牛隴安

校企合作視角下的高職院校辦學(xué)特色探微
——以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

牛隴安

“辦學(xué)特色”是指高等職業(yè)院校在一定辦學(xué)思想與理念指導(dǎo)下，經(jīng)過長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐逐步形成的育人特色和富有開創(chuàng)性的個(gè)性風(fēng)貌。創(chuàng)建高職辦學(xué)特色，是高等職業(yè)教育改革的重要課題，也是高職院校生存發(fā)展的關(guān)鍵。但近年來高職院校的辦學(xué)實(shí)踐還面臨一些現(xiàn)實(shí)問題與困惑。陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，逐步豐富和發(fā)展“低重心、綜合性、基地式”辦學(xué)特色的內(nèi)涵，主動(dòng)適應(yīng)建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新要求，走出了辦學(xué)特色的創(chuàng)新之路。

校企合作高職辦學(xué)特色

創(chuàng)建高職辦學(xué)特色是高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要課題和高職院校增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力的關(guān)鍵

1.辦學(xué)特色的基本要義

高職辦學(xué)特色應(yīng)該體現(xiàn)在育人過程的特點(diǎn)和人才類型的特色上。表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“人無我有”，即獨(dú)特性或個(gè)性；二是“人有我優(yōu)”，即杰出性或優(yōu)質(zhì)性；三是“人優(yōu)我新”，即開拓性或創(chuàng)新性。就高職辦學(xué)特色的內(nèi)涵而言，是指高等職業(yè)院校在一定的辦學(xué)思想與理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐逐步形成的育人特色和富有開創(chuàng)性的個(gè)性風(fēng)貌。辦學(xué)特色既可以反映整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)貌，也可以反映一個(gè)或幾個(gè)方面的辦學(xué)特征。前者可稱之為“辦學(xué)特色化”，后者可稱為“辦學(xué)有特色”。

2.辦學(xué)特色是高職院校生存發(fā)展的關(guān)鍵

一所大學(xué)的持續(xù)發(fā)展以至辦成百年名校，是這所大學(xué)符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和獨(dú)具特色的結(jié)果。德國(guó)的雙元制、澳大利亞政府與行業(yè)共建職業(yè)教育體系、新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”模式等都順應(yīng)了時(shí)代的要求，培養(yǎng)出大批社會(huì)所需人才。職業(yè)教育的本質(zhì)屬性就是其職業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)踐性。在彰顯高職院校本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，立足自身實(shí)際，密切結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，在人才培養(yǎng)中不斷改革創(chuàng)新，形成自身辦學(xué)特色，并在長(zhǎng)期發(fā)展中不斷豐富辦學(xué)特色的內(nèi)涵，傳承辦學(xué)特色所體現(xiàn)的品質(zhì)和精神，這才是高職院校生存和發(fā)展的根本。

高職院校創(chuàng)建辦學(xué)特色的現(xiàn)實(shí)問題與困惑

1.領(lǐng)先性辦學(xué)理念的凝練與同質(zhì)化辦學(xué)思想的問題及困惑

辦學(xué)理念對(duì)一所學(xué)校具有引領(lǐng)作用，是一所學(xué)校的旗幟。美國(guó)著名的教育家、芝加哥大學(xué)前校長(zhǎng)羅伯特·赫欽斯指出：“大學(xué)需要有一個(gè)目的，一個(gè)最終的遠(yuǎn)景，如果它有一個(gè)遠(yuǎn)景，校長(zhǎng)就必須認(rèn)出這一遠(yuǎn)景；如果沒有遠(yuǎn)景就絕無目標(biāo)性，就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)的極端混亂?！睂?duì)我國(guó)大多數(shù)高職院校來說，由于辦學(xué)歷史不算長(zhǎng)久，許多高職院校是由原來的中專學(xué)校升格而來，在短時(shí)間內(nèi)由小變大，由低升高。在新的起點(diǎn)上，還缺乏深思熟慮的思謀和鮮明個(gè)性的辦學(xué)理念，從而導(dǎo)致原來的老學(xué)校的傳統(tǒng)被或多或少保留了一些，新的高職理念精神也尚未形成。特別是具有自身特色的高職理念精神沒有形成，發(fā)展中往往采用“拿來主義”，造成高職辦學(xué)的同質(zhì)化比較普遍。

