施章清, 羅建林, 昝　輝

(浙江師范大學(xué) 本科教學(xué)部, 浙江 金華　321004)

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基于協(xié)同創(chuàng)新視角的大學(xué)生綜合素養(yǎng)提升實踐研究——以浙江師范大學(xué)文科綜合實驗教學(xué)中心為例

施章清, 羅建林, 昝輝

(浙江師范大學(xué) 本科教學(xué)部, 浙江 金華321004)

協(xié)同創(chuàng)新以系統(tǒng)內(nèi)元素和資源相互支撐,協(xié)同配合來打破之間的壁壘和孤島,形成新聚力的思維范式,已展示出強大功效并深受各界的關(guān)注。該文以浙江師范大學(xué)文科綜合實驗教學(xué)中心為例,利用協(xié)同創(chuàng)新理論與方法,探討文科綜合實驗教學(xué)中心培養(yǎng)和提升大學(xué)生綜合能力的機制機理,研究相關(guān)可行的協(xié)同創(chuàng)新模式與策略。

實驗教學(xué)； 協(xié)同創(chuàng)新； 文科綜合； 能力提升

協(xié)同創(chuàng)新是由自我激勵的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景,借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況,合作實現(xiàn)共同的目標[1]。彼得·葛洛是在赫爾曼·哈肯創(chuàng)立協(xié)同學(xué)理論之后首次正式將“協(xié)同”與“創(chuàng)新”聯(lián)系在一起。近年來,協(xié)同創(chuàng)新理念已深入國家經(jīng)濟社會的各個層面,高校協(xié)同、企業(yè)協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同……協(xié)同創(chuàng)新思維成為當(dāng)今發(fā)展最為重要的思想潮流之一,協(xié)同創(chuàng)新理論也已發(fā)展成為一種新的知識-經(jīng)濟范式。協(xié)同效應(yīng)正在中國經(jīng)濟發(fā)展、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)變革進程中發(fā)揮著重要作用,甚至上升到國家戰(zhàn)略地位,圍繞科技進步、勞動者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變等關(guān)鍵環(huán)節(jié),與經(jīng)濟社會同呼吸,共命運,齊攜手,共發(fā)展的時代使命。為此,我們要“大力開展協(xié)同創(chuàng)新,集中力量辦大事,抓重大、抓尖端、抓基本,形成推進自主創(chuàng)新的強大合力。[2]”

教育部、財政部2012年頒布的《關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》明確提出,要以構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺與模式,建立協(xié)同創(chuàng)新機制與體制為重點任務(wù),以人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力提升為核心,充分利用高等學(xué)校已有的基礎(chǔ),匯聚社會多方資源,大力推進高等學(xué)校與高等學(xué)校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國際社會的深度融合,大力推動協(xié)同創(chuàng)新,探索建立適應(yīng)于不同需求、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式[3]。

1　協(xié)同創(chuàng)新與大學(xué)生綜合素養(yǎng)

協(xié)同創(chuàng)新是在一般性資源共享和功能協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上,基于利益共同,通過系統(tǒng)內(nèi)部整合形成更有序緊密的機構(gòu)與結(jié)構(gòu),從而發(fā)生新的創(chuàng)新路徑,提升整體效能。其本質(zhì)屬性是一種資源合理調(diào)配,其本身是一種組織方式的創(chuàng)新。大學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)實質(zhì)上是人全面發(fā)展的過程[4],離不開學(xué)校、家庭、社會三者的協(xié)調(diào)配合,其主體是高校內(nèi)部各相關(guān)要素、單元的有機協(xié)同。這意味著,作為該系統(tǒng)工程的構(gòu)成要素之一,文科綜合實驗教學(xué)中心(下稱中心)很難獨立實現(xiàn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)這一核心目標,因此,協(xié)同創(chuàng)新對文科綜合實驗教學(xué)中心的建設(shè)與發(fā)展具有十分重要的意義。

