李建玲

（河南工程學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)系，河南鄭州451191）

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社會(huì)工作與高校思想政治教育工作的對(duì)接

李建玲

（河南工程學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)系，河南鄭州451191）

[摘要]我國(guó)高校思想政治教育工作的現(xiàn)狀和革新需要新元素的注入。社會(huì)工作和高校思想政治工作有相同之處，社會(huì)工作不僅可以為高校思想政治工作注入新的理念，還可以創(chuàng)新其工作方法。充分發(fā)揮社會(huì)工作在高校思想政治教育工作中的作用，需提高高校相關(guān)人員對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)高校思想政治教育工作者社工理念、知識(shí)和技能的培訓(xùn)，創(chuàng)新高校思想政治教育工作體制。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)工作；高校思想政治教育；對(duì)接路徑

一、社會(huì)工作與高校思想政治教育工作對(duì)接的必要性

（一）思想政治教育的實(shí)效較差

高校思想政治課是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的主要途徑。從多數(shù)高校的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，其狀況不太令人滿意。高校思政課教育沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的功能有多方面原因：比如社會(huì)急劇變遷、社會(huì)分化嚴(yán)重、價(jià)值觀異化等現(xiàn)象使得學(xué)生對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理；承擔(dān)思政課的老師大多采用簡(jiǎn)單說(shuō)教的授課方式，學(xué)生興趣不高；學(xué)生認(rèn)為思政課的內(nèi)容設(shè)置脫離實(shí)際，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義；高校思政課的教學(xué)大多采用合班授課，人數(shù)眾多，效果較差。

大學(xué)生價(jià)值觀的狀況是檢驗(yàn)高校思政教育成敗的依據(jù)。目前，大學(xué)生的功利主義、實(shí)用主義傾向突出，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，考試作弊現(xiàn)象屢禁不止；心理適應(yīng)方面，“玻璃心”的學(xué)生較多，有的學(xué)生稍有挫折，就做出傷害別人、虐待自己的行為；道德自律方面，大學(xué)生破壞公共財(cái)物、同居等事件時(shí)有發(fā)生?？梢?jiàn)，當(dāng)前的高校思想政治工作并未達(dá)到應(yīng)有的效果。

（二）思想政治教育工作者隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后

我國(guó)高校的思想政治工作主要是依托黨團(tuán)系統(tǒng)和輔導(dǎo)員制度來(lái)加以實(shí)施的。長(zhǎng)期以來(lái)，在大學(xué)生的思想進(jìn)步和人格發(fā)展方面，輔導(dǎo)員的作用功不可沒(méi)。但是，隨著社會(huì)環(huán)境的變化，在校大學(xué)生的情況也變得日益復(fù)雜，現(xiàn)有的輔導(dǎo)員隊(duì)伍已遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生多樣化的需求及高等教育發(fā)展的需要。首先，表現(xiàn)為輔導(dǎo)員的數(shù)量與學(xué)校的學(xué)生規(guī)模不成比例。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第三章第六條明確指出“高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1：200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位”[1]。但近年來(lái)的有關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，高校專職輔導(dǎo)員數(shù)量與學(xué)生的比例大多都處于1:400[2]，這與教育部的規(guī)定有很大的差距。再加上與學(xué)生直接接觸的輔導(dǎo)員和團(tuán)支部書(shū)記行政任務(wù)繁重，其多數(shù)時(shí)間用來(lái)處理上級(jí)交辦的行政任務(wù)，使得實(shí)際從事學(xué)生思政教育的專職教師就顯得更為不足。其次，從事學(xué)生思政教育工作人員特別是輔導(dǎo)員的待遇相對(duì)較低，職業(yè)成長(zhǎng)空間有限，使得他們?cè)趶氖聦W(xué)生思想政治工作的同時(shí)，還努力進(jìn)行著他們本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便能抓住機(jī)會(huì)遠(yuǎn)離具體的學(xué)生事務(wù)，由此造成的隊(duì)伍不穩(wěn)定問(wèn)題相對(duì)突出。此外，目前我國(guó)高校思想政治教育工作者的學(xué)術(shù)背景多元化，既有思政、馬列等專業(yè)背景的工作者，又有計(jì)算機(jī)、物理等理工科專業(yè)背景的工作者。不少思政工作者缺乏心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)的知識(shí)，專業(yè)素養(yǎng)有待提高。

