趙娟

高校教師英文主頁構(gòu)建芻議

趙娟

校園網(wǎng)教師個人主頁是教師個人學(xué)術(shù)形象的網(wǎng)絡(luò)載體，承載著構(gòu)建個人與學(xué)校國際形象、宣揚高等院校實力的重要職能。探尋、總結(jié)國外構(gòu)建高校教師主頁好的做法，探討國內(nèi)教師英文主頁的不足對于促進國內(nèi)教師英文主頁與國外同類文獻的接軌，進而有效地開展國際間的院校交流合作具有重要意義。文章簡要回顧了國外教師主頁構(gòu)建的演變與新特點，梳理了國內(nèi)教師英文主頁構(gòu)建的誤區(qū)并分別探討了其文化歸因，以期為我國教師英文主頁的改善提供些許參考與建議。

高校教師 英文主頁 構(gòu)建新特點 文化歸因 改善

高校教師個人英文主頁研究的意義

校園網(wǎng)教師個人主頁是教師個人學(xué)術(shù)形象的網(wǎng)絡(luò)載體，承載著構(gòu)建個人與學(xué)校國際形象、宣揚高等院校實力的重要職能。作為教師形象的電子呈現(xiàn)方式，教師主頁隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展應(yīng)運而生并蓬勃發(fā)展，當今網(wǎng)絡(luò)時代的影響力已遠遠超越了傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介。據(jù)國外一項對50多萬學(xué)術(shù)研究人員的調(diào)查顯示，受調(diào)查者中，71%的學(xué)者都擁有至少一個個人主頁［1］。

教師個人主頁的廣泛建立引發(fā)了國外語言學(xué)界的關(guān)注，眾多學(xué)者分別以主頁內(nèi)容［2］等多個要素作為影響因子進行了主頁的相關(guān)研究。目前，教師英文主頁在我國眾多重點高校也普遍建立起來。然而，以“教師英文主頁”為關(guān)鍵詞對中國知網(wǎng)的檢索發(fā)現(xiàn)，相關(guān)研究還處于幾近空白的狀態(tài)；針對高等院校英文網(wǎng)頁的研究多聚焦于“學(xué)校介紹”或“校長致辭”這一單一語篇類型。教師是高校教學(xué)與科研的中堅力量，教師個人英文主頁的構(gòu)建直接關(guān)系到教師個人及所在高校國際形象的展示。鑒于此，探尋、總結(jié)國外構(gòu)建高校教師主頁好的做法，探討國內(nèi)教師英文主頁在數(shù)量快速增長的同時，是否成熟、完善，具有質(zhì)的保障，指出可能存在的不足具有重要意義與較大的實踐推廣價值；相關(guān)研究的展開將有助于國內(nèi)教師英文主頁建構(gòu)與國外同類網(wǎng)頁文獻的接軌，從而更好地宣傳國內(nèi)高校的實力，吸引國際學(xué)生來華學(xué)習以及尋求和國外高校的交流與合作，有力地推進我國高等教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略的實施、國際間高校合作的開展、促進高校國際影響力的增強。

國外高校教師英文主頁構(gòu)建的演變、新特點與文化歸因

回顧國外相關(guān)文獻，早期的研究多認為高校教師個人英文主頁的構(gòu)建需服務(wù)于教師就職高校的宣傳功能，以吸引更多的資源［3］；教師們在主頁構(gòu)建的實際過程中往往也并不需要“撰寫”，而只需將特定的學(xué)科領(lǐng)域所重視的要素，如科研興趣、教研工作經(jīng)歷等予以“組合”即可［4］。20世紀末21世紀初，隨著教師主頁的構(gòu)建教師個體特色表現(xiàn)得日趨明顯，以上觀點開始受到了質(zhì)疑，學(xué)者們也相應(yīng)地就教師個人特色的表現(xiàn)與院校模板限制之間的協(xié)調(diào)與融合問題進行了相關(guān)探討。著名語言學(xué)家K. Hyland將高校教師主頁語料分析與對小范圍教師的“電子郵件訪談”相結(jié)合，在對教師主頁的文本、照片呈現(xiàn)及超鏈接使用進行研究之后發(fā)現(xiàn)，教師主頁文本主要包含工作經(jīng)歷、研究興趣、成就榮譽、教育背景、個人信息、教學(xué)工作、聯(lián)系方式、出版發(fā)表物與學(xué)術(shù)會議參加、學(xué)術(shù)團體職位9部分；這些內(nèi)容的出現(xiàn)主要與高校教師的主頁模板設(shè)置要求有關(guān)，尤其是前兩部分在各篇主頁文本中均有出現(xiàn)，以突出教師的學(xué)術(shù)形象。但在受到模板限制的同時，教師個人仍努力在主頁中凸顯個人特色，具體的策略包括在文本中設(shè)置超鏈接，以展示與其個人有關(guān)的學(xué)術(shù)活動、著作的圖片或與個人教育、研究經(jīng)歷有關(guān)的知名人物簡介等，［5］在遵循主頁模板要求的同時力圖豐富個人的形象塑造。不可否認的是，這些極具個人特色的超鏈接與圖片被“挪用”到主頁之后，不僅減弱了模板使用易導(dǎo)致的刻板的“學(xué)究式”印象，而且將教師的個人形象展現(xiàn)得更為豐滿多面，使內(nèi)容變得更加鮮活可信、富有勃勃生機與人性美感。