1.1協(xié)同創(chuàng)新意義

(1) 協(xié)同創(chuàng)新可修補短板。文科實驗的出現(xiàn)伴隨著中國高等教育的發(fā)展而萌發(fā)、生長,但是在很長一段時期內(nèi),文科實驗并沒有形成系統(tǒng)。2009年,教育部立項資助11家文科綜合類國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位,各高校也陸續(xù)建立了一批省級和校級中心,文科實驗發(fā)展迎來了第一個春天[5]。但總的來說,文科綜合實驗教學(xué)中心還是一個新生事物,在教學(xué)體系建構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面還不成熟,需要不斷完善和發(fā)展。而任何事物的發(fā)展本身都是一個不斷積蓄外界信息與養(yǎng)分的過程,閉門造車是無法將文科綜合實驗教學(xué)中心做大做強的。開展協(xié)同創(chuàng)新,通過協(xié)同過程,完善自身定位,找準發(fā)展模式和路徑,從而快速豐富中心構(gòu)建,實現(xiàn)中心成長[6]。

(2) 協(xié)同創(chuàng)新是必經(jīng)之路。培養(yǎng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)能力是一個多方合力的過程,涉及到包含文科綜合實驗教學(xué)中心在內(nèi)的相關(guān)學(xué)院、部門、單位等多種要素[4]。脫離協(xié)同,要素間各自為政、自說自話,將帶來南轅北轍、內(nèi)容重復(fù)、資源浪費等一系列問題,人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)也就無從談起。因此,文科綜合實驗教學(xué)中心與其他教學(xué)與行政管理組織應(yīng)該主動進行協(xié)同合作,創(chuàng)設(shè)多種機制,實現(xiàn)彼此渠道對接、資源整合、功能協(xié)調(diào),最終共振疊加產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng),促進大學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)[7]。

(3) 協(xié)同創(chuàng)新可形成特色。文科綜合實驗教學(xué)中心雖然與傳統(tǒng)理科專業(yè)實驗室的人才培養(yǎng)功能和方式上有些不同,但基本功能仍然是建設(shè)實驗室,開展實驗教學(xué)。從這個角度來說,文科綜合實驗教學(xué)中心功能單一,特色不顯,很難形成個性優(yōu)勢。而通過與其他相關(guān)部門、單位的協(xié)同合作,實現(xiàn)實驗室功能的復(fù)合拓展、服務(wù)能力的交叉融合,可有效為單一的實驗空間充實多元色彩,形成新的功能亮點,從而凝聚和提煉出自身的特色優(yōu)勢[8]。

1.2協(xié)同創(chuàng)新原則

(1) 共同目標原則。協(xié)同的產(chǎn)生首先基于各要素之間具備共同目標和共同利益,這是凝聚合力的核心與關(guān)鍵。反過來說,具備這一共同目標或共同利益的單位與個體也就存在協(xié)同合作的可能[9]。中心以學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)為己任,基于這一共同目標,積極創(chuàng)設(shè)體制機制,構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺,對接學(xué)院、部門,將協(xié)同可能變?yōu)閰f(xié)同現(xiàn)實,實現(xiàn)功能互補、共振,探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)渠道。

(2) 集成共享原則。協(xié)同產(chǎn)生的前提須具備開放、共享的條件,只有通過共享,才能實現(xiàn)信息溝通與功能集成,促進要素間產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。因此,不斷擴大開放的深度和廣度,拓展開放的形式與內(nèi)容,是協(xié)同創(chuàng)新文科綜合實驗教學(xué)中心構(gòu)建的關(guān)鍵[10]。在這一過程中,要努力抑制和避免各功能要素、單元的無益競爭,積極發(fā)現(xiàn)彼此相互依存、相互促進的通道,創(chuàng)新體制和機制,團結(jié)和凝聚各要素的力量,實現(xiàn)1+1>2的整體效應(yīng)。從協(xié)同對象來說,文科綜合實驗教學(xué)中心的開放共享不僅要求面向自身的實驗課程,也要服務(wù)其他實驗教學(xué)；不僅要支撐實驗實訓(xùn),也要服務(wù)理論教學(xué)；不僅要面向校內(nèi)共享,也要服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。在共享的內(nèi)容上,不僅僅是設(shè)備與空間的共享,更重要的是實現(xiàn)知識、技術(shù)、智慧的多維度共享,并在共享過程中,通過師生的參與互動,形成大學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)新渠道、新機制[11]。

(3) 定位清晰原則。明確文科綜合實驗教學(xué)中心定位,堅持中心建設(shè)發(fā)展和學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)體系的同向性,與高等教育人才培養(yǎng)目標的一致性,滿足學(xué)生成長成才需要。唯如此,方能實現(xiàn)與其他相關(guān)要素的呼應(yīng),形成推動學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)的協(xié)同浪潮。要舉全校之力,緊跟高等教育發(fā)展步伐,及時調(diào)整發(fā)展構(gòu)想,積極構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺與模式,大力推動協(xié)同創(chuàng)新,不斷拓展服務(wù)能力,提升服務(wù)水平,彰顯中心特色。

