文／王崇慧

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幼兒園留守兒童的教育問(wèn)題及對(duì)策

文／王崇慧

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛推動(dòng)下，大量農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，他們的孩子成了留守兒童。留守兒童一般與自己的隔輩親人或者其他親戚一起生活。父母的遠(yuǎn)離,導(dǎo)致孩子的情感支持系統(tǒng)變得脆弱,引發(fā)了一系列問(wèn)題。

當(dāng)代著名教育專(zhuān)家、中國(guó)青少年研究中心主任孫云曉說(shuō):“如果處理失當(dāng),留守兒童問(wèn)題將成為國(guó)家的一大教育隱患?！币虼?，搞好留守孩子的教育成了我們幼教工作者義不容辭的責(zé)任。我園現(xiàn)有留守兒童300余人，占全園幼兒的30%。為了使他們和正常孩子一樣享受溫暖，享受學(xué)習(xí)和生活的快樂(lè)，我園針對(duì)“留守兒童”作了一定的研究和實(shí)踐，有效地解決了留守兒童學(xué)習(xí)及心理方面遇到的困難，促進(jìn)了他們的健康成長(zhǎng)。

一、留守兒童教育存在的問(wèn)題

1. 過(guò)度溺愛(ài)致使能力缺失

“留守兒童”主要由祖輩撫養(yǎng)，而祖輩撫養(yǎng)存在諸多問(wèn)題，很多時(shí)候會(huì)采用溺愛(ài)的管教方式，孩子想要什么東西會(huì)盡量滿(mǎn)足，最大限度地滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)生活需求。祖輩對(duì)孩子太過(guò)溺愛(ài)，會(huì)將孩子拴在自己身邊，生怕孩子出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題，過(guò)多地限制了孩子的自由，阻礙了孩子各種能力的發(fā)展，所以，這些孩子綜合能力普遍比較差。

2. 錯(cuò)過(guò)了教育的關(guān)鍵期

一般來(lái)說(shuō)，老人往往以他們自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和所受的教育來(lái)要求孫輩，思想觀念保守，教育方法簡(jiǎn)單。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，對(duì)孩子的教養(yǎng)往往是力不從心，難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。何況學(xué)前兒童正是游戲玩耍和求知欲旺盛的時(shí)候，老人很難就孩子提出的千奇百怪的問(wèn)題作出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，久而久之，逐漸抹殺幼兒的想象力、創(chuàng)造力。也有很多祖輩會(huì)對(duì)幼兒采取放任自流的教養(yǎng)方式，更多地讓孩子自己玩耍，只要不耽誤自己手中的活即可。留守寶寶已經(jīng)缺少了父母的陪護(hù)，再加上照應(yīng)自己的人疏于教育引導(dǎo)，留守寶寶就會(huì)錯(cuò)失很多的教育關(guān)鍵期，導(dǎo)致身心成長(zhǎng)出現(xiàn)問(wèn)題。

3. 情感缺失使得性格扭曲

長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)，使得留守孩子無(wú)法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化，容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題。因?yàn)楦改覆辉谏磉?，關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失，他們就像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，一遇到麻煩就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助，漸漸地變得不愿與人交流，性格內(nèi)向，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理。這些孩子長(zhǎng)大些之后，絕對(duì)化的心理表現(xiàn)會(huì)比較明顯：一方面，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識(shí)特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上容易出現(xiàn)過(guò)激行為；另一方面，由于情感的匱乏，只要得到他人的一些照顧和關(guān)愛(ài)，就容易輕信別人，甚至不假思索地做他人要求的任何事情。

4. 不良觀念影響孩子教育

有的留守兒童的父母，因?yàn)闄C(jī)遇掙了錢(qián)，或者認(rèn)為自己下苦力掙的錢(qián)比文化高的人還多，在他們心目中滋長(zhǎng)了新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想，對(duì)子女沒(méi)有明確的要求，順其自然，“能讀書(shū)就讀書(shū)，讀不好去打工也能賺錢(qián)”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。

5. 互相埋怨使得家庭教育缺乏權(quán)威

孩子的爸爸長(zhǎng)期在外打工，很少關(guān)注到孩子的教育，等孩子漸漸長(zhǎng)大時(shí)，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了各種心理、行為問(wèn)題，這時(shí)候爸爸就會(huì)埋怨在家看護(hù)孩子的媽媽沒(méi)有教育好孩子，而在家照顧孩子的媽媽會(huì)覺(jué)得自己付出了很多，可孩子成長(zhǎng)依然出現(xiàn)了問(wèn)題，會(huì)覺(jué)得是孩子爸爸長(zhǎng)期在外的原因。于是出現(xiàn)了相互埋怨、爭(zhēng)吵，而不一致的家庭教育會(huì)使得孩子的教育缺乏權(quán)威，不能很好地給孩子施加教育引導(dǎo)。