國外高校教師主頁對于個人多維度形象塑造的日益重視與西方文化對個人主義的崇尚密不可分。西方國家文化多屬于低語境文化，強調(diào)顯性、明了；20世紀，西方文化對個人主義的推崇更是達到了高峰，人們追求個體的獨立性，多敢于突出自我，強調(diào)自我價值的體現(xiàn)。表現(xiàn)在個人主頁的構(gòu)建方面，高校教師多尋求在遵循學(xué)校統(tǒng)一的網(wǎng)頁模板內(nèi)容要求的基礎(chǔ)之上，表現(xiàn)出一定的個人特色，以彰顯作為網(wǎng)頁內(nèi)容主體的重要地位，使讀者印象深刻，避免與他人的雷同，從而有效宣揚自身與院校。

國內(nèi)高校教師英文主頁的構(gòu)建現(xiàn)狀、文化歸因與改善嘗試

隨著國內(nèi)外高校合作交流的日趨頻繁，眾多國內(nèi)知名高校紛紛意識到了教師主頁建設(shè)的重要性，近年來，教師主頁建設(shè)已成為高校網(wǎng)站建設(shè)的要素之一。通過筆者對部分985、211院校教師主頁的分析發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)教師主頁內(nèi)容的主體架構(gòu)較為完善，與國外主頁類似，也包含工作經(jīng)歷、研究興趣、成就榮譽、出版發(fā)表物等部分；但遺憾的是，超鏈接的使用幾近為零，除教師個人照片迥異，各個高校的教師主頁體現(xiàn)出較為明顯的模板痕跡，顯得較為單薄。國內(nèi)教師主頁構(gòu)建表現(xiàn)出的不足與中國文化潛移默化的影響密不可分，中國文化是典型的高語境文化，注重內(nèi)隱、含蓄，中國人自古強調(diào)“克己”，在交際時奉行謙虛、低調(diào)的原則。因此，在呈現(xiàn)個人主頁時，也往往慣于遵從模板的要求，以保持與他人一致，避免“鋒芒畢露”。

值得注意的是，目前已有部分國內(nèi)高校教師認識到了英文個人主頁的不足與誤區(qū)，力所能及地進行了改善。他們結(jié)合個人在海外學(xué)習與工作過程中對國外教師主頁的認知，在英文主頁構(gòu)建過程中明確英文網(wǎng)頁讀者群主體的西方文化背景特點與目標期待，力圖在滿足模板要求的基礎(chǔ)之上以超鏈接或是導(dǎo)航條等多種形式補充一些具有個人色彩的內(nèi)容，如師生歡聚、同行交流、個人學(xué)術(shù)游歷的圖片、文字等。［6］在滿足主頁模板內(nèi)容要求的同時有效適宜地彰顯個人的與眾不同之處，積極、友善、勤奮、敬業(yè)的活生生的個人形象呼之欲出，使讀者過目不忘。

建議

英文主頁是高校教師面向國際重要的身份展示平臺，高質(zhì)量的教師主頁的意義不言而喻。教師應(yīng)該具備良好的學(xué)習能力和習慣，構(gòu)建過程中多參照國外相關(guān)網(wǎng)頁、拓寬眼界，學(xué)習一些較為成熟的做法。要正確地認識網(wǎng)站教師主頁模板的作用，“一分為二”看模板，一方面要利用其對主頁構(gòu)建要求的高度凝練，掌握英文主頁構(gòu)建的主要特點，相對較快地“入鄉(xiāng)隨俗”，以構(gòu)建出符合英語國家表達習慣的個人主頁，并為他們所接受，從而較為有效地進行跨文化交流。另一方面，也要加強對國外教師主頁模板使用的具體分析，不能滿足于單純的“照搬照用”，要認真探究國外教師主頁細節(jié)表達中體現(xiàn)出的西方文化特點，對比中西文化差異，充分重視文化對網(wǎng)頁構(gòu)建的影響，明確目標文化的期待，注意避免由于東西方文化差異造成的誤區(qū)，這樣，才有可能達到較為理想的溝通與傳播效果，使高校教師英文網(wǎng)頁真正發(fā)揮其作用、體現(xiàn)其價值。

［1］［2011-04-28］Tang，J.，Zhang，D.，Yao，L.（2007）.Socialnetworkextractionofacademicresearchers.InSeventh IEEE international conference on data mining.http://keg.cs.tsinghua.edu.cn/../ICDM07-Tang-et-al-Academic-Network-Extraction.pdf.

［2］Dumont，K.，&Frindte，W.（2005）.“Content analysis of the homepages of academic psychologists.”Computers in Human Behavior，21（1）：73-83.

［3］Foucault，M.（1972）.The archeology of knowledge. London:Tavistock.

［4］Chandler，D.&Roberts-Young，D.（1998）.The construction of identity in the personal homepages of adolescents. http://www.aber.ac.uk/media/Documents/short/strasbourg.html.

［5］K.Hyland.“The presentation of self in scholarly life:I-dentity and marginalization in academic homepages.”English for Specific Purposes，2011（30）：286-297.

［6］http://gr.xjtu.edu.cn/web/chenbd/other.

作者單位：西安郵電大學(xué) 外國語學(xué)院陜西西安

陜西省教育廳2014年科學(xué)研究（人文社科）項目“陜西高等院校英文網(wǎng)頁的體裁分析——結(jié)合國外高等院校網(wǎng)頁文本的對比研究”（項目編號：14JK1645）。