江蘇省張家港中等專業(yè)學校 李勝男

巧用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化中職作文教學

江蘇省張家港中等專業(yè)學校 李勝男

中職生 作文教學 網(wǎng)絡資源

作文是一種綜合性的語言文字創(chuàng)作過程，在一定程度上反映出學生的認知水平和文字表達能力。因此，作文教學不僅要讓學生學會表達，更重要的是要讓其產(chǎn)生表達的愿望。隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，其資源共享的優(yōu)勢越來越受到作家、網(wǎng)民、教師和學生們的青睞。今天，文學寫作的網(wǎng)絡化已經(jīng)蓬勃發(fā)展起來?？梢哉f，以電腦為載體的互聯(lián)網(wǎng)絡，已成為搞文學創(chuàng)作的人，必備的、強有力的工具。同樣在教學中，運用網(wǎng)絡資源，能夠給教師的“教”和學生的“學”都帶來便捷與助益。

一、運用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生的動筆習慣

傳統(tǒng)的作文訓練，過于強調(diào)寫作的“工具性”，這種虛擬的寫作往往脫離了學生的實際生活。筆者認為，中職學生普遍都是中考的失敗者，自身的基礎比較差，也缺乏創(chuàng)作的激情和自信，要想激發(fā)他們的寫作天賦，就必須首先激發(fā)他們的創(chuàng)作激情，從學生感興趣的、實際生活需要著手，引導學生勤于思考和動筆的習慣，而網(wǎng)絡平臺正是能給予學生表達自我存在價值的一種有效媒介。

例如，中職語文教師可以組建微博群、QQ群，不僅能利用微博群傳播道德“正能量”，也能選擇學生感興趣的話題和社會熱門話題，引導學生在微博群里暢所欲言，教師可以與學生一起參與討論，也可以就著學生的某一觀點進行評論。這不僅能訓練學生的文字表達能力，也能有效開發(fā)學生的思維，幫助學生學會積累寫作素材。同時，教師也可以適當指導學生開設個人主頁、QQ空間、個人博客，教師與學生的博客互相收藏，將好的博客內(nèi)容推薦給學生，關注的主題一般不超過三個，比如在2015年“姚貝娜病逝捐獻眼角膜的事跡”，教師可以提醒學生去關注，并寫下自己的啟示和感受，挖掘?qū)W生思想中的閃光點。這不僅能幫助學生積累寫作文時所需要的素材，同時也能幫助學生養(yǎng)成多動筆、多思考的好習慣。

在上述教學中，教師利用網(wǎng)絡平臺，通過寫作讓學生學會表達真實的自我，激發(fā)學生的自由天性和創(chuàng)作激情，在這個平臺上讓學生感受到生命的意義和價值，這正是寫作的意義所在。

二、運用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設寫作情境

新課改下，學生在學習過程中的情感體驗與感悟得到了前所未有的重視。在寫作教學中，好的情境往往能渲染學習氛圍，激起學生的情感感悟和表達的欲望。因此，教師可以利用網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生表達的興趣，為學生創(chuàng)設一個感興趣的情境，實現(xiàn)動靜轉(zhuǎn)換，在情與景的結(jié)合中實現(xiàn)思考與交流的統(tǒng)一。

例如，在以“感受自然”為主題的作文教學中，我在課前登錄互聯(lián)網(wǎng)，尋找相關的音樂和圖片，在課堂上為學生展示了一組有關一年四季的景象圖片，配上舒緩的音樂和與圖片相關的小故事，以及歷代名家描寫四季風景的文章，如郁達夫的《故都的秋》、朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》等，把其中優(yōu)美的詞句展示給學生，使學生在短時間內(nèi)能夠高度集中思維，模仿和創(chuàng)新中完成口頭作文。再比如在“走進家鄉(xiāng)”的中職“語文綜合實踐活動”中，我利用網(wǎng)絡向?qū)W生展示了有關美麗鄉(xiāng)村的視頻，激起學生想要用自己的心情和語言來描述自己家鄉(xiāng)的欲望。我隨即讓學生寫一篇關于環(huán)境保護和對鄉(xiāng)村生活感想的文章，以跟帖或者回帖的形式在班上所建立的網(wǎng)站上；并且要求學生之間互評和打分。

寫作與情境是分不開的。利用網(wǎng)絡創(chuàng)設寫作情境，學生的情緒往往高漲，更易燃起學生寫作的激情，在聲色俱全的視頻播放中學生就會有“下筆也有神”的沖動，實現(xiàn)情感與知識的統(tǒng)一。

三、運用網(wǎng)絡資源，拓寬作文教學途徑

互聯(lián)網(wǎng)的興趣，不僅能為學生提供了一個能夠自由發(fā)揮的心靈天地，也為學生提供了一個可以自由嘗試的創(chuàng)作平臺，讓每一個人都有機會發(fā)揮才藝、進行文學創(chuàng)作，尤其是嘗試創(chuàng)作的草根寫手，互聯(lián)網(wǎng)絡能為他們提供一個取之不竭、用之不盡的信息資源庫，同時也能創(chuàng)設一個真正的傳道、授業(yè)、解惑的良好學習環(huán)境，有效拓寬學生的寫作教學途徑。

例如，“起點中文網(wǎng)”“紅袖添香”“榕樹下”等網(wǎng)絡文學網(wǎng)站，能為有創(chuàng)作欲望的學生提供施展抱負的機遇，最成功的例子就是草根寫手“三駕馬車”，在起點中文網(wǎng)上名聲鶴起，并加入“王謝堂前”中國作家協(xié)會?！凹t袖添香”網(wǎng)站的經(jīng)典文學欄目下的散文部分，也能為從事習作的學習提供豐富、優(yōu)秀的作品，這些文學網(wǎng)站的原創(chuàng)文章值得學生去閱讀、示范和借鑒。再比如“中華語文網(wǎng)”“學科網(wǎng)”“學習報”等具有權威性的教輔網(wǎng)站，也是值得中職學生“取經(jīng)”的好去處，還能為學生進行適當?shù)妮o導和解惑。可以說，好詞、好句、好段、好的作文不一定在作文選上，也不一定在期刊上，它往往藏于網(wǎng)絡中。

網(wǎng)絡上的文學網(wǎng)站，為學生的社交和才藝的發(fā)揮搭建了平臺，也為文學愛好者、創(chuàng)作者提供了廣闊天地，成為學生求知助學的有利法寶，只要學生能善于駕馭網(wǎng)絡資源，那么學生的作文學習能力必將如魚得水、事半而功倍。

總之，將現(xiàn)代網(wǎng)絡資源運用到作文教學中，不僅能調(diào)動學生寫作的積極性和主動性，在文本、圖形、音頻、視頻融合為一體的網(wǎng)絡環(huán)境下，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師與學生之間、學生與學生之間、學生與網(wǎng)絡之間豐富多彩的互動，更有利于實現(xiàn)師生的共同進步與提高，教學過程自然會做到張弛有度，事半功倍。

【1】彭婷婷.網(wǎng)絡作文教學的利弊【J】.學園，2015（26）

【2】蔣軍晶.網(wǎng)絡，讓作文教學走出現(xiàn)實困境【J】.新教師，2016（1）

本文從培養(yǎng)學生的動筆習慣、創(chuàng)設寫作情境、拓寬作文教學途徑，三方面探討了如何運用網(wǎng)絡資源優(yōu)化教師的“教”和學生的“學”，實現(xiàn)師生的共同進步與提高，優(yōu)化中職作文教學。