埋怨、爭(zhēng)吵，而不一致的家庭教育會(huì)使得孩子的教育缺乏權(quán)威

二、留守兒童的教育對(duì)策

1. 定期召開(kāi)留守幼兒家長(zhǎng)會(huì)，樹(shù)立家長(zhǎng)科學(xué)的教育觀

在留守兒童的家庭教育之中，重養(yǎng)輕教的現(xiàn)象普遍存在；又因?yàn)楦舸逃?，祖輩出于?duì)孫輩的疼愛(ài)，要什么給什么，孩子的一切都由他們包辦代替。因此，很多留守幼兒都形成了自私、任性或膽小怕事的性格。留守兒童問(wèn)題引起社會(huì)的高度重視，但是人們往往只重視他們的身體健康而忽視他們的心理健康，其實(shí)更需要關(guān)注的是他們的心理需求和健康。為此，我園定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育理念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀，家園共育，共同促進(jìn)留守幼兒身心健康發(fā)展。

2. 不定期開(kāi)展親子活動(dòng)，促進(jìn)良好的親子關(guān)系

親子活動(dòng)是幼兒活動(dòng)的一種重要形式，不僅有益于家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流，而且幼兒會(huì)把在親子活動(dòng)中獲得的對(duì)待事物的態(tài)度、方式、方法以及人際交往中的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中去。良好的親子關(guān)系是所有人際關(guān)系的基礎(chǔ)，將對(duì)孩子終身發(fā)展產(chǎn)生重大影響?？墒窃诹羰赜變旱母舸逃?，祖輩們總是讓孩子單獨(dú)游戲，從沒(méi)有或極少參與孩子的游戲，以物質(zhì)關(guān)懷代替兩代人日常的心靈溝通與交流的現(xiàn)象比較普遍，親子關(guān)系由此出現(xiàn)不同程度的裂痕。所以，我園定期召集留守幼兒家長(zhǎng)和幼兒開(kāi)展各種類(lèi)型的親子活動(dòng)，加強(qiáng)親子之間的情感交流，促使親子關(guān)系健康發(fā)展，從而對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。

3. 建立家庭訪問(wèn)制度

定期或不定期組織教師對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，全面真實(shí)地了解留守兒童在家里的學(xué)習(xí)、生活以及情感心理狀況，及時(shí)地幫助他們解決困難，用師愛(ài)去撫慰留守兒童的心，使其對(duì)父母的依賴(lài)發(fā)生轉(zhuǎn)移。

4. 開(kāi)通“親情電話(huà)”， 傳遞愛(ài)心溫暖童心

不定期開(kāi)通“留守兒童”親情熱線，讓孩子們與遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母經(jīng)常性地聯(lián)系和溝通，既能緩解孩子對(duì)父母的思念，促進(jìn)身心健康發(fā)展，同時(shí)也可以解除外出務(wù)工父母?jìng)兊暮箢欀畱n(yōu)，增進(jìn)彼此間的情感。我園教師還充分利用電話(huà)訪問(wèn)的形式 ，及時(shí)通報(bào)孩子在園的學(xué)習(xí)生活情況，形成幼兒園、社會(huì)、家庭三位一體的教育合力。

5. 建立留守兒童檔案及成長(zhǎng)記錄袋

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，各個(gè)班級(jí)都要對(duì)“留守兒童”情況展開(kāi)細(xì)致的調(diào)查，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康狀況進(jìn)行登記，全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長(zhǎng)需求，建立“留守兒童”檔案，詳細(xì)記載留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況以及父母、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，以便跟蹤教育。

6. 鼓勵(lì)留守兒童給父母寫(xiě)一封信

為了培養(yǎng)他們對(duì)父母的感恩之心及表達(dá)他們對(duì)父母的思念之情，每逢節(jié)日，老師都會(huì)引導(dǎo)所有留守孩子給父母寫(xiě)一封信。孩子們利用自己所掌握的知識(shí)技能，如繪畫(huà)、手工及簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)文字等給父母寫(xiě)信，讓幼兒將自己的學(xué)習(xí)、生活情況向父母匯報(bào)，表達(dá)對(duì)父母辛勤養(yǎng)育的感恩之情，讓他們做到雖然不見(jiàn)面，仍可以心貼心。

總之，留守兒童的教育是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)愛(ài)留守兒童。作為幼兒園，我們更要不斷探索留守兒童教育的新思路、新方法，讓留守兒童享受到同其他孩子一樣的教育和關(guān)愛(ài)。

（作者單位：陜西省洋縣幼兒園）