廣西省防城港市實驗高級中學(538021)

黃本佳●

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高中物理教學中實施自主學習的探索

廣西省防城港市實驗高級中學(538021)

黃本佳●

自主學習教學法，就是教師引導學生自主進行知識思考，幫助學生形成獨立解決問題的思維能力，為提高學生的學習效果奠定基礎.

高中物理；自主學習；探索

所謂自主學習教學法，指的就是教師引導學生自主進行知識思考，幫助學生形成獨立解決問題的思維能力.該方法在當今素質(zhì)教育背景下有著很高的教育應用價值.與此同時，在高中物理教學過程中，要求對學生解決物理應用知識問題的分析對策和思維理念進行鍛煉和完善.因此，高中物理教學過程相比較于其他高中知識學科，對學生的知識應用能力和分析能力有著更高的要求，這就需要在后續(xù)的高中物理教學過程中，引進自主學習教學法，在課堂上根據(jù)教學大綱的核心內(nèi)容，為學生設置合理的高中物理教學任務，引導學生進行對物理知識的思索，為提升高中生的物理知識應用能力奠定基礎.

一、進行高中物理教學中實施自主學習研究的必要性

通過對相關(guān)數(shù)據(jù)資料的調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)，高中物理教師在進行高中物理教學的過程中，已經(jīng)開始對傳統(tǒng)的高中物理教學方式進行反思總結(jié)，并在高中物理教學中，充分的重視到了對學生自主學習意識的培養(yǎng).在這樣的教學背景下，在一定程度上促進了高中物理教學效率的提升，相比較于傳統(tǒng)的高中物理教學過程，當今的高中物理教學過程已經(jīng)得到了有效的改善.

與此同時，隨著高中物理大綱涉及到的知識點范圍和深度的逐步提升，高中物理教學所涉及到的知識內(nèi)容的“應用化”和“實踐化”特點也越來越突出.針對這樣的情況，要對高中物理教學涉及到的基本教學理論進行充分的考慮，并緊密的結(jié)合自主學習教學法的基本原理，將該教學方法理念和高中物理的相關(guān)知識內(nèi)容融合在一起，讓高中生在遵循教師的指導的前提下，積極主動的進行對自己的物理知識思維體系的完善，進而讓學生的物理知識應用能力穩(wěn)步提升.

二、高中物理教學現(xiàn)狀探析

1.對學生學習的主觀能動性激發(fā)不足

結(jié)合當前的高中物理教學實例，并參考當前的高中物理教學大綱，可以發(fā)現(xiàn)，高中物理教學對高中生的物理知識應用能力要求越來越高，是高中諸多學科中對應用能力要求最高的一門學科(其集中的體現(xiàn)在高考中兩道物理綜合應用題的設計上).但是，在當前的高中物理教學過程中，大部分的教師對于物理知識應用層面的考核較少，主要的教學方式還是分散的進行對于知識點的教學，沒有將高中知識整合在一起，教學過程也相對枯燥，這就導致高中物理教學的核心目標，學生也難以快速有效的體會到高中物理知識的核心內(nèi)涵.在這樣的背景下，就很容易導致高中生失去對物理知識的學習興趣.

2.對高中物理先進教學理念引進不足

結(jié)合當前的高中物理教學過程，可以發(fā)現(xiàn)，高中物理教學還普遍存在著引進的先進教學理念不足的實際情況.在這樣的背景下，很多高中物理課堂存在單一枯燥的問題，進而導致高中物理教學效率嚴重下降，學生自主進行物理知識學習的興趣也難以得到保證.

三、自主學習教學法在高中物理教學中的應用策略分析

1.合理引導學生思索高中物理知識

為了發(fā)揮出自主學習教學法在高中物理教學中的應用效果，首先就要通過對高中物理教學過程的分析歸納，循序漸進的引導學生進行高中物理知識的思考，進而有效突出高中物理教學的主題.例如，在高中物理的“電磁場”教學過程中，要在課堂上對本堂課涉及到的知識內(nèi)容進行分析.比如，涉及到磁場分析的問題教學過程中，并讓學生在課堂上進行對“右手定則”、“法拉第定律”等基本知識的理解.通過這樣的方式，就可以讓學生在掌握基礎性的物理知識的同時，提升學生物理知識的應用能力.

與此同時，在進行高中物理教學的過程中，要充分的意識到，理解到自主學習教學法的基本概念，是利用好自主學習教學法來進行高中物理教學的基礎.例如，在進行高中物理關(guān)于“摩擦力”這一類習題的自主解決過程中，要引導學生形成如下的解題思維：第一，進行摩擦力產(chǎn)生的條件分析，分析摩擦力是否存在；第二，進行摩擦力方向的判別；第三，進行對于摩擦力的受力分析，得到最終的結(jié)果.這一堂課的教學過程中，意識到自主學習教學法就是從課本中涉及到的基礎性內(nèi)容入手，循序漸進的提升高中生群體對于高中物理知識理解程度的提升，進而有效促進高中物理教學效率的有效提升.

2.合理選擇自主學習教學法在高中物理教學過程中的插入時機

為了充分的發(fā)揮出自主學習教學法的作用，需要在進行高中物理教學的過程中，教師要根據(jù)高中生群體的實際特點，科學合理的選擇所設置的教學內(nèi)容的插入時機.具體的來說，就需要以高中物理教學核心知識點為切入點，結(jié)合學生的實際學習狀態(tài)，引導學生進行物理知識問題的思考.

例如，在進行高中物理“物體的受力分析”這一堂課的教學過程中，教師可以在進行教學的過程中，在課堂上設置如下的教學步驟：第一，讓學生明確作用在物體上力的性質(zhì)；第二，利用假設法進行對力的方向的判定；第三，繪制出受力分析圖.讓學生在進行思考交流的過程中，進行對課堂上掌握的物理知識的演練.

綜上所述，為了發(fā)揮出自主學習教學法的作用，教師要充分的結(jié)合高中生群體的實際特點，合理的將高中物理教學過程循序漸進的分解開來，突出高中物理的核心知識點和內(nèi)容，為高中生的物理知識掌握程度提升奠定良好的基礎.

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