（三）高校思想政治教育革新的需要

目前，我國(guó)高校思政教育仍存在著理念滯后、職能部分缺失和方法欠缺等問(wèn)題。例如，不少思政教育者忽視大學(xué)生的自我潛能，對(duì)他們的人格獨(dú)立和個(gè)性需求沒(méi)能足夠重視，習(xí)慣于控制約束式的工作理念，時(shí)常采用簡(jiǎn)單的強(qiáng)制性措施達(dá)到對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的目的，以維護(hù)學(xué)校的日常教學(xué)秩序；有的思政教育工作者把工作政績(jī)放在首要位置，而不是滿足學(xué)生的實(shí)際需要；有的思想政治教育工作者把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力，把屬于自己工作職責(zé)范圍之內(nèi)、應(yīng)由自己親自操辦的事情交于學(xué)生處理，甚至有的教師將自己的私事也由學(xué)生代勞。還有，我國(guó)高校中有關(guān)學(xué)生問(wèn)題的事務(wù)繁多，大多需要通過(guò)輔導(dǎo)員或班主任去落實(shí)。這種“上面千條線，下面一根針”的工作格局，使得這些直接面對(duì)學(xué)生的思想政治教育者常常繁雜事務(wù)纏身，因此在從事學(xué)生工作過(guò)程中往往習(xí)慣于直接通過(guò)行政指令傳達(dá)落實(shí)上一級(jí)的精神、意圖和指示，在具體的工作過(guò)程中往往“以事務(wù)為中心”，疲于應(yīng)付上級(jí)交辦的任務(wù)，而對(duì)學(xué)生的思想政治教育卻無(wú)暇顧及或顧此失彼。相當(dāng)多的思政教育者在實(shí)際的施教過(guò)程中習(xí)慣于采用召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)、班委會(huì)等形式，運(yùn)用單向說(shuō)教、訓(xùn)導(dǎo)或指令等灌輸式教育方法來(lái)進(jìn)行，較少使用個(gè)別化的互動(dòng)方式，不關(guān)心學(xué)生到底有沒(méi)有真正理解、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，反正只要學(xué)生聽(tīng)話、認(rèn)真模仿就行。這些做法與社會(huì)和國(guó)家對(duì)高校思想政治教育的期待不一致。

二、社會(huì)工作對(duì)高校思想政治教育工作的價(jià)值分析

（一）社會(huì)工作與高校思想政治教育工作的共同點(diǎn)

學(xué)校社會(huì)工作和高校思想政治教育工作具有共通性。首先，表現(xiàn)為二者的工作對(duì)象是相同的。學(xué)校社會(huì)工作和高校思想政治教育工作的工作對(duì)象都是在校的大學(xué)生[3]，都是為了大學(xué)生能夠較好地處理在校園生活中的種種問(wèn)題提供支持和幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。其次，表現(xiàn)為工作目的的一致性。二者都關(guān)注大學(xué)生素質(zhì)的提高和能力提升。國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)是：“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。加強(qiáng)民主法制教育，增強(qiáng)遵紀(jì)守法觀念。加強(qiáng)人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育，加強(qiáng)集體主義和團(tuán)結(jié)合作精神教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)法制，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人[4]”。學(xué)校社會(huì)工作也旨在運(yùn)用社會(huì)工作的理論、方法與技巧，以大學(xué)生的能力建設(shè)為主要目標(biāo)，協(xié)助他們發(fā)揮其最大的潛能，使得他們有能力解決自己所面臨的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)他們社會(huì)適應(yīng)性能力的提升和社會(huì)功能的增強(qiáng)。

（二）社會(huì)工作對(duì)高校思想政治教育工作的價(jià)值

1、為高校思想政治工作注入新的理念

社會(huì)工作的基本價(jià)值觀是“平等、尊重、助人自助、服務(wù)”，這些價(jià)值理念對(duì)實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育工作革新尤為關(guān)鍵，也能為高校思想政治教育實(shí)效的提升提供有力的支持。社會(huì)工作“平等、尊重”的價(jià)值理念將學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)的大學(xué)生視為具有平等話語(yǔ)權(quán)的對(duì)象，能夠從他們的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自身的參考框架來(lái)認(rèn)識(shí)他們的心理和外顯行為，承認(rèn)他們的價(jià)值存在，平等地對(duì)待他們，接納他們的能力差異和情感表達(dá)。高校思想政治教育吸納社工的“平等、尊重”理念，可改變現(xiàn)有的管理理念，將大學(xué)生視為獨(dú)立自主的個(gè)體，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。社會(huì)工作“助人自助”的價(jià)值理念相信服務(wù)對(duì)象是有能力的，堅(jiān)信服務(wù)對(duì)象在社工的陪伴同行下可以發(fā)展出應(yīng)對(duì)自身問(wèn)題的能力。高校的思想政治教育者可秉持社工的“助人自助”理念，在實(shí)際的施教過(guò)程中不要簡(jiǎn)單、片面地強(qiáng)制推行某種價(jià)值觀念和生活方式，而是要讓學(xué)生通過(guò)自身的社會(huì)生活實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我決策，養(yǎng)成善于思考、勤于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的目的。社會(huì)工作的主要目的是助人或者使得社會(huì)問(wèn)題得到有效解決，它強(qiáng)調(diào)對(duì)服務(wù)對(duì)象的服務(wù)性。高校思想政治教育引入社會(huì)工作的服務(wù)理念，可以強(qiáng)化高校思想政治教育者的服務(wù)意識(shí)，改變現(xiàn)存的“管控”為主的偏差觀念，從而真正地、切實(shí)地去摸清學(xué)生最需要解決的問(wèn)題和最為關(guān)心的事情。只有這樣，才能不僅為多數(shù)的大學(xué)生服務(wù)好，也可照顧到不同學(xué)生的差異性需求，通過(guò)給大學(xué)生提供恰如適切的服務(wù)，達(dá)到大學(xué)生價(jià)值觀念的改變和能力建設(shè)的目的。