2.“大而全”的躍進(jìn)式發(fā)展與“特而優(yōu)”的特色式發(fā)展的問題及困惑

從高職院校自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)來看，為擴(kuò)大招生，專業(yè)門類跟隨社會(huì)熱點(diǎn)走，專業(yè)設(shè)置追求多樣化，認(rèn)為這樣的學(xué)校才有知名度和影響力。所以許多高職院校都有一種誤解，總以為專業(yè)門類齊全，學(xué)生規(guī)模越大就越有地位和影響力。有些學(xué)校熱衷于申請(qǐng)各種專業(yè)，甚至于抱著先占有一些專業(yè)再說發(fā)展的心理，搞專業(yè)發(fā)展“大躍進(jìn)”。但實(shí)際上，每年招生好的只有少數(shù)一些專業(yè)，大多數(shù)專業(yè)招生人數(shù)不足甚至招不到學(xué)生。這種不顧辦學(xué)資源和社會(huì)需求的做法，不僅使專業(yè)難以發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量也受到影響。

3.以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展與以規(guī)模和空間擴(kuò)張為特征的外延發(fā)展的問題及困惑

許多高職院校認(rèn)為辦學(xué)規(guī)模越大，就越有影響力和效益。因此，一味追求擴(kuò)大規(guī)模和拓展空間。但是，高等職業(yè)教育的發(fā)展有其不可逾越的規(guī)律。一所好的大學(xué)必然是長(zhǎng)期積累，厚積薄發(fā)，是“十年樹木，百年樹人”。當(dāng)伴隨高等教育大眾化而引發(fā)的高校外延式發(fā)展達(dá)到一定程度，基本的辦學(xué)條件提升已達(dá)到一定水平之時(shí)，高職教育發(fā)展方式也必須隨之轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展。高校應(yīng)自覺遵循高職教育規(guī)律，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極優(yōu)化高職教育結(jié)構(gòu)，建立現(xiàn)代職業(yè)教育的體系。

4.大投入追求硬實(shí)力構(gòu)筑特色與著力塑造軟實(shí)力彰顯特色的問題及困惑

辦好一所大學(xué)，良好的硬件條件是必須的，但卻不是最重要的。大家都知道梅貽琦先生的“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。但在實(shí)踐中，許多高職院校首先都把主要精力放在硬件建設(shè)上，甚至舉債大搞形象工程。高職院校要培育出大批社會(huì)所需要的合格人才，要打造可持續(xù)發(fā)展的百年名校，關(guān)鍵在于優(yōu)良的師資隊(duì)伍、高質(zhì)量的教學(xué)水平、良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)、優(yōu)秀的辦學(xué)精神和文化傳承?，F(xiàn)實(shí)的問題和困惑是硬件建設(shè)速度快，容易立竿見影，也容易取得社會(huì)認(rèn)可。軟件建設(shè)是“慢工細(xì)活”，不容易見效。因此，大搞外在形象建設(shè)就成為許多高職院校的首選，軟實(shí)力的塑造卻往往被忽視。

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，尋求特色發(fā)展

陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在集團(tuán)化辦學(xué)、產(chǎn)教融合、校企合作的高職辦學(xué)理念引領(lǐng)下，把先進(jìn)企業(yè)文化融入創(chuàng)業(yè)教育，引進(jìn)校園，形成富有個(gè)性特點(diǎn)的辦學(xué)特色。

1.依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，找準(zhǔn)學(xué)院發(fā)展定位，通過集團(tuán)化辦學(xué)彰顯特色

高等職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求，高職院校在辦學(xué)上要堅(jiān)持為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，在運(yùn)行機(jī)制和教學(xué)過程中，必須加大行業(yè)參與的力度，注重行業(yè)發(fā)展的要求。陜西職院牽頭組建成立了“陜西城鎮(zhèn)化職業(yè)教育集團(tuán)”，組成以陜西建工集團(tuán)為核心的理事單位，從而形成政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)新局面。將“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，使專業(yè)教學(xué)充分體現(xiàn)職業(yè)工作過程的特征。以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為核心，以專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn)，找準(zhǔn)發(fā)展定位。以構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域城鎮(zhèn)化、工業(yè)化及現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要為主的專業(yè)體系為發(fā)展定位，建立以國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)互為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)，引領(lǐng)和帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)同類院校協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.融行業(yè)和企業(yè)文化于校園文化之中，塑造高職院校辦學(xué)特色

