丁建嵐

體育院校大學(xué)生創(chuàng)新型培養(yǎng)模式研究
——依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

丁建嵐

隨著體育產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，體育人才的需求量持續(xù)增高，但是體育院校大學(xué)生卻出現(xiàn)無法適應(yīng)社會需求等現(xiàn)實狀況，因此我國體育院校大學(xué)生培養(yǎng)模式面臨變革。那么，基于課堂教學(xué)、實習(xí)實踐、社團活動、社會服務(wù)的體育院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建，以及在此基礎(chǔ)上構(gòu)建體育院校大學(xué)生創(chuàng)新型培養(yǎng)模式勢在必行。希望此培養(yǎng)模式可以滿足學(xué)生的個體發(fā)展以及社會需求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的體育大學(xué)生。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 體育院校 培養(yǎng)模式

研究背景

體育產(chǎn)業(yè)在我國不僅是朝陽產(chǎn)業(yè)，也是綠色產(chǎn)業(yè)，更是名副其實的健康產(chǎn)業(yè)，它已經(jīng)成為經(jīng)濟活動的重要內(nèi)容。我國體育產(chǎn)業(yè)起步較晚，但發(fā)展很快，近年來其領(lǐng)域和規(guī)模不斷擴大。2014 年10月20日，我國《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，促進體育消費的若干意見》中指出要積極擴大體育產(chǎn)品和服務(wù)供給，激發(fā)群眾參與體育活動熱情，從而形成充滿活力的體育消費市場，并將全民健身上升為國家戰(zhàn)略。因此，社會對體育人才的需求量持續(xù)增高，但同時據(jù)教育部2014年《中國大學(xué)生就業(yè)報告》的數(shù)據(jù)顯示，2014年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)包括：動畫、體育教育、生物工程等。這說明，體育院校大學(xué)生現(xiàn)行的教育培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會需求，因此我國體育院校大學(xué)生培養(yǎng)模式面臨變革，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建體育院校大學(xué)生的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式勢在必行，意義重大。

相關(guān)理論概述

1.創(chuàng)新型培養(yǎng)模式的研究

國外學(xué)者對于培養(yǎng)模式的研究較為系統(tǒng)和規(guī)范，其中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和分析取得了較為矚目的研究成果。而國內(nèi)的研究以理論研究占多數(shù)，但大多缺乏實證支撐。我國最早的相關(guān)研究是文育林老先生，在1983年對我國人才培養(yǎng)的方式如何進行改革的探討，但直到1994年原國家教委全面啟動《高等教育面向 21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》，才首次提出了“培養(yǎng)模式”的說法。之后，越來越多的學(xué)者從理論和實踐兩個層面對人才培養(yǎng)過程進行研究，并進而提出培養(yǎng)模式的概念，具有重要的理論和實踐意義。當(dāng)前，國內(nèi)大量研究探討了人才的培養(yǎng)模式，但對人才培養(yǎng)模式分類的具體類型的定義并不規(guī)范，包括有“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”“實用型人才培養(yǎng)模式”“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”等。隨著模式、體系的不斷發(fā)展及其在人文社科領(lǐng)域的應(yīng)用日益深入，對于體育院校大學(xué)生的培養(yǎng)模式的改革提供了更科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對我國高校而言是一個全新的教育理念，它是將學(xué)生作為教育的主體，以開發(fā)和培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能為主要目標(biāo)的教育方式。最先將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引進國內(nèi)的是清華大學(xué)，其1998年舉辦了首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽。2002年，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國正式啟動，經(jīng)過十多年的發(fā)展推廣，以及就業(yè)形勢的逐年嚴峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的實踐和探索已經(jīng)全面展開。目前國內(nèi)各高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要分為以下幾種形式：（1）“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽類；（2）建構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；（3）以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；（4）直接將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)方案；（5）搭建人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。

體育院校大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)

體育院校大學(xué)生普遍個性外向積極，同時課內(nèi)外活動較多，由此設(shè)計了針對體育院校大學(xué)生基于課堂教學(xué)、實習(xí)實踐、社團活動、社會服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建體育院校大學(xué)生創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，如圖1所示。此創(chuàng)新型培養(yǎng)模式以滿足學(xué)生個體發(fā)展以及社會需求為最終定位，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的體育大學(xué)生為目標(biāo)，通過實施分層、個性化教育教學(xué)手段，從強化理論、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐三方面具體操作，從而實現(xiàn)體育院校大學(xué)生創(chuàng)新型培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實踐。

體育院校大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模式

1.課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是高等學(xué)校教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此首先應(yīng)當(dāng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識基礎(chǔ)理論的課程體系，依據(jù)體育院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系建構(gòu)原則，設(shè)置相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課。

（1）必修課程：國內(nèi)相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、國內(nèi)外成功體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)模式基礎(chǔ)理論等，主要是為了使學(xué)生掌握相關(guān)的政策法規(guī)以及創(chuàng)業(yè)模式。