2.創(chuàng)新高校思想政治教育工作方法

社會(huì)工作在專業(yè)的助人實(shí)踐中，逐漸總結(jié)和形成了一套比較完善的專業(yè)化的工作方法，包括強(qiáng)調(diào)個(gè)別化的個(gè)案工作法、重視成員互動(dòng)的小組工作法、以社區(qū)為對(duì)象的社區(qū)工作法等。專業(yè)社工就是運(yùn)用這些獨(dú)特方法幫助服務(wù)對(duì)象正確地認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)其改變的動(dòng)機(jī)，并通過(guò)有效的資源鏈接實(shí)現(xiàn)其社會(huì)適應(yīng)能力的提高。這些社會(huì)工作的獨(dú)特方法都很值得高校的思政教育工作者借鑒和嘗試。如，可運(yùn)用個(gè)案工作方法，遵循個(gè)別化的原則，及時(shí)對(duì)困難學(xué)生、問(wèn)題學(xué)生給予特別的關(guān)注，通過(guò)直接的、面對(duì)面的溝通方式給予受助對(duì)象以支持。運(yùn)用心理社會(huì)治療、認(rèn)知行為治療、家庭療法等個(gè)案工作的主要模式，對(duì)學(xué)生的自身系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)等方面進(jìn)行全面考察，通過(guò)資源鏈接和資源整合、學(xué)生潛能的挖掘和能力建設(shè)等方法和途徑，以學(xué)生自身的能力建設(shè)為目標(biāo)，在根本上幫助學(xué)生解決所遭遇到的問(wèn)題、擺脫其面臨的困境。又如，高校思想政治教育工作者可以利用小組工作方法，組建形式多樣、功能各異的各類(lèi)學(xué)生小組，并通過(guò)認(rèn)真規(guī)劃小組活動(dòng)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組的引導(dǎo)、促進(jìn)小組成員之間的互動(dòng)、充分利用團(tuán)體影響力等手段來(lái)幫助學(xué)生建立自信、緩解壓力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的成長(zhǎng)和素質(zhì)的提升。再如，高校的思想政治教育工作者也可運(yùn)用社區(qū)工作方法，通過(guò)全方位優(yōu)化學(xué)生思想政治教育的外部社區(qū)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與社區(qū)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生與他們身處的社會(huì)環(huán)境各外部系統(tǒng)的溝通與交流，在互動(dòng)中得到社區(qū)社會(huì)系統(tǒng)的支持和幫助，在互動(dòng)和社會(huì)生活實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和思想政治認(rèn)識(shí)的提升。

三、社會(huì)工作與高校思想政治工作對(duì)接的路徑選擇

（一）提高高校相關(guān)人員對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)

社會(huì)工作在我國(guó)的發(fā)展才剛剛起步，社會(huì)工作是什么、能做什么，其作用和功能表現(xiàn)在哪些方面，與其它的專業(yè)相比具有哪些優(yōu)勢(shì)，與其它職業(yè)相比具有哪些獨(dú)特性等這些相關(guān)信息，仍未被國(guó)內(nèi)大多數(shù)人所了解。受我國(guó)國(guó)情和思維慣性的影響，當(dāng)前高校對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)知度還比較低。因此，切實(shí)提高相關(guān)人員特別是高校主要領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)，是實(shí)現(xiàn)高校思想教育工作和社會(huì)工作對(duì)接的關(guān)鍵。提高和轉(zhuǎn)變相關(guān)人員特別是高校主要領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)，應(yīng)發(fā)揮多元主體力量。例如，政府應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用加快社會(huì)工作介入高等院校的制度建構(gòu)，社會(huì)工作機(jī)構(gòu)應(yīng)積極宣傳，大眾傳媒應(yīng)主動(dòng)傳播，社會(huì)工作者應(yīng)積極倡導(dǎo)等，多渠道、多形式地將社會(huì)工作相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐成效傳遞出去，使高校領(lǐng)導(dǎo)者和相關(guān)的學(xué)生思想政治教育工作者認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)工作，進(jìn)而重視社會(huì)工作對(duì)于高等教育和學(xué)生健康成長(zhǎng)的意義和作用。

