江蘇省高郵市第二中學 顧海洋

主觀能動性在高中美術(shù)教學中的重要性思考

江蘇省高郵市第二中學 顧海洋

主觀能動性 高中 美術(shù)

高中美術(shù)教學最重要的并不是單純的將美術(shù)知識傳授給學生，而是要注重學生美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)思想的培養(yǎng)，因此在教學過程中，要讓學生積極主動參與到教學活動中來，在參與教學活動的過程中提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，提高學生欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的能力。這就要求在教學過程中教師應(yīng)該創(chuàng)造機會讓學生發(fā)揮自己的個性。

1.培養(yǎng)學生主觀能動性的重要性

主觀能動性是學生學習主體的體現(xiàn)，在新課標下，教師應(yīng)該更加關(guān)注學生能力的提升，因此教學過程應(yīng)該充分體現(xiàn)學生的主體地位。在高中美術(shù)教學中，調(diào)動學生的主觀能動性能夠讓學生真正投入到美術(shù)學習中，而不是把美術(shù)當成一門消遣的課程，而學生一旦投入到學習過程中，就可以對美術(shù)表現(xiàn)出更濃厚的興趣，在學習的過程中可以感受到美術(shù)的樂趣，在獲取知識的同時還能夠感知快樂。對于高中生來說，不同學生的知識結(jié)構(gòu)以及思維能力已經(jīng)表現(xiàn)出較大的差異，要想讓不同知識結(jié)構(gòu)和能力的學生都能夠在美術(shù)教學中獲得一定的知識，就一定要充分調(diào)動學生的美術(shù)學習主觀能動性。和其他的學科相比，美術(shù)對學生智力和以往的知識結(jié)構(gòu)的要求更低，而提高課堂效率最有效的方式就要讓學生都能夠充分投入，因此實際教學中調(diào)動學生的主觀能動性具有重要的意義［1］。

2.發(fā)揮主觀能動性在高中美術(shù)教學中重要性的措施

2.1激發(fā)學生的學習興趣

高中美術(shù)教學中調(diào)動學生的主觀能動性能夠有效的提高學生的學習興趣，高中生面臨著非常大的升學壓力，其他的學科學習起來難度較大，并且需要考試，因此相比之下學生更喜歡美術(shù)課程。但是學生喜歡美術(shù)課程并不代表著學生喜歡美術(shù)這門課程，而僅僅是因為其不用考試。教師在教學時，應(yīng)該改變學生的這種觀念和態(tài)度，而是真正激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到美術(shù)學習的美好，才能充分調(diào)動學生的主觀能動性［2］。要想調(diào)動學生的學習主觀能動性，教師首先就應(yīng)該充分利用各種現(xiàn)代化的教學手段，通過多媒體展示美術(shù)作品以此吸引學生的注意力，讓學生投入到學習中。

例如，在學習“什么是美術(shù)作品”時，如果教師只是一味的介紹美的觀念、美的形式法則以及美術(shù)作品的基本內(nèi)涵，學生理解起來具有一定的困難，并且會使整個課堂非?？菰铮瑢W生容易走神，自然不能投入到學習過程中。因此，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，通過多媒體展現(xiàn)《溫州嫁具》《彩陶鯢魚紋瓶》和書法《羊》字等，讓學生在欣賞美術(shù)作品的同時初步認識美術(shù)的形式美法則，加深對美術(shù)的理解，這樣才能充分調(diào)動學生的主觀能動性。

2.2重視學生的情感體驗

在美術(shù)教學中為了充分調(diào)動學生的主觀能動性，教師應(yīng)該注重學生的情感體驗。教師在注重學生的情感體驗時，首先應(yīng)該將課堂還給學生，發(fā)揮學生的學習主體地位，然后明確教學目標，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學生的實際發(fā)展需求和性格特點重視學生的情感體驗，讓學生能夠真正感受到美術(shù)的美，并愛上美術(shù)，這樣才能充分發(fā)揮美術(shù)課堂的作用和效果。

例如，在學習“原始人的創(chuàng)造”這一課時，主要是為了讓學生了解美術(shù)在人類發(fā)展進程中發(fā)揮的重大作用，同時讓學生掌握中國和西方原始藝術(shù)的不同形式。教師在注重這些知識點和內(nèi)容的教學過程中，還應(yīng)該注重學生的情感體驗，不要將美術(shù)課的教學僅僅變成知識的教學，這對于學生美術(shù)素養(yǎng)的提高是非常不利的。因此在實際教學中，教師應(yīng)該注重學生審美情操的培養(yǎng)，讓學生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，例如讓學生從自己使用的文具盒、衣服和頭飾等物品上感知藝術(shù)形式，從而感知藝術(shù)和生活的緊密聯(lián)系，這樣才能促進學生的文化體驗和多元情感體驗。

2.3樹立正確的教學觀念

樹立正確的教學觀念也是調(diào)動學生主觀能動性的一種有效方式，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中不能自顧自地講解知識，而是要和學生進行互動，通過提問或者各種活動的方式和學生互動，了解學生的思維進程和思考方式，課堂上應(yīng)該給予學生更多的時間思考問題，讓學生在學習過程中能夠開動自己的腦筋。另外，教師還應(yīng)該創(chuàng)建一個寬松和諧的教學氛圍，和學生建立平等的師生關(guān)系，通過平等的師生關(guān)系拉近學生和教師的距離，讓學生能夠?qū)⒆约簝?nèi)心真實的想法告知教師，教師了解了學生的真實內(nèi)心世界才能更有針對性的調(diào)動學生的主觀能動性［3］。

【結(jié) 語】

美術(shù)教學是素質(zhì)教學的重要部分，應(yīng)該引起更高的重視，在美術(shù)教學中，學生的主觀能動性發(fā)揮著非常重要的作用，只有真正發(fā)揮學生的主觀能動性才能取得更好的教學效果。在實際教學中，教師可以通過激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣、重視學生的情感體驗以及樹立正確的教學觀念等手段來發(fā)揮學生的主觀能動性。

【1】王霞.淺談主觀能動性在高中美術(shù)教學中的重要性【J】.新課程·下旬，2013（27）

【2】鄭建功.“洋思模式”對改革高中美術(shù)教學的啟示【J】.新課程導學，2013（13）

【3】李默文.淺析高中美術(shù)教學中主觀能動性的重要性【J】.新課程導學：九年級下旬，2016（14）

在新課標的不斷改革下，各個學校對素質(zhì)教育給予了更高的重視，美術(shù)學科的地位越來越高，在高中教學中，無論是教師還是學生都應(yīng)該對美術(shù)教學和學習投入更多的精力和時間。新課標指出，現(xiàn)階段對學生的教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學模式，讓學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，因此在實際教學中應(yīng)該注重培訓學生的主觀能動性。