2　基于協(xié)同創(chuàng)新的大學(xué)生綜合素養(yǎng)提升平臺構(gòu)建

浙江師范大學(xué)文科綜合實驗教學(xué)中心以“厚素養(yǎng)、精技能、強能力、善創(chuàng)新”為人才培養(yǎng)目標[5]。在具體實踐中,中心堅持人才培養(yǎng)目標不動搖,重點把握內(nèi)、外兩個向度的協(xié)同,在促進和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力方面做了一些有益的探索。

2.1協(xié)同中心與其他實驗教學(xué)單位合作,有效利用實驗教學(xué)資源

中心與相關(guān)學(xué)院協(xié)同建設(shè)5個專業(yè)實驗教學(xué)分中心,負責(zé)實驗教學(xué)工作。分中心管理實行雙重架構(gòu):實驗要素由中心統(tǒng)一調(diào)配管理,實驗教學(xué)由分中心組織安排。這一架構(gòu)優(yōu)化了全校文科實驗要素調(diào)配,形成了要素集約、功能集成的良好協(xié)同局面,有力支撐了國家級和省級重點示范中心建設(shè)。同時,資源集成也提升了分中心對專業(yè)實驗教學(xué)的服務(wù)能力,保障了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的開展。此外,中心還通過項目資助方式,支持教師、學(xué)生開展以實驗教材出版、實驗指導(dǎo)書編撰、實驗開發(fā)項目與實驗室開放項目立項、微課開發(fā)、信息化平臺建設(shè)等為主要內(nèi)容的軟件項目建設(shè)工作,改進實驗教學(xué),遴選和培育具有創(chuàng)新意義、推廣價值的實驗教學(xué)成果,穩(wěn)步提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

浙江師范大學(xué)首批建有國家級實驗教學(xué)示范中心2個,分別是文科綜合實驗教學(xué)示范中心和信息傳播實驗教學(xué)示范中心。通過創(chuàng)新協(xié)同機制,兩個中心實現(xiàn)多形式、全方位的協(xié)同合作:實驗空間、設(shè)備等教學(xué)元素彼此互通共享,中心設(shè)備采購和管理工作由專人負責(zé)；實驗室管理人員打通使用；強化信息化平臺建設(shè),實現(xiàn)實驗空間、設(shè)備要素協(xié)同調(diào)配。所有這些,有效提升了實驗要素的使用效率,提高了中心的整體服務(wù)能力與水平。

2.2協(xié)同中心實驗教學(xué)與理論教學(xué),構(gòu)建較為完善的實驗教學(xué)內(nèi)容體系

中心打破學(xué)院和專業(yè)壁壘,從全校文理各科課程中汲取養(yǎng)分形成課程,全新建設(shè)文科公共實驗課程,橫跨文、理、數(shù)10個專業(yè),通過素養(yǎng)培養(yǎng)、技能養(yǎng)成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三大板塊的實踐教學(xué)提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)[12]。

2.3協(xié)同第一與第二、第三課堂,強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

(1) 協(xié)同課堂教學(xué)與課后實踐。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要做法,師生通過學(xué)生社團協(xié)同聯(lián)動,通過同臺聯(lián)袂表演舞蹈、戲曲、歌唱、書法等節(jié)目,共同舉辦文科實驗課程展示與體驗周、中國民族民間戲曲展演等活動,展示中心公共實驗課程成果。學(xué)生通過排練、表演、展示,鞏固課堂學(xué)習(xí)效果,增強了對課程的學(xué)習(xí)興趣,為綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。結(jié)合“走進科學(xué)”等課程,利用科技館資源優(yōu)勢,協(xié)同校學(xué)生處、團委、科普協(xié)會與金華市科協(xié)等,舉辦大學(xué)生科普文化節(jié),開展趣味科學(xué)實驗、科普征文等賽事與活動,提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣與能力。

(2) 協(xié)同實驗空間和科研需求。學(xué)生通過申報大學(xué)生課外科技創(chuàng)新項目、開放實驗項目等課題,自主進入實驗室開展學(xué)術(shù)活動。中心為他們提供實驗空間、設(shè)備使用、教師指導(dǎo)等條件與便利。

