文/馬楠楠

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創(chuàng)新是提高教育質(zhì)量的重要條件

文/馬楠楠

案例背景介紹

作為一名音樂教師，從事音樂教學工作數(shù)十年來，筆者發(fā)現(xiàn)學生當中存在一個奇怪的現(xiàn)象，即“喜歡唱歌，但不喜歡上音樂課”。通過多次與學生交流談心，筆者了解到他們之所以對音樂課失去興趣，緣由。大體有三點：一是音樂教材上所選的歌曲，不符合當代學生的年齡的特點，不適應時代，學生不喜歡唱；二是教師的教學方式、教學手段，過于單調(diào)、呆板。三是枯燥的樂理知識讓學生感到頭疼。其中第三點是學生們公認的，反映最多的。因而出現(xiàn)了喜歡唱歌，但不喜歡音樂課的現(xiàn)象。

事例過程敘述

針對以上現(xiàn)象，適逢北京市實施課程改革，新教材摒棄了舊教材不符合當代學生年齡特點、不適應時代的缺點。筆者也抓住這一契機，除了在教師角色意識的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變方面下功夫外，重點進行教學方法的轉(zhuǎn)變。例如：在令學生頭疼的樂理知識的教學中，如何使枯燥的樂理知識變得生動易學，筆者進行了以下的嘗試：

利用兒歌、順口溜輔助教學 兒歌、順口溜具有讀起來朗朗上口、易記的特點，很受學生歡迎。如，在教學附點音符時，筆者就選用順口溜：“附點附點小不點，像棵綠豆豆不起眼，我在音符右邊站，它們的時值增一半。”這樣同學們很快就能記住了。

用恰當?shù)谋扔鳎箻防碜兊猛ㄋ滓锥?小學生的思維一般都以形象思維為主，形象的比喻對學生學習樂理知識能起到事半功倍的作用。比如三年級學習基本音符，筆者便拿來一塊月餅，說“5–––”是一塊大月餅，名字叫全音符，有4拍?！?–”是半塊月餅，名字叫二分音符，有二拍?！?”是半塊月餅的半塊，名字叫四分音符，有一拍……這樣惟妙惟肖地介紹，把枯燥、抽象的音符變得可愛、實在，學生易懂易記。

運用體態(tài)律動激發(fā)興趣 小學生生性愛動，注意力難以集中，想讓他們端端正正坐著聽講，他們會覺得“累,沒意思?！惫P者在授課適時地加進律動，如講解拍子、拍號時，筆者向?qū)W生示范二拍子（踏步）、三拍子（進退步）、四拍子（向左走四步，向右走四步）學生在律動中掌握了三個拍子旋律特點，筆者又向?qū)W生示范二拍子、三拍子、四拍子的指揮圖式，學生們也當上了“小指揮家”。

在愉快的游戲之中長知識，提高興趣 游戲是小學生特別喜歡的活動，在音樂課中也有它的用武之地。如，進行節(jié)奏訓練時，筆者帶領學生做“猜節(jié)奏”的游戲，把學生分成幾組，每組的第一名同學到筆者這里來，筆者不出聲，把節(jié)奏敲在她（他）們手心上，她（他）們用同樣的方法依次向后傳，最后一個同學大聲讀出拍擊的節(jié)奏。游戲以比賽形式進行，看看哪組最快、最準確。這樣有趣的游戲活動還有很多，不僅增強了學生的音樂記憶力，而且大大提高了學生的積極性，學生的學習興趣更濃厚了。

總結(jié)與思考

通過以上的教學實踐，學生學習音樂的興趣明顯得到了提高。學生普遍反映如今的音樂課更易于接受。

教育者承擔著教書育人的重任。而隨著社會的發(fā)展，時代的進步，學生的知識視野也在不斷拓寬，也給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。因此廣大的教師應該放下自己的“師者”架子。首先，自己先當學生去學習、去提高。其次，是建立新型的師關(guān)系，走進學生當中，蹲下來看孩子，與學生溝通。再者，將教學方式、教學手段多樣化、形象化，以迎合學生的心理和口味。筆者想如果所有教師都這樣做了，那么教育一定會走向成功，讓學生的身心真正的回歸課堂。

（作者單位：北京市順義區(qū)馬坡第二小學）