高職教育突出特點(diǎn)就在于應(yīng)用性，在于學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對(duì)接。所以高職的特色也應(yīng)在育人過程中體現(xiàn)。營(yíng)造體現(xiàn)行業(yè)和企業(yè)元素的學(xué)校和專業(yè)文化，有助于高職院校辦學(xué)特色的塑造，也有助于學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)歸屬感的培養(yǎng)。陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一批國(guó)家示范院校，充分發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷深化產(chǎn)教融合，校企合作，深入挖掘行業(yè)與企業(yè)文化的內(nèi)涵與特征，把它與校園文化有機(jī)結(jié)合起來。一是將職業(yè)文化建設(shè)中隱性資源（精神層面的氛圍）和顯性資源（物質(zhì)層面的設(shè)施）進(jìn)行有效結(jié)合，大力倡導(dǎo)企業(yè)文化進(jìn)校園，提升校內(nèi)職業(yè)文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的影響力。開展形式多樣的主題文化活動(dòng)，如企業(yè)家講座、優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)、校企合作的企業(yè)宣傳介紹、職業(yè)技能大賽、文化藝術(shù)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)多媒體等多種形式，營(yíng)造良好的職業(yè)精神教育氛圍。二是充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的主陣地作用，積極創(chuàng)建職業(yè)發(fā)展型、技術(shù)技能型、創(chuàng)新型社團(tuán)。通過多種社會(huì)實(shí)踐和技術(shù)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與素養(yǎng)。職業(yè)特征鮮明的學(xué)生社團(tuán)，以其豐富的內(nèi)容、多樣的形式和寬闊的渠道，吸引了眾多學(xué)生參與，成為培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑之一。通過這些以實(shí)踐活動(dòng)為載體的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和合作，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)自強(qiáng)、自立意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)精神，從而也使職業(yè)院校更有特色，更有生命力。

3.發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，著力打造富有個(gè)性的辦學(xué)特色

陜西職院在發(fā)展過程中，不斷探索高職辦學(xué)規(guī)律，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，形成了統(tǒng)籌地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“教學(xué)、科研、服務(wù)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)”五位一體、校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式，并逐漸凸顯出自身的辦學(xué)特色。這主要表現(xiàn)在以下三方面：

（1）服務(wù)生產(chǎn)一線和基層社會(huì)，發(fā)展“低重心”特色。依托重點(diǎn)專業(yè)及專業(yè)群，以培養(yǎng)區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)和新農(nóng)村生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的技術(shù)技能型人才為主要任務(wù)，自覺承擔(dān)起服務(wù)區(qū)域城鎮(zhèn)化建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)為區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)、科研、技術(shù)、信息等服務(wù)，與全省各市縣職教中心密切合作，積極開辟協(xié)作、協(xié)調(diào)、銜接的辦學(xué)之路，為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)留得住、用得上、素質(zhì)強(qiáng)的技術(shù)技能型人才。

（2）打造優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群，筑牢“綜合性”特色。依托城鎮(zhèn)化建設(shè)職教集團(tuán)實(shí)現(xiàn)校企深度融合，充分發(fā)揮“教學(xué)、科研、服務(wù)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)”五位一體的綜合性職業(yè)教育基地功能，堅(jiān)持“為陜西職業(yè)教育的改革和發(fā)展服務(wù)，為陜西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的宗旨，按照“專業(yè)設(shè)置綜合化、辦學(xué)層次多元化、教學(xué)服務(wù)全面化、科研服務(wù)體系化、技術(shù)服務(wù)行業(yè)化、職業(yè)培訓(xùn)社會(huì)化、信息服務(wù)公共化”的產(chǎn)業(yè)服務(wù)思路，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、城鎮(zhèn)化建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)等提供綜合性的人才支撐和智力支撐，強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)特色。

（3）主動(dòng)服務(wù)基層社會(huì)，增強(qiáng)“基地式”特色。陜西職院充分發(fā)揮原陜西職教中心的“教育、科研、服務(wù)”三大職能，面向區(qū)域內(nèi)各行各業(yè)開展產(chǎn)業(yè)服務(wù)、職業(yè)技能（鑒定）培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能和新技術(shù)培訓(xùn)；面向新農(nóng)村建設(shè)推廣技術(shù)、培訓(xùn)人才并提供科技服務(wù)；面向區(qū)域內(nèi)城鎮(zhèn)化建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)建設(shè)培養(yǎng)高端技能型專門人才，開展多元化服務(wù)；積極探索中外合作辦學(xué)的途徑和方式，使學(xué)院成為職教師資、職教研究、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)、勞務(wù)人員培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定五位一體的職業(yè)教育基地，使國(guó)家骨干院校的輻射帶動(dòng)作用得到充分發(fā)揮。

總之，地方高職院校只有緊緊依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持塑造自身辦學(xué)特色，就一定能促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出一批批合格的技術(shù)技能人才。

［1］楚金華：《基于行動(dòng)研究理論視角的高職示范校建設(shè)概念模型》，《職教論壇》2008年第1期。

［2］左家奇：《依托行業(yè)與先進(jìn)制造業(yè) 突出工科高職辦學(xué)特色》，《中國(guó)高等教育》2011年第15期。

［3］潘春勝：《創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式突出高職辦學(xué)特色》，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2010年第19期。

［4］馬樹超：《校企合作：我國(guó)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的主線》，《江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2012年第1期。

作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安