江蘇省儀征市新集中心小學(xué) 徐 芳

如何提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

江蘇省儀征市新集中心小學(xué) 徐 芳

農(nóng)村小學(xué) 語文 閱讀教學(xué) 質(zhì)量

現(xiàn)今，我國的農(nóng)村教育還是處于比較落后的狀況，師資匱乏、教學(xué)設(shè)施配備不完善等因素，使得農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升受到限制，而語文是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，閱讀在語文學(xué)習(xí)中又是很重要的一部分，因此，如何提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量有著很重要的意義。本文結(jié)合人教版教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)探討如何提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)造豐富的閱讀情境，提高學(xué)生自主閱讀能力

（一）創(chuàng)造閱讀情境

農(nóng)村小學(xué)生受到外部環(huán)境的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，小學(xué)生相對(duì)比較活潑，但是語文閱讀對(duì)學(xué)生的自制力要求較高，所以，農(nóng)村的小學(xué)語文教師應(yīng)該要針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特征，因材施教，用一些學(xué)生喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只要學(xué)生喜歡閱讀，他們就會(huì)積極主動(dòng)的融入到語文閱讀中去，這樣可以很大程度上提高閱讀教育的質(zhì)量。教師可以把學(xué)生生活中會(huì)出現(xiàn)的一些事融入到教學(xué)當(dāng)中去，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景中去，讓學(xué)生自主閱讀。如在《我和祖父的園子》一文的閱讀教學(xué)中，教師可以問學(xué)生們自家有沒有菜園，都有些什么菜，在不同的季節(jié)應(yīng)該種下什么菜，隨后可以和學(xué)生們一起閱讀課文，看看文中祖父的菜園都有些什么菜，祖父在開這片菜地的時(shí)候又付出了怎樣的艱辛，還可以在課堂讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一些不同的蔬菜，從而創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀情境，讓學(xué)生們感同身受的去閱讀，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）鍛煉學(xué)生自主閱讀能力

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)的參與者，在教學(xué)活動(dòng)中都不可或缺?？墒呛芏嗟慕處熢陂喿x教學(xué)過程中只是傳授給學(xué)生閱讀知識(shí)，對(duì)于學(xué)生是否掌握了閱讀方法并沒有去注重，因此學(xué)生閱讀的積極性和閱讀的教學(xué)質(zhì)量都受到很大的影響。農(nóng)村小學(xué)語文教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，而且還能突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中重要的作用。閱讀的方法并不是一成不變的，不同類型的文章需要用不同的閱讀方法，所以，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用不同的方法去閱讀，對(duì)所閱讀教材進(jìn)行分析，尋找最適合的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生更多的閱讀方法，來達(dá)到提高學(xué)生的自主閱讀能力的目的?，F(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀方法主要有精讀、略讀，教師首先要教學(xué)生如何對(duì)教材進(jìn)行解析，從而選擇適合的閱讀方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。如《三顧茅廬》一課的閱讀中，因?yàn)檫@篇文章主要描寫的就是劉備三次去草房拜訪諸葛亮，文章比較簡潔，因此，教師可以告訴學(xué)生這種文章就可以用精讀的方法進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生就可以快速的掌握精讀的閱讀技巧。

二、重視課外閱讀活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

（一）增加學(xué)生課外活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)生的身心處在一個(gè)很重要的發(fā)展時(shí)期，學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知能力有一定的局限性，因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要時(shí)常開展一些課外的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村教育相對(duì)于城市教育落后很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和閱讀機(jī)會(huì)都比較少，因此學(xué)生很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、閱讀習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)語文教師則應(yīng)當(dāng)結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生所存在的這一現(xiàn)象，選擇學(xué)生比較感興趣的題材進(jìn)行閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。如《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n的閱讀中，教師把學(xué)生們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，到戶外去植樹，讓同學(xué)們體驗(yàn)植樹的過程，然后讓學(xué)生把植樹的過程寫下來，讓學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)記錄下來，在提高學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)提升學(xué)生的寫作技能。

（二）拓展閱讀視野

農(nóng)村小學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知能力的影響，學(xué)生的閱讀視野比較狹窄，因此小學(xué)語文教師應(yīng)積極開拓學(xué)生閱讀視野。比如農(nóng)村小學(xué)生教師可以定期的開展一些分享會(huì)，讓學(xué)生們分享一些有趣的閱讀作品，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)閱讀。教師也可以讓學(xué)生看一些與課文有關(guān)的影視作品，開拓學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生能自主閱讀。

三、豐富學(xué)生閱讀素材，樹立學(xué)生讀寫結(jié)合的意識(shí)

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)豐富學(xué)生閱讀素材，把閱讀與讀寫相結(jié)合，通過研究教材內(nèi)容等方式，引導(dǎo)學(xué)生全面體會(huì)教材。如《航天飛機(jī)》一文的閱讀中，當(dāng)完成閱讀后，教師可以讓學(xué)生角色扮演，演練文中的對(duì)話，并指出其具體的表現(xiàn)手法，如擬人、作比較等，使得學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)的過程中，體會(huì)到《航天飛機(jī)》的魅力，課后還可以布置寫作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自身興趣，描寫某個(gè)情景的對(duì)話。通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以閱讀也可以提升寫作技能。

教師可以把教室資源加以利用，在教室設(shè)置閱讀一角，放一些學(xué)生比較感興趣的讀本，使得學(xué)生在課余時(shí)間也能進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師還可以成立學(xué)習(xí)小組，通過寫日記、讀后感等形式記錄學(xué)生的閱讀感受，并安排學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一分享，讓學(xué)生交流閱讀的感受，這樣不僅可以讓學(xué)生更好的閱讀而且還可以積累學(xué)生的寫作素材，樹立學(xué)生讀寫結(jié)合的意識(shí)，使學(xué)生更好的投入到讀寫的過程。

【結(jié) 語】

綜上所述，農(nóng)村的教育和城市的教育相較之下有著很大的差距，也因?yàn)檗r(nóng)村教育師資匱乏、教學(xué)設(shè)施配備不完善等因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)生的措施，提高學(xué)生的閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力，提升農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教師在提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要注重自我修養(yǎng)，充分發(fā)揮自身魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

本文系十二五江蘇省揚(yáng)州市立項(xiàng)課題《農(nóng)村小學(xué)“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略的探究》（G13/N106）階段性成果，作者系課題組核心成員。

【1】王春鳳.農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力提升的主要策略探討【J】.課程教育研究，2016（02）

【2】馬曉敏.農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略【J】.新課程（上），2016（03）

【3】危才志.努力踐行群文閱讀——農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)淺見【J】.亞太教育，2015（07）

隨著我國的教育體制不斷地改革，我國的農(nóng)村教育也有了良好的發(fā)展，但是與城市教育相比較，還是存在很大的差距。因此小學(xué)語文教師需要在實(shí)際的教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)生的一些實(shí)際情況，采取有效的對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，從而提高語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。