅?。去年該校參加全國第八屆器樂大賽，獲得了兩個(gè)一等獎(jiǎng)第一名，《樂化教育的實(shí)踐與探索》也獲得了省政府教育科研成果獎(jiǎng)。

器樂學(xué)習(xí)為師生打開了音樂的大門，師生徜徉在音樂的海洋里，感受到了音樂帶來的神清氣爽，仿佛進(jìn)入了音樂的殿堂。

挖掘音樂內(nèi)涵，優(yōu)化學(xué)科血統(tǒng)

音樂，是生命的載體，是生命的延伸，亦是生命和自然賜予人們最珍貴、最美好的禮物。泰戈?duì)栒f過：“不要試圖填滿生命的空白，因?yàn)橐魳肪驮谀强瞻椎纳钐?。”沒有任何一種聲音可以和音樂相比擬，沒有什么其他的藝術(shù)魅力可以代替音樂，成為人們靈魂的主宰。

隨著音樂素養(yǎng)的提高，雙語學(xué)校教師越來越重視感受音樂豐富的思想內(nèi)涵，于是“樂化教育”走上了第二個(gè)臺(tái)階——把音樂帶進(jìn)不同的學(xué)科課堂，優(yōu)化學(xué)科“血統(tǒng)”。由此，雙語學(xué)校的音樂聯(lián)覺課程就這樣誕生了。

音圖聯(lián)覺課程：美術(shù)老師借助音樂，讓孩子們展開想象的翅膀，想象其中的人物、事件、景色等，然后把想象的畫面畫出來，不同的孩子對(duì)音樂的理解不同，筆下也就產(chǎn)生了不同的畫面。這樣不僅鍛煉了孩子的音樂鑒賞力，更培養(yǎng)了孩子的想象力和繪畫能力。音文聯(lián)覺課程：語文老師讓孩子們把聽到的音樂場(chǎng)景寫出來，于是不同的美文表達(dá)了不同的音樂理解。音體聯(lián)覺課程：體育老師為了讓枯燥乏味的體育課體現(xiàn)美感與活力，他們借用奧爾夫音樂的理論，在體育課上播放樂曲，讓孩子盡情舞動(dòng)，孩子們玩得不亦樂乎，既欣賞了音樂又鍛煉了身體。音像連覺課程：信息老師把孩子們喜歡的電腦繪畫配上音樂，學(xué)生也能制作MV了……

值得一提的是，在音樂與心理輔導(dǎo)課的相遇時(shí)，出現(xiàn)了這樣一個(gè)感人的故事：學(xué)校音樂老師徐曉峰在上欣賞課《可愛的家》時(shí)，不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)一個(gè)三年級(jí)小女孩聽著樂曲流下了眼淚，這引起了徐老師的關(guān)注，她覺得音樂一定觸動(dòng)了孩子的什么心事，于是下課后找到這個(gè)孩子聊天談心，了解到了孩子家庭最近的變故。這件事啟發(fā)了心理老師的靈感，于是創(chuàng)建了音樂心理輔導(dǎo)課程，通過讓學(xué)生聆聽不同的音樂，觀察孩子的不同表現(xiàn)，走進(jìn)了孩子的內(nèi)心——心理輔導(dǎo)落到了實(shí)處。

在雙語學(xué)校的校園里，音樂學(xué)科的華麗逆襲，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的高度融合。當(dāng)音樂與每一門學(xué)科無縫對(duì)接時(shí)，不僅提高了學(xué)生感受音樂的敏感性，更提高了學(xué)生的想象力、表達(dá)力、創(chuàng)造力。

全面實(shí)施“樂教”，實(shí)現(xiàn)音樂浸潤

“宮商角徵羽”是古代的五音。《晉書·樂志》云：“是以聞其宮聲，使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。五音之變，不可勝聽也?！辈煌L(fēng)格的音樂給人以不同的心靈觸動(dòng)，因此雙語學(xué)?！皹方獭钡牡谌齻€(gè)階段就是選取不同風(fēng)格的音樂，在不同的時(shí)間和場(chǎng)合給孩子們播放，實(shí)現(xiàn)音樂的全方位滲透。

清晨，他們用歡快的音樂迎接每一天的到來，與清新的空氣、溫暖的朝陽相互輝映；放學(xué)，他們用溫暖的音樂放松孩子一天的心情，讓孩子輕松愉快地回到家的港灣；大課間，他們用雄赳赳氣昂昂的革命歌曲激發(fā)孩子的熱情，讓孩子斗志昂揚(yáng)；他們用優(yōu)雅的伴餐音樂，讓孩子愉快用餐；他們用古典音樂在校園里循環(huán)播放，減少了孩子的打鬧現(xiàn)象，提升了孩子的文明修養(yǎng)……

我國著名的音樂教育家賀綠汀同志曾經(jīng)說過：“音樂是凈化心靈、陶冶情操、培養(yǎng)人們具有高尚道德品質(zhì)和思想感情的重要手段。音樂教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，不僅可以通過生動(dòng)、直觀的感情途徑去感染人，也可以將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生一種積極向上的精神力量，使人的思想道德、情感得到凈化和升華?！彪p語學(xué)校堅(jiān)持將音樂與其他學(xué)科融合，使學(xué)生的藝術(shù)興趣愛好得到發(fā)展，智力得到開發(fā)，情操得到陶冶，思想水平和審美素質(zhì)都得到應(yīng)有的提高，真正讓音樂發(fā)揮“以樂輔德”“以樂促智”“以樂怡情”“以樂健體”的作用，有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而達(dá)到育人的目的。

以樂促樂，用音樂點(diǎn)亮人生

自諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來，德國人獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)接近諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)總數(shù)的一半。德國的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究、理學(xué)、工程技術(shù)等在世界處于領(lǐng)先地位。這要?dú)w功于德國對(duì)音樂的重視。德國有8000萬人口，舉國上下有40000個(gè)合唱團(tuán)，還有25000多個(gè)專業(yè)或業(yè)余的樂團(tuán)或舞團(tuán)。平均每4個(gè)德國人中就有1個(gè)能夠熟練地演奏一種樂器或是掌握聲樂技巧，可以說是音樂優(yōu)化了一個(gè)民族的基因。

由此可見，“樂化教育”不僅關(guān)乎一個(gè)人的成長，更事關(guān)國家和民族發(fā)展的大計(jì)。雙語學(xué)校選擇了音樂，就是要讓音樂像空氣一樣彌漫在師生的心間，讓他們?cè)诓唤?jīng)意間就呼吸到音樂的味道，讓音樂成為校園內(nèi)流淌的快樂；就是要借助樂化教育著力打造孩子們樂的能力、樂的習(xí)慣，使性情和智力得到優(yōu)化，以此點(diǎn)亮他們的美麗人生。

音樂不僅讓雙語師生感受到了學(xué)習(xí)和成長的快樂，更提升了他們的人生境界。更重要的是，經(jīng)過音樂長期熏陶的學(xué)生，其性情、精神、氣質(zhì)以及思想意識(shí)、思維方式乃至生活方式都會(huì)發(fā)生巨大的變化，這種變化會(huì)形成一種心理定式，具有牢固的穩(wěn)定性，能讓其一生獲得健康的心理、良好的行為習(xí)慣。未來，雙語學(xué)校將繼續(xù)探索樂化教育模式，點(diǎn)燃師生的生命激情，培養(yǎng)他們的健全人格，從而使他們盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，綻放屬于他們自己的人生之美。