（二）加強(qiáng)對(duì)高校思想政治教育工作者進(jìn)行社會(huì)工作理念、知識(shí)和技能的培訓(xùn)

實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育工作和社會(huì)工作的對(duì)接，必須使社會(huì)工作的理念進(jìn)入高校思政教育工作者的頭腦，使他們能夠掌握社會(huì)工作的方法和技巧，并能夠嫻熟或創(chuàng)造性地運(yùn)用到具體的教育工作實(shí)踐中。加強(qiáng)對(duì)高等院校思政工作者的社會(huì)工作理念、知識(shí)和技能的培訓(xùn)有以下幾種途徑：其一，鼓勵(lì)高校思想政治工作者積極參加中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)和各省市社會(huì)工作者協(xié)會(huì)舉辦的不同形式的培訓(xùn)、會(huì)議，增強(qiáng)高校思政工作者對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)；其二，鼓勵(lì)高校思政教育相關(guān)工作人員參加社會(huì)工作職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并鼓勵(lì)他們參加全國(guó)的社會(huì)工作者職業(yè)技能考試，取得社會(huì)工作者執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，使其掌握系統(tǒng)的社會(huì)工作知識(shí)；其三，鼓勵(lì)從事高校思想政治教育的有關(guān)教師通過(guò)參觀交流、掛職鍛煉等方式，深入到社會(huì)工作者服務(wù)的社區(qū)、部門(mén)、機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域，實(shí)地參觀學(xué)習(xí)并實(shí)踐操作，以此來(lái)強(qiáng)化高校思想政治工作者“平等、尊重、服務(wù)、助人自助”的社會(huì)工作服務(wù)理念，并自覺(jué)融入到自己的人生觀和價(jià)值觀中，掌握社會(huì)工作特有的工作方法和技巧，增強(qiáng)資源鏈接和服務(wù)的能力和本領(lǐng)。

（三）創(chuàng)新高校思想政治教育工作體制

按照現(xiàn)有的高校思政教育管理體制，社會(huì)工作介入高校思政教育工作的空間極其有限。要想使專業(yè)性的學(xué)校社會(huì)工作在高校思政教育中發(fā)揮特有的優(yōu)勢(shì)，就需要改革現(xiàn)有的思政教育工作體制，為專業(yè)性的學(xué)校社會(huì)工作介入高校思想政治教育提供其基本的“讓渡性空間”。具體而言，一方面，在現(xiàn)有的高校思想政治教育工作體系中嘗試建立高校社會(huì)工作服務(wù)站或服務(wù)中心，人員的聘用應(yīng)具有相應(yīng)的社會(huì)工作專業(yè)或工作背景，讓專業(yè)社工和高校思政教育者共同從事學(xué)生的思想政治教育。另一方面，希望政府或教育主管部門(mén)能夠積極支持社會(huì)工作在高校思政教育工作體制內(nèi)進(jìn)行深度嵌入，嘗試開(kāi)發(fā)或設(shè)置社工崗位，并明確社工崗位的工作職責(zé)、工作原則和工作目標(biāo)。此外，政府每年可拿出一定的財(cái)政資金用于購(gòu)買(mǎi)學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)，將其服務(wù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)社工派駐到高校從事高校學(xué)生工作。通過(guò)這些方式和途徑，使得社工服務(wù)能夠在學(xué)校的積極支持下順利開(kāi)展，并在政府購(gòu)買(mǎi)社工服務(wù)的規(guī)范要求和制約下，實(shí)現(xiàn)政府和利益相關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)的管理和質(zhì)量監(jiān)控，這樣就可以使學(xué)校社會(huì)工作的理念、知識(shí)、方法和技巧得到較為充分的展現(xiàn)和傳播，其服務(wù)成效能夠很好的表現(xiàn)出來(lái)，從而推動(dòng)高校思想政治教育工作理念的革新和工作方法的改進(jìn)。

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（責(zé)任編輯：曹木易）

作者簡(jiǎn)介：李建玲（1976-），女，河南淅川人，社會(huì)學(xué)碩士，河南工程學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)系講師。

收稿日期:2015-12-30

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095—7416（2016）02—0059—03