(3) 協(xié)同中心開放與學(xué)生社團活動的內(nèi)容。探索建立面向以社團為載體的開放管理模式,實現(xiàn)學(xué)生社團與中心實驗課程教學(xué)的協(xié)同互動。通過項目化方式,適時引導(dǎo)與中心課程內(nèi)容有相關(guān)性的學(xué)生社團活動到中心來,讓學(xué)生走進實驗室。實驗室自然成了學(xué)生社團實踐活動基地。一方面社團成員可以獲得系統(tǒng)性的指導(dǎo)和學(xué)習(xí),提升社團建設(shè)與管理水平；另一方面,學(xué)生社團助推課程教學(xué)。通過吸引學(xué)生參與社團活動,鞏固課程教學(xué)成果,提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時,學(xué)生社團產(chǎn)出的優(yōu)秀成果無疑又凝結(jié)著中心實驗課程的因子,成為實驗課程教學(xué)質(zhì)量的重要評價依據(jù)。

(4) 協(xié)同人才培養(yǎng)和社會需求,培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)能力。人才培養(yǎng)不僅僅需要高校內(nèi)部協(xié)同,更需要面向社會開展協(xié)同。要將大學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)與社會需求、時代潮流協(xié)同起來,讓學(xué)生具備社會所需素養(yǎng),鍛煉可為社會所用的能力,培養(yǎng)適應(yīng)面廣、創(chuàng)新力強的新時期人才。中心始終堅持面向社會開放,積極利用智力與資源集聚優(yōu)勢,吸引社會資金項目,開展對外合作,服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。采用課題研究、項目合作、實踐基地建設(shè)等靈活多樣的方式,同省內(nèi)外高校和金華市電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、金華市科協(xié)等單位合作,為金華社區(qū)、村鎮(zhèn)開展社區(qū)文化設(shè)計與建設(shè),影響廣泛。走入廠區(qū)車間為地方企業(yè)把脈開方,為企業(yè)發(fā)展提供智力解決方案。舉辦農(nóng)民工維權(quán)調(diào)查和援助、孔子學(xué)院春節(jié)三巡演出、國際博覽會翻譯服務(wù)等活動,讓學(xué)生走向社會,投身生產(chǎn)生活實踐?；顒拥拈_展,不僅提升了中心服務(wù)能力,促進了地方經(jīng)濟社會發(fā)展,學(xué)生也因此獲得了走出去的機會,接地氣,開眼界,長才干,獲得實戰(zhàn)能力。

3　結(jié)語

對于中國高等教育來說,文科綜合實驗教學(xué)中心是一個新生事物,協(xié)同創(chuàng)新理論也是一門年輕的學(xué)術(shù)體系,兩者生命力都十分旺盛。以學(xué)生綜合素養(yǎng)能力提升為目標,以文科綜合實驗教學(xué)中心為載體,以協(xié)同創(chuàng)新理論為指導(dǎo),開展實驗教學(xué)改革創(chuàng)新與建設(shè)發(fā)展,必將產(chǎn)生積極影響,結(jié)出豐碩成果。

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Practice research on promoting college students’ comprehensive abilitybased on collaborative innovation perspective:Taking National Experimental Teaching Center for Liberal Arts of Zhejiang Normal University as an Example

Shi Zhangqing, Luo Jianlin, Zan Hui

(Undergraduate Teaching Department, Zhejiang Normal University,Jinhua 321004, China)

Collaborative innovation is a new thinking pattern of cohesion, which is formed by supporting on system elements and resources, and breaking the barriers or connecting islands together, and has shown strong efficacy and deeply attention from all the world. Taking National Experimental Teaching Center for Liberal Arts of Zhejiang Normal University as an example, this paper discusses the mechanism of how to train and improve the college students’ comprehensive ability on the theory and method of collaborative innovation for the Center, and tries to research the relevant feasible mode and strategy of collaborative innovation.

experimental teaching; collaborative innovation; liberal arts; ability promotion

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.04.002

2015- 11- 11修改日期:2015- 12- 23

施章清(1963—),男,浙江義烏,教授,浙江師范大學(xué)本科教學(xué)部副主任兼國家級文科綜合實驗教學(xué)中心主任,主要從事德育和教育管理研究

E-mail:szq@zjnu.cn

G642；G482

A

1002-4956(2016)4- 0005- 03

實驗室創(chuàng)新