江蘇省靖江市第三中學(xué) 吳紅梅

實踐活動為載體，有效加強初中語文作文教學(xué)

江蘇省靖江市第三中學(xué) 吳紅梅

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，其教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。初中生在語文寫作中往往存在內(nèi)容空洞和言之無物的問題，并且逐步喪失掉寫作興趣，使語文寫作成為語文學(xué)習(xí)中的一大障礙。對此，教師可以將實踐活動作為重要寫作載體，讓學(xué)生在實踐和實際生活中尋找寫作源泉，提高寫作能力。

一、加強生活實踐，獲取寫作資源

目前在初中生，語文寫作的過程中存在寫作空間狹小的問題，而且縱觀初中生的語文作文往往脫離實際生活，甚至存在憑空捏造情景的情況，采用的是比較陳舊的寫作題材，缺乏寫作的個性化特征，選取的寫作事例往往較為老套，想要突出顯示的寫作主題也不夠深刻。其中最為主要的原因在于學(xué)生在寫作中往往覺得無話可說，即缺乏寫作源泉和良好的生活體驗。對此，語文教師要鼓勵學(xué)生進行豐富多樣的生活實踐，并從中獲取大量的寫作資源，讓學(xué)生的語文寫作更加豐富和個性。生活是寫作的源泉，只要耐心地觀察生活就會從中獲取寶貴的資源，這也是教師在作文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行生活實踐體驗和對生活進行關(guān)注和品位的原因。語文作文寫作要求的是能夠用情感人，而且要確保感情真摯和寫作主題深刻，那么寫作主體學(xué)生就需要具有真摯的情感和深刻的思想，這些都能夠是在大量的生活實踐當(dāng)中體驗和獲取的。在語文作文寫作當(dāng)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生深入生活進行實踐，更多地關(guān)心身邊的人和事，并將生活中的點滴感受，記錄下來作為自己的寫作資源，在豐富的生活實踐中，不斷積累更多的寫作資源。比如：對生活中的光盤行動有哪些看法？對于學(xué)生上網(wǎng)聊天這件事有何感想？對于上下學(xué)期間看到的闖紅燈現(xiàn)象是怎樣理解的？另外，教師還可以鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，拓展學(xué)生的思想層次。例如：私家車越來越多造成了道路擁堵，同學(xué)們認(rèn)為怎樣解決這一問題。教師可以鼓勵學(xué)生透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，使學(xué)生能夠在生活實踐中獲得深刻的現(xiàn)實教育。

二、增強閱讀實踐，拓寬寫作視野

初中生的閱讀實踐較少，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識面較為狹窄，同時也缺乏一定的文化積淀和語言感知力，在初中語文寫作教學(xué)中無法和教師產(chǎn)生情感的交流和共鳴，從而影響到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和視野的開闊，導(dǎo)致作文教學(xué)效果不理想和學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)不顯著的問題。對此，教師要鼓勵學(xué)生進行大量的閱讀實踐，通過豐富多樣的閱讀實踐活動，拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的寫作空間，不斷豐富學(xué)生的人生和社會經(jīng)驗。首先，教師可以有選擇的為學(xué)生推薦優(yōu)秀閱讀作品，不斷拓寬他們的視野，同時在選擇文章時要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的不足和閱讀實踐缺乏的特征選取有針對性的閱讀篇章。

在語文作文課堂上，教師也可以鼓勵學(xué)生閱讀產(chǎn)生深遠的社會影響的文學(xué)作品，讓學(xué)生掌握時代和社會的脈搏，并讓學(xué)生在閱讀實踐當(dāng)中獲得良好的寫作熏陶。其次，教師要逐步幫學(xué)生樹立起語言美意識，鼓勵學(xué)生積極主動地進行優(yōu)美語言的積累，豐富學(xué)生的寫作素材。教師可以鼓勵學(xué)生對流行歌曲的歌詞進行評析和體會，在感受其藝術(shù)美的同時，教師可以鼓勵學(xué)生對其中的歌詞進行詞語更換，并對不同詞語的表達效果進行分析，使學(xué)生能夠感知語文語言的魅力，增強對語言的運用能力，更好地將語言美發(fā)揮出來。最后，教師要鼓勵學(xué)生樹立良好的閱讀意識和形成正確的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與閱讀實踐活動，并在閱讀文學(xué)刊物之后能夠根據(jù)自己的理解和看法，寫出情感真摯的讀后感，間接性地豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗，提高學(xué)生的語言，審美能力和寫作能力。

三、組織實踐活動，營造寫作環(huán)境

枯燥單一的語文作文教學(xué)形式會影響到教師的作文教學(xué)成果，也會影響到學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)成效，因此，語文教師要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，利用豐富多彩的語文活動讓初中語文作文教學(xué)重新煥發(fā)生機。在語文作文課堂上，教師要為學(xué)生組織豐富多樣的語文實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的寫作氛圍，使學(xué)生能夠積極主動的投入寫作狀態(tài)，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作能力。具體而言，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特征、寫作能力、興趣愛好以及作文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生主治以下幾種語文實踐活動來為學(xué)生營造寫作環(huán)境：第一，組織作文評改競賽。教師可以將學(xué)生進行分組，并在小組內(nèi)評出最佳作品并進行展示和交流。小組代表可以優(yōu)秀作文的推薦理由表達出來并虛心接受其他小組的質(zhì)疑和修改意見，進而綜合幾個小組的意見以及教師的指導(dǎo)選出最佳作品，在提高小組合作水平的同時，也能使學(xué)生的寫作能力得到整體提升。第二，組織豐富多樣的詞語練習(xí)活動，如詞語接力、背詞比賽、撰寫短信等，不斷擴充學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在積累語言詞匯的過程中為今后的寫作打下基礎(chǔ)。第三，組織讀書筆記交流活動。每一位學(xué)生都會在課外閱讀大量的文章，而教師就可以借此機會鼓勵學(xué)生在閱讀后寫出自己的讀后感和讀書筆記，并引導(dǎo)學(xué)生和其他同學(xué)進行交流，從而提高學(xué)生的書面表達能力和口語表達能力。

初中生的認(rèn)知能力、生活閱歷、知識面等都存在很大的不足，因此在語文寫作當(dāng)中缺乏對于語言文字的表達能力，出現(xiàn)寫作時無話可說的問題，影響到學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和寫作能力的提高。因此，教師在語文作文教學(xué)中，要將實踐活動作為載體，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，積極參與寫作實踐活動，提高學(xué)生的語言運用能力，并進一步強化初中語文作文教學(xué)。