圖1　體育院校大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)框架

（2）選修課程：可以根據(jù)學(xué)生的興趣方向選擇相關(guān)方向，可分為①商業(yè)金融課程模塊，開設(shè)金融學(xué)、投資管理、體育保險等課程；②市場營銷與策劃課程模塊，開設(shè)營銷學(xué)、體育市場策劃、推銷理論與實踐等課程；③企業(yè)管理與法律課程模塊，開設(shè)管理學(xué)、商業(yè)法、人力資源管理等課程。

同時，基于以上必修和選修課程的學(xué)習(xí)，依托學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐園區(qū)、實習(xí)實踐基地等，我們開設(shè)模擬創(chuàng)業(yè)課程。即從目標(biāo)市場調(diào)查開始，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊、尋找創(chuàng)業(yè)商機、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)融資和創(chuàng)業(yè)團隊管理等全過程模擬。

2.實習(xí)實踐模式

各高?，F(xiàn)在一般都有以第二課堂教學(xué)活動、專業(yè)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)設(shè)計匯報等方式的實習(xí)實踐模式，但往往在方法、路徑、環(huán)節(jié)等方面與社會實際需求有一定的差距，因此我們需構(gòu)建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的實習(xí)實踐模式。

（1）創(chuàng)立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)。例如：國內(nèi)許多商科學(xué)校建立的創(chuàng)業(yè)園，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間創(chuàng)立一些投資少、見效快、風(fēng)險小的實體，并與社會實體商家共同經(jīng)營、共同競爭，從而真實地體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣與艱辛，在這個過程積累實際經(jīng)驗、磨煉意志。

（2）增加基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：教學(xué)實驗、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。在這個過程中，要強調(diào)指導(dǎo)教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識的提高、素質(zhì)能力的不斷培養(yǎng)，才能不斷給予學(xué)生更多、更新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和指導(dǎo)。

3.社團活動模式

社團活動模式即以校團委、社團組織、專業(yè)俱樂部為組織平臺，結(jié)合教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生運動會等多種競賽活動，積極營造一個適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化活動環(huán)境氛圍。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，依托社團的力量，通過廣播站、校報、網(wǎng)絡(luò)媒體等媒介搜集公布各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息、介紹創(chuàng)業(yè)成功的案例與經(jīng)驗等，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供準確、快捷的信息服務(wù)和科學(xué)指導(dǎo)。目前，有些高校專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，開通微信公眾號、官方微博等，組織開展學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（2）組織相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化活動，結(jié)合體育院校特點，需從體育文化背景出發(fā)，與體育品牌、體育賽事合作，組織舉辦有體育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)特性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、學(xué)術(shù)報告、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，以提高體育院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

4.社會服務(wù)模式

體育類產(chǎn)品在社會服務(wù)中可以分為三類：有形產(chǎn)品、體育服務(wù)、體育賽事，因此我們可與體育俱樂部、體育品牌企業(yè)、體育媒體、大型體育賽事、體育社團的合作建立校企聯(lián)合的實踐基地為主要方式。使得學(xué)生發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，直接進企業(yè)、進社區(qū)、進健身房，進行培訓(xùn)輔導(dǎo)、技術(shù)支持等，從而更好地了解社會、了解行業(yè)，學(xué)會實際的創(chuàng)業(yè)方式。

同時，結(jié)合體育經(jīng)紀人、體育社會指導(dǎo)員等培訓(xùn)考試，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的完美結(jié)合。通過體育院校大學(xué)生創(chuàng)新型的培養(yǎng)模式，融合課堂教學(xué)、實習(xí)實踐、社團活動以及社會服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，從而提高體育院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使他們由單純的就業(yè)者轉(zhuǎn)變成為職業(yè)的創(chuàng)造者以及未來體育事業(yè)的經(jīng)營者和開拓者，并實現(xiàn)教育模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，為中國的教育實踐開創(chuàng)新的路徑。

［1］陳煜、湯智：《創(chuàng)新人才培養(yǎng):美國比照下的反思與變革》，《中國高教研究》2008第4期，第35-36頁。

［2］曹勝利、高曉杰：《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)新時代事業(yè)的開拓者》，中國高等教育學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會紀要，《中國青年科技》2007年第6期，第53-58頁。

［3］戰(zhàn)弋、孫偉、謝小萌：《論高校素質(zhì)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展》，《長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報》（高教研究版）2006年第9期，第45-47頁。

［4］吳澤?。骸陡咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其啟示》，《南昌工程學(xué)院學(xué)報》2007年第10期，第18-22頁。

［5］吳微微、金瑾如、王偉：《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐》，《浙江理工大學(xué)學(xué)報》2006年第12期，第502-504頁。

［6］彭林珍、曾萬良等：《高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐》，《云南教育》2003年第21期，第27-30頁。

［7］曹勝利：《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)》，萬卷出版社，2006。

［8］曹勝利、雷家骕：《CC中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告》，萬卷出版公司，2009。

［9］雷家骕：《國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展分析》，《中國青年科技》2007年第2期，第26-29頁。

作者單位：西安體育學(xué)院 體育經(jīng)濟與體育管